Esta presentación es una recopilación de las ideas más relevantes con relación al enfoque pedagógico basado en las competencias. Pretende resaltar la implicación que tiene en el desarrollo curricular, el sistema de evaluación y su relación con los tipos de evaluaciones.

1. Enfoque pedagógico por competencias
Impartido por:
Jeanette Chaljub, Ph. D.

2. El verdadero maestro
El maestro que puede suscitar un
sentimiento hacia un acto digno, hacia un
solo poema, hace más que aquel que
llena nuestra memoria con listas de cosas
naturales, clasificadas por su nombre y su
forma.
Goethe

3. MODELO POR
COMPETENCIA
Formación integral
Repensar al Agente
aprendiz transformador de la
realidad

4. Primera aparición
2000, Lisboa
Ciudadanía
Aprendizaje para todos: ser, actuar y vivir dignamente
Competencias Básicas
CCBB

5. MODELO POR COMPETENCIA
Paradigma educativo
Práctica docente Reflexión pedagógica
TRANSFORMACIÓN
RADICAL

6. APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS
Competencia
(saber actuar)
“Enseñar en base a
competencias es enseñar a
hacer, a construir nuestro
propio conocimiento, a
aprender por lo que yo estoy
haciendo.”
Francisco De Paula
(2008)
Relación teoría- práctica

7. “La comprensión de los conceptos determina el aprendizaje,
más no el aprendizaje significativo.”
Viteri, 2010

8. ¿Qué es comprender?
NIVELES DE COMPRENSIÓN
•Narrativa: Relato.
•Lógico-Cualitativo: proceso deductivo (numérico).
•Fundacional: epistemológico.
•Estético: folklore-cultura.
•Experimental: datos, variables.

9. APRENDIZAJE
Conocimiento Habilidad
Actitud
Intelectual Procedimental
SABER SER
HACER
PENSAR
Aprendizaje Aprendizaje
COMPETENCIA
Para toda la Permanente
vida

10. COMPETENCIA
Capacidad de movilizar todo el
conocimiento del sujeto para
resolver con éxito una situación
o problema dado de la vida real.
Scallon, 2004

11. SALARIO CULTURAL BÁSICO*
DeSeCo, 2002
Crear un ciudadano íntegro y
capaz de tener un buen
desenvolvimiento en su entorno
social.

12. Competencia Habilidades para la Vida
(qué y cómo enseñar).
“Aprendizajes…se
construyen y alcanzan
desarrollando tareas
apropiadas”
(Bolívar, 2008)
Indicadores de logro
“Modelo pedagógico del
(niveles deseados)
encargo social que refleja los
propósitos, metas y
aspiraciones a alcanzar por
el estudiante, desde el punto
Modelo pedagógico dominicano: de vista cognitivo e
instrumental.”
Constructivista y socio cultural Ortíz, 2004

13. Fuente:
Ministerio de
Educación de la
República
Dominicana

14. Logro Formativo
Logro Instructivo Logro Educativo (transformaciones graduales:
(conocimientos y (conocimientos, habilidades saber y saber actuar)
habilidades) y valores)
Ejemplo:
Ejemplo: Ejemplo: * Identifica etnias,
*Identifica etnias o identificar *Identifica etnias, respetando respetando la diversidad y
etnias la diversidad y siendo siendo tolerantes, a través
tolerantes de juego de roles.
Concepción formativa
Lo que aprenderá y ejercitará
durante la actividad pedagógica

15. Habilidad
(teoría – práctica)
Cualidades y valores
Conocimiento Contenido
(normas, valores y actitudes)
Saber (gnoseología)
LOGRO FORMATIVO
Asimilación Profundidad
Condiciones (nivel y grado)
(estilo de aprendizaje)
Sistematicidad
(cómo)

16. a) Curriculares: resalta el
proceso. Replantear los
contenidos.
b) Didácticas: orientaciones
IMPLICACIONES metodológicas bien
planificadas y elaboradas
por parte del profesor y la
profesora.
c) Evaluación: reformular el
sistema educativo de
evaluación. Durante TODO
el proceso.
Revolución en el sistema
educativo

17. •En comunicación Lingüística
•Matemática
•En el conocimiento y la
interpretación del mundo físico
Competencias Básicas •En el tratamiento de la
Proyecto Atlántida, 2007 información, competencia digital
•Social y ciudadana
•Cultural y artística
•Para aprender a aprender
•En autonomía e iniciativa
personal

18. ¿Programar por competencias o trabajar hacia el
logro de la competencias?
Identificar y adaptar Decidir los
Aprendizajes Básicos procesos
Asumir y
consensuar mentales,
el nuevo indicadores de
modelo. logro.
PROYECTO
ATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Elaborar un
Ordenar y secuenciar
documento
los aprendizajes.
marco: PEC

19. ¿Programar por competencias o trabajar hacia el
logro de la competencias?
Identificar y adaptar Decidir los
Asumir y Aprendizajes Básicos procesos
consensuar mentales,
el nuevo indicadores de
modelo. logro.
PROYECTO
ATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Elaborar un Ordenar y secuenciar
documento los aprendizajes.
marco: PEC

20. ¿Programar por competencias o trabajar hacia el
logro de la competencias?
Identificar y adaptar Decidir los
Asumir y Aprendizajes Básicos procesos
consensuar mentales,
el nuevo indicadores de
modelo. logro.
PROYECTO
ATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Elaborar un Ordenar y secuenciar
documento los aprendizajes.
marco: PEC

21. ¿Programar por competencias o trabajar hacia el
logro de la competencias?
Identificar y adaptar Decidir los
Asumir y Aprendizajes Básicos procesos
consensuar mentales,
el nuevo indicadores de
modelo. logro.
PROYECTO
ATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Elaborar un Ordenar y secuenciar
documento los aprendizajes.
marco: PEC

22. ¿Programar por competencias o trabajar hacia el
logro de la competencias?
Identificar y adaptar Decidir los
Asumir y Aprendizajes Básicos procesos
consensuar mentales,
el nuevo indicadores de
modelo. logro.
PROYECTO
ATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Elaborar un Ordenar y secuenciar
documento los aprendizajes.
marco: PEC

23. ¿Programar por competencias o trabajar hacia el
logro de la competencias?
Identificar y adaptar Decidir los
Asumir y Aprendizajes Básicos procesos
consensuar mentales,
el nuevo indicadores de
modelo. logro.
PROYECTO
ATLÁNTIDA
(Currículo Integrado)
Elaborar un Ordenar y secuenciar
documento los aprendizajes.
marco: PEC

24. Evaluación
(marca el desarrollo
Curricular)
Buena programación
de aula
Metodología
Contenidos
CCBB
(Menos es más)
Objetivos
http://www.proyectoatlantida.net/

25. Competencia
Proyecto
PISA
Contexto Contenidos

26. MODELO DE PLANIFICACIÓN
Extraído de Ministerio de Educación, 2011
• Definir la “situación de aprendizaje”: si es para
unidad, tema o una clase
• Determinar el Propósito principal: sistema de
conocimientos
• Describir las competencias: la cualidades y
valores
• Enunciar los indicadores de logros esperados:
objetivos específicos propuestos
• Establecer las estrategias docentes: según grado
de asimilación y sistematicidad
• Especificar las actividades de aprendizaje: según
diagnóstico del grupo, grado de asimilación y
estilos de aprendizaje

27. MODELO DE PLANIFICACIÓN
Extraído de Ministerio de Educación, 2011
(Continuación)
• Precisar las actividades de evaluación: durante todo el
proceso, según nivel de profundidad y grado del logro.
•Enumerar los recursos a utilizar.

28. Evaluación de Competencias Básicas
•Indicadores o niveles de logro.
•Estándares democráticos.
•Desde las tareas.
•Con criterios de evaluación.
•Eficiencia de logros en tareas similares.
•Determinando las condiciones de desarrollo.
Moral Santaella, 2010