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El Proyecto en la Escuela
Demetrio Ccesa
¿ QUÉ ES UN PROYECTO?
PROYECTO
¿Qué es?
Estilo de Trabajo
Una planificación
del trabajo
Valoración de
los resultados Realización
Individual
Colectiva
IMPLICA
Para comenzar un Proyecto...
 Debemos de tener en
cuenta:
 Nuestra propia
motivación: nos tiene
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vamos a enseñar;
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El Mapa Conceptual
 El Mapa Conceptual es un tipo de esquema que da
sentido y coherencia a los conceptos susceptibles de
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conceptos para conseguir redes potentes de
conocimiento adecuadamente estructurado y
aprendido.
 Los Mapas Conceptuales han de tener palabras de
enlace, que se encargan de conectar un concepto y
otro, y muestran sus relaciones.
 Los Mapas Conceptuales muestran los conceptos de
manera jerárquica o por niveles, de lo más general a
lo más particular. Al principio de una unidad
didáctica sirve para clarificar, definir, delimitar los
conceptos que se van a trabajar y sus relaciones.
Según Novak, el Mapa Conceptual tiene tres elementos
básicos:
 Concepto: Los conceptos se refieren a acontecimientos
que son cualquier cosa que sucede y puede provocarse,
u objetos y cosas que existe y/o se puede observar.
 Preposición: Consta de dos o más conceptos unidos por
palabras de enlace que forman una unidad semántica.
Las palabras de enlace sirven para unir conceptos y
señalan el tipo de relación que existen entre ellos.
 Jerarquía: En los mapas conceptuales los conceptos
están colocados de manera jerárquica, en orden de
importancia o de inclusividad, los más generales e
inclusivos están en la parte superior del mapa, mientras
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parte más baja.
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se escribe un solo concepto por lo que no podemos
poner por ejemplo frases o listas de palabras.
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los niveles y materias escolares. Un ejemplo es en
educación infantil, donde se utilizan con fotos,
recortes, láminas y dibujos. Estos mapas
conceptuales se pueden poner a modo de murales
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El Proyecto Educativo en la Escuela Ccesa1156

  • 1. El Proyecto en la Escuela Demetrio Ccesa
  • 2. ¿ QUÉ ES UN PROYECTO? PROYECTO ¿Qué es? Estilo de Trabajo Una planificación del trabajo Valoración de los resultados Realización Individual Colectiva IMPLICA
  • 3. Para comenzar un Proyecto...  Debemos de tener en cuenta:  Nuestra propia motivación: nos tiene que gustar lo que vamos a enseñar;  Los intereses de los alumnos: motivarlos a participar con temas de su interés;  Nuestra implicación en el Proyecto: no somos meros espectadores. PROFESOR ALUMNO INFORMACIÓN ELABORADA INFORMACIÓN QUE DA EL PROFESOR O CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL TEMA La enseñanza se ve como un ciclo:
  • 4. Como comenzamos: El Profesor lanza al alumnado … Criterios según la edad Criterios según currículo Criterios Según intereses personales El alumno hace una reflexión personal que luego trabaja en grupo, donde se consensuan las ideas de todos los miembros. Democratización de las ideas: Elección del tema: Cada uno contesta que le gustaría hacer, que le gustaría investigar…
  • 5. Una vez elegido el tema a trabajar…  Análisis de las V.I.D. (Ventajas, Inconvenientes y Dudas en el tema propuesto)  Este procedimiento hará descartar temas que los alumnos puedan proponer para trabajar en clase pero que sean inviables para la asignatura, ya que se quedarán sin argumentos para defenderlo,  Es decir, llevar los temas a nuestro
  • 6. Variables que nos facilitan la planificación:  El medio;  La motivación;  La creatividad;  El mapa conceptual;  La adaptación curricular;  La evaluación.
  • 7. La Creatividad como variable dentro del Aprendizaje Significativo Existen diferentes definiciones para lo que llamamos creatividad:  Fenómeno único, o cualidad humana innata para crear nuevas combinaciones a partir de elementos preexistentes (palabras, materiales, sonidos, letras…);  Es una combinación, asociación y/o transformación de elementos conocidos para obtener resultados novedosos.  Es la forma de hacer las cosas de manera diferente.
  • 8.  Este pensamiento se basa en utilizar los datos para la cognición, la memoria, la evaluación y la convergencia de modo que se obtengan resultados novedosos y originales; no se conforma con una primera solución, sino que busca diferentes soluciones a las propuestas didácticas.  Debido a esto, la pedagogía activa y creativa puede ser una herramienta fundamental a la hora de buscar nuevas estrategias de aprendizaje para el alumnado. EL PENSAMIENTO DIVERGENTE
  • 9. ¿Qué nos aporta El Medio?  Aporta información sobre el medio y entorno donde desarrolla habitualmente su vida el alumnado, el entorno; y nos aporta conocimientos sobre como va a utilizar después del aprendizaje las competencias aprendidas.  Los alumnos aplican lo que aprenden en clase al medio en el que viven: todos los conceptos y procedimientos tienen una aplicación directa en su vida.
  • 10. EL MEDIO VARIABLE PARA CONSEGUIR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DÁ SENTIDO Y MOTIVACIÓN A LAS ACTIVIDADES ESCOLARES POR MEDIO DE: CONJUNTO DE CONDICIONES CREACIÓN DE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO DEL ALUMNADO AMBIENTALES CULTURALES SOCIALES MATERIALES PRODUCTOS A PARTIR DE MATERIALES CERCANOS A ELLOS CLIMA DE AULA POSITIVO DIRECTO INDIRECTO MEDIOS DE COMUNICACIÓN TELEVISIÓN TRABAJOS YA REALIZADOS EN EL AULA EXTRAPOLACIÓN A OTRAS SITUACIONES EJEMPLIFICACIÓN CON ASPECTOS DE SU MEDIO APLICACIONES A LA VIDA REAL SU VIDA COTIDIANA (ENTORNO LOCAL)
  • 11. Metas alcanzables y autoevaluación Tareas adecuadas al nivel del alumno Usar materiales atractivos La motivación Intrínseca Extrínseca Relacionada con la tarea Refuerzo externo Conectar con los intereses alumnos Por qué y para qué de la tarea Relación causa-efecto del aprendizaje Despertar curiosidad: preguntas abiertas + IMPORTANTE - USADA
  • 12. El Mapa Conceptual  El Mapa Conceptual es un tipo de esquema que da sentido y coherencia a los conceptos susceptibles de aprendizaje.. Nos permite conectar y relacionar conceptos para conseguir redes potentes de conocimiento adecuadamente estructurado y aprendido.  Los Mapas Conceptuales han de tener palabras de enlace, que se encargan de conectar un concepto y otro, y muestran sus relaciones.  Los Mapas Conceptuales muestran los conceptos de manera jerárquica o por niveles, de lo más general a lo más particular. Al principio de una unidad didáctica sirve para clarificar, definir, delimitar los conceptos que se van a trabajar y sus relaciones.
  • 13. Según Novak, el Mapa Conceptual tiene tres elementos básicos:  Concepto: Los conceptos se refieren a acontecimientos que son cualquier cosa que sucede y puede provocarse, u objetos y cosas que existe y/o se puede observar.  Preposición: Consta de dos o más conceptos unidos por palabras de enlace que forman una unidad semántica. Las palabras de enlace sirven para unir conceptos y señalan el tipo de relación que existen entre ellos.  Jerarquía: En los mapas conceptuales los conceptos están colocados de manera jerárquica, en orden de importancia o de inclusividad, los más generales e inclusivos están en la parte superior del mapa, mientras que los menos inclusivos o más específicos están en la parte más baja.
  • 14. Conviene tener en cuenta que cada recuadro o elipse se escribe un solo concepto por lo que no podemos poner por ejemplo frases o listas de palabras.  Los Mapas Conceptuales se pueden usar en todos los niveles y materias escolares. Un ejemplo es en educación infantil, donde se utilizan con fotos, recortes, láminas y dibujos. Estos mapas conceptuales se pueden poner a modo de murales en las aulas o en los pasillos de los centros.  Otra opción válida es poner en los exámenes o pruebas escritas una pregunta de “elabora un mapa conceptual sobre…”