Este documento discute el papel de los estudiantes en el nuevo sistema de educación superior basado en competencias del Espacio Europeo de Educación Superior. Señala que la calidad de la educación dependerá críticamente de la efectividad del aprendizaje de los estudiantes y de su participación. También destaca la necesidad de que los estudiantes adquieran nuevas competencias a través de actividades como trabajos en equipo, prácticas en empresas y estancias en otras universidades europeas.

1. SEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTESSEMINARIO DE FORMACIÓN DE ESTUDIANTES
Miguel Valcárcel
Universidad de Córdoba
PROYECTO EA2005-0073 “Diseño y Validación de Actividades de Formación e
Implicación de Estudiantes y Empleadores en la Implantación del EEES”
Toledo, octubre de 2005

2. P R E M I S A S (1)
EL ESTUDIANTE COMO EJE VERTEBRADOR DEL NUEVO
SISTEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
EL ÉXITO/FRACASO DEL EEES NO SÓLO PODRÁ
ATRIBUIRSE AL PROFESORADO Y A LOS ESTUDIANTES,
SINO QUE OTROS COLECTIVOS (gestores académicos, PAS,
empleadores, responsables políticos) SON Y SERÁN
TAMBIÉN DECISIVOS
PLAN DE REVITALIZACIÓN EFICAZ Y EFICIENTE DE LA
ACTIVIDAD DOCENTE DEL PROFESORADO
- FORMACIÓN
- EVALUACIÓN
- RECONOCIMIENTO/ESTÍMULO

3. P R E M I S A S (2)
INFORME “TENDENCIAS 4” (universidades europeas)INFORME “TENDENCIAS 4” (universidades europeas)
LA CALIDAD UNIVERSITARIA ESTARÁ MUY LIGADA A LA
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
LA CALIDAD UNIVERSITARIA ESTARÁ MUY LIGADA A LA
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA DEPENDERÁ CRÍTICA-
MENTE DE LA EFECTIVIDAD DEL APRENDIZAJE
LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA DEPENDERÁ CRÍTICA-
MENTE DE LA EFECTIVIDAD DEL APRENDIZAJE
- INFORMACIÓN
- FORMACIÓN
- IMPLICACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES EN
EL NUEVO SISTEMA
- ACCESOS A POSGRADO
- EVITAR QUE “SE PIERDAN POR EL CAMINO” TANTO LOS
ESTUDIANTES CORRIENTES COMO “LOS OTROS”
- EQUILIBRIOS EN CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
- ETC.
OTROS

4. LOS ESTUDIANTES ANTE EL CAMBIO (1)
LOS ESTUDIANTES COMO “CUELLO DE BOTELLA”
PARA EL ÉXITO DE LA CONVERGENCIA EUROPEA
LOS ESTUDIANTES COMO “CUELLO DE BOTELLA”
PARA EL ÉXITO DE LA CONVERGENCIA EUROPEA
ACTITUD
ABIERTA
RECEPTIVA
PROGRESISTA
APTITUD
PREPARACIÓN PREVIA PARA
EL NUEVO SISTEMA DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
(transición con sistema en
enseñanzas medias)
RENUNCIA A LOS
PLANTEAMIENTOS TRADICIONALES
RENUNCIA A LOS
PLANTEAMIENTOS TRADICIONALES

5. LOS ESTUDIANTES ANTE EL CAMBIO (2)
LOS FRACASOS EN LA FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES Y LOS POSIBLES RECHAZOS AL
NUEVO SISTEMA PODRÁN ATRIBUIRSE A:
DEBE CONSIDERARSE CON TRANSPARENCIA LA
SITUACIÓN DE:
- REPETIDORES
- ESTUDIANTES PART-TIME
- OTRAS
FALTA DE CONSIDERACIÓN DE LA
REALIDAD ESTUDIANTIL

6. LAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR LOS ESTUDIANTES (1)
SE HAN ENFATIZADO MUCHO LAS COMPETENCIAS
(instrumentales, interpersonales y sistémicas) QUE
DEBEN ADQUIRIR LOS ESTUDIANTES, PERO …
EL ESTUDIANTE NO PUEDE ADQUIRIR COMPETENCIAS
GENERALES O ESPECÍFICAS DE LA MATERIA/TITULA-
CIÓN SIN QUE …
- EL PROFESORADO NO TENGA COMPETENCIAS
PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE
- “EL EJEMPLO ES LA FORMA MÁS BELLA Y
EFICAZ DE AUTORIDAD MORAL”

7. LAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR LOS ESTUDIANTES (2)
SE HAN ENFATIZADO MUCHO LAS COMPETENCIAS
(instrumentales, interpersonales y sistémicas) QUE
DEBEN ADQUIRIR LOS ESTUDIANTES, PERO …
NO DEBE DEFORMARSE EL SISTEMA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE CON UNA ORIENTACIÓN EXCLUSI-
VAMENTE PROFESIONAL …
LA UNIVERSIDAD DEBE FORMAR A
- CIUDADANOS
- PROFESIONALES

8. LAS COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR LOS ESTUDIANTES (3)
SE HAN ENFATIZADO MUCHO LAS COMPETENCIAS
(instrumentales, interpersonales y sistémicas) QUE
DEBEN ADQUIRIR LOS ESTUDIANTES, PERO …
LAS COMPETENCIAS (materia, titulación) NO PUEDEN
ESTABLECERSE SIN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE
LOS EMPLEADORES
LOS EMPLEADORES DEBERÁN EXPRESAR LAS
COMPETENCIAS MÁS VALORADAS Y CONTRIBUIR
A DISTINGUIR EL PERFIL DIFERENCIAL DE LOS
EGRESADOS (grado, master, doctorado)

9. CAMBIO CULTURAL QUE IMPLICA EL EEES
- ENTRE ESTUDIANTES
- ENTRE PROFESORES
- ESTUDIANTES - PROFESORES
- ESTUDIANTES - EMPLEADORES
- PROFESORES - EMPLEADORES
CONSIDERACIÓN DE LA DOCENCIA COMO
UN MÉRITO RELEVANTE DEL PROFESORADO
- EVALUACIÓN
- EQUIPARACIÓN A MÉRITOS INVESTIGADORES
NUEVOS PARADIGMAS EN LA
ORDENACIÓN ACADÉMICA
Y DEL PROFESORADOINVERSIONES PARA APOYAR
EL NUEVO SISTEMA DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CAMBIO
CULTURAL
NUEVAS RELACIONES
NUEVOS ROLES DE
ESTUDIANTES Y
PROFESORES

10. AS NUEVAS RELACIONES DEL ESTUDIANTE EN LA UNIVERSIDAD
RESPONSABLES
ACADÉMICOS Y
ADMINISTRATIVOS
4
EMPLEADORES
3
OTROS
ESTUDIANTES
2
PROFESORADO
1
MISMA
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDADES
EUROPEAS
MISMA
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDADES
EUROPEAS

11. AS NUEVAS RELACIONES DEL ESTUDIANTE EN LA UNIVERSIDAD
ESTUDIANTE PROFESOR
EVALUACIÓN
MUTUA
TUTORÍAS
- PERSONALES
- DE LA MATERIA
- DE EQUIPOS DE
ESTUDIANTES
CLASES
MAGISTRALES
ORIENTACIÓN Y APOYO
- A LA MOVILIDAD
(programas europeos)
- A LAS ESTANCIAS EN
EMPRESAS
SEMINARIOS
- RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
- ESTUDIO DE
CASOS
CLASES
PRÁCTICAS
T R A D I C I O N A L

12. AS NUEVAS RELACIONES DEL ESTUDIANTE EN LA UNIVERSIDAD
ESTUDIANTE
OTROS
ESTUDIANTES
CONSEJOS
DE
ESTUDIANTES
TAREAS
GRUPALES
(trabajo en equipo)
O T R A S

13. AS NUEVAS RELACIONES DEL ESTUDIANTE EN LA UNIVERSIDAD
ESTUDIANTE
RESPONSABLES
ACADÉMICOS Y
ADMINISTRATIVOS
RELACIÓN FLUIDA
Y FRANCA CON
ÓRGANOS UNIPERSO-
NALES DE GOBIERNO
PARTICIPACIÓN
EN ÓRGANOS
DE GOBIERNO
EGRESADOS
- FEED-BACK
- APRENDIZAJE A LO
LARGO DE LA VIDA
(LLL)

14. AS NUEVAS RELACIONES DEL ESTUDIANTE EN LA UNIVERSIDAD
ESTUDIANTE
TUTORIZACIÓN
EN PRÁCTICAS
EN EMPRESAS
PARTICIPACIÓN EN
SEMINARIOS SOBRE
EMPLEADORES
- RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
- ESTUDIO DE CASOS

15. LAS ACTIVIDADES DEL “NUEVO ESTUDIANTE”
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES PRESENCIALES
DE LAS MATERIAS
APRENDIZAJE AUTÓNOMO (orientado y apoyado)
TRABAJOS EN EQUIPO (orientados y apoyados)
PRÁCTICAS EN EMPRESAS (doble orientación, seguimiento)
ESTANCIAS EN OTRAS UNIVERSIDADES EUROPEAS
CONTRIBUCIÓN CONSTRUCTIVA Y RESPONSABLE EN
ÓRGANOS DE GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD
OTRAS

16. LAS ACTIVIDADES DEL “NUEVO ESTUDIANTE”
“CONSPIRADOR”
PARA LA MEJORA
C R Í T I C O
REFLEXIVO
A C T I V O
PROTAGONISTA
RECEPTIVO
PARTICIPATIVO