1) El documento presenta una fábula sobre una asamblea de herramientas de carpintería donde cada una critica los defectos de la otra para ser expulsada.
2) Llega el carpintero y utiliza a todas las herramientas para construir muebles, demostrando que cada una tiene cualidades valiosas a pesar de sus defectos.
3) La lección es que es más constructivo enfocarse en las cualidades de los demás que en sus defectos, ya que juntos pueden lograr más que separados.
El documento describe las cuatro dimensiones principales de la gestión educativa: pedagógica-didáctica, organizacional, comunitaria y administrativa. Estas dimensiones se articulan en torno al eje conductor de la planeación y evaluación del proyecto educativo. La gestión educativa implica actividades en cada dimensión para lograr los objetivos de la institución educativa.
Presentación de un fragmento del capítulo 2 " Las organizaciones escolares: Dimensiones y Características" del libro de Mª Teresa Gonzáles "Organización y gestión de Centros Escolares. Dimensiones y Procesos"
Exposición de las dimensiones que componen la organización del centro escolar.
Este documento presenta información sobre la evaluación centrada en procesos. Define la evaluación como un proceso permanente, continuo y sistemático que incluye la recopilación de información sobre el aprendizaje y los resultados para mejorar los procesos de enseñanza. También discute los tipos de evaluación (predictiva, formativa y final), sus objetivos y funciones. Finalmente, recomienda bibliografía adicional sobre el tema.
El Currículo Nacional de Educación Básica y la Evaluación Formativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento proporciona información sobre la implementación del Currículo Nacional en una institución educativa. Se evalúan diversos aspectos como la capacitación recibida, la réplica del currículo con los docentes, el monitoreo y acompañamiento, y la inclusión del currículo nacional en los documentos de gestión curricular. El resumen brinda una visión general de cómo la institución está llevando a cabo la transición al nuevo enfoque de competencias del currículo nacional.
El documento describe los pasos que sigue una institución educativa para elaborar su Plan Anual de Trabajo. Se reúnen los directivos y docentes en diciembre para definir objetivos, metas, actividades y presupuesto. La participación de todos es importante para tener una visión compartida y lograr los objetivos institucionales. Sin embargo, a veces la visión y misión no se comparten con los docentes, y la elaboración no es participativa.
Este documento presenta una discusión sobre las nuevas exigencias para los profesionales que trabajan con el conocimiento en el contexto gerencial educativo en el siglo XXI. Explica las diferencias entre pedagogía y educación según Durkheim, propone algunas características del sistema educativo del siglo XXI y analiza las funciones gerenciales y características de una institución educativa con un manejo gerencial eficaz.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la planificación educativa. Explica que la planificación educativa consiste en un proceso con etapas como el análisis, la decisión y la ejecución. También describe las dimensiones de la planificación educativa como la social, científica, cultural, política, tecnológica y económica. Finalmente, concluye que la planificación educativa es importante para guiar el desarrollo pedagógico de las instituciones educativas y alcanzar los objetivos deseados.
El documento describe las cuatro dimensiones principales de la gestión educativa: pedagógica-didáctica, organizacional, comunitaria y administrativa. Estas dimensiones se articulan en torno al eje conductor de la planeación y evaluación del proyecto educativo. La gestión educativa implica actividades en cada dimensión para lograr los objetivos de la institución educativa.
Presentación de un fragmento del capítulo 2 " Las organizaciones escolares: Dimensiones y Características" del libro de Mª Teresa Gonzáles "Organización y gestión de Centros Escolares. Dimensiones y Procesos"
Exposición de las dimensiones que componen la organización del centro escolar.
Este documento presenta información sobre la evaluación centrada en procesos. Define la evaluación como un proceso permanente, continuo y sistemático que incluye la recopilación de información sobre el aprendizaje y los resultados para mejorar los procesos de enseñanza. También discute los tipos de evaluación (predictiva, formativa y final), sus objetivos y funciones. Finalmente, recomienda bibliografía adicional sobre el tema.
El Currículo Nacional de Educación Básica y la Evaluación Formativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento proporciona información sobre la implementación del Currículo Nacional en una institución educativa. Se evalúan diversos aspectos como la capacitación recibida, la réplica del currículo con los docentes, el monitoreo y acompañamiento, y la inclusión del currículo nacional en los documentos de gestión curricular. El resumen brinda una visión general de cómo la institución está llevando a cabo la transición al nuevo enfoque de competencias del currículo nacional.
El documento describe los pasos que sigue una institución educativa para elaborar su Plan Anual de Trabajo. Se reúnen los directivos y docentes en diciembre para definir objetivos, metas, actividades y presupuesto. La participación de todos es importante para tener una visión compartida y lograr los objetivos institucionales. Sin embargo, a veces la visión y misión no se comparten con los docentes, y la elaboración no es participativa.
Este documento presenta una discusión sobre las nuevas exigencias para los profesionales que trabajan con el conocimiento en el contexto gerencial educativo en el siglo XXI. Explica las diferencias entre pedagogía y educación según Durkheim, propone algunas características del sistema educativo del siglo XXI y analiza las funciones gerenciales y características de una institución educativa con un manejo gerencial eficaz.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la planificación educativa. Explica que la planificación educativa consiste en un proceso con etapas como el análisis, la decisión y la ejecución. También describe las dimensiones de la planificación educativa como la social, científica, cultural, política, tecnológica y económica. Finalmente, concluye que la planificación educativa es importante para guiar el desarrollo pedagógico de las instituciones educativas y alcanzar los objetivos deseados.
La UN Global Compact propone seis principios para mejorar la eficiencia de las organizaciones educativas: 1) desarrollar las capacidades de los estudiantes, 2) incorporar valores de responsabilidad social, y 3) crear marcos educativos que permitan experiencias de aprendizaje efectivas.
El documento describe las cuatro áreas principales de la gestión escolar: 1) Gestión Directiva, que se encarga de la orientación y cultura de la institución educativa; 2) Gestión Pedagógica y Académica, cuyo foco es lograr el aprendizaje de los estudiantes; 3) Gestión Administrativa y Financiera, responsable de los recursos de la institución; y 4) Gestión de la Comunidad, encargada de las relaciones con la comunidad.
Esta es una presentación de un tema muy importante y fundamental que se realizó de manera grupal en el Diplomado en Docencia Universitaria específicamente en la unidad curricular Evaluación de los Aprendizajes.
Planificación estratégica aplicada a la educaciónconniecalderon
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre la planificación estratégica aplicada a la educación:
1) La planificación estratégica es un proceso sistemático para pensar en el futuro deseado de una institución educativa mediante diagnóstico, análisis, reflexión y toma de decisiones colectivas.
2) El documento describe los cuatro momentos de la planificación estratégica: explicativo, prospectivo, estratégico y táctico-operacional, así como aspectos clave como la visión, misión
Este documento trata sobre la gerencia educativa. Define la gerencia como el proceso de planificación, organización, coordinación y evaluación de las actividades de una institución educativa para lograr eficacia pedagógica, eficiencia administrativa y efectividad comunitaria. También discute la importancia de la cultura organizacional y el clima institucional para el éxito de una institución educativa.
El documento presenta un modelo de evaluación institucional educativa compuesto de 10 categorías y 54 indicadores. El modelo busca generar información para la toma de decisiones de las instituciones educativas con el fin de mejorar la gestión y calidad educativa. El modelo fue validado por diversas instituciones educativas que encontraron clara la vinculación entre los indicadores y las estrategias de gestión para alcanzar las metas institucionales.
La Dirección Departamental de Educación de Izabal fue creada en 1996 para ejecutar las políticas educativas nacionales en el departamento. El documento describe la misión, visión, objetivos y estructura de la institución, así como los recursos con los que cuenta. Finalmente, se identifican problemas como la falta de tiempo y equipo para el trabajo técnico-pedagógico, y se proponen soluciones como dotar de materiales a la supervisión educativa y conseguir una partida presupuestaria específica para fortalecer estas funciones.
La educación de calidad es un derecho humano que debe ser equitativa, relevante, pertinente, eficaz y eficiente. Un sistema educativo de calidad promueve el desarrollo integral de todos los estudiantes y no reproduce las desigualdades sociales. La calidad depende de factores como el sentido de comunidad, el clima escolar, la dirección, el currículo, la participación y las expectativas. Se necesita evaluar de manera integral a estudiantes, docentes, escuelas y administraciones, así como estudiar factores asociados para
Este documento presenta una introducción a la evolución histórica de la calidad educativa y los modelos de calidad educativa. Explica la evolución de la calidad desde la época artesanal hasta el enfoque actual de calidad total, destacando seis etapas clave. También presenta dos cuadros que resumen la evolución histórica de la calidad. Finalmente, introduce brevemente el tema de los modelos de calidad educativa y la importancia de la calidad de educación según los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la O
Este documento presenta la implementación de la autoevaluación institucional en la Unidad Educativa "Thomas Cranmer" en Ambato, Ecuador. Explica los objetivos, instrumentos, procesos y pasos involucrados en la autoevaluación, incluyendo la preparación, desarrollo, informes y planes de mejora. El resumen final proveerá una visión general de los aspectos evaluados y la metodología utilizada para medir el desempeño institucional.
El documento describe los componentes clave del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento de gestión que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Sus componentes principales incluyen la identidad (misión, visión, valores, principios), el diagnóstico, los objetivos estratégicos, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. El PEI es elaborado de manera participativa por la comunidad educativa y provee una guía para
Evaluación interna y externa de centros educativospeonza
Este documento describe los procesos de evaluación interna y externa de centros educativos. La evaluación interna incluye la memoria anual, autoevaluación de centros, evaluación de profesores y evaluación de planes y programas. La evaluación externa la realizan organismos externos y puede ser de tipo general, diagnóstica o mediante sistemas de gestión de calidad.
Este documento discute los aprendizajes básicos, divididos en aprendizajes básicos imprescindibles, aprendizajes básicos deseables y aprendizajes complementarios. Los aprendizajes básicos imprescindibles son esenciales para el desarrollo y bienestar de las personas y son requeridos para promoción escolar. Los aprendizajes básicos deseables contribuyen significativamente al desarrollo personal pero pueden lograrse más adelante. Los aprendizajes complementarios no son imprescindibles pero enriquecen las áreas de
El documento describe los elementos clave del currículo educativo, incluyendo los objetivos que los estudiantes deben alcanzar al final de cada etapa, las competencias que les permiten aplicar de forma integrada los conocimientos aprendidos para resolver problemas complejos, y los contenidos específicos como conocimientos, habilidades y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y la adquisición de competencias, los cuales se organizan en asignaturas.
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional de una escuela. El PEI presenta una propuesta singular para dirigir los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de manera coherente. El PEI también ayuda a la comunidad docente a innovar dichos procesos. Finalmente, el PEI es un conjunto de definiciones que establecen el sentido de la gestión de una Institución Educativa.
Este documento presenta un análisis comparativo de 6 sistemas educativos exitosos: Finlandia, Corea del Sur, Japón, Singapur, Canadá y Nueva Zelandia. Se destacan algunas características clave de cada sistema, como la alta valoración de los docentes en Finlandia y Japón, la gran inversión en educación de Corea del Sur, la autonomía de las escuelas en Singapur y Nueva Zelandia, y el énfasis en la educación social y emocional en Canadá. El autor concluye que imitaría el
La legislación educativa es rígida y permanente, requiriendo modificaciones a la ley, mientras que la política educativa es flexible y cambia con cada gobierno. La legislación se basa en la Constitución, mientras que la política se basa en el Plan Nacional de Desarrollo. El documento también describe los diferentes niveles educativos en México, los tipos de educación, la administración de las escuelas y los componentes clave de un proyecto educativo institucional.
Este documento describe el proceso de planificación estratégica como un medio para definir objetivos y cursos de acción a largo plazo tomando en cuenta factores internos y externos. Incluye etapas como la prospectiva, el establecimiento de estrategias, la programación y la implementación a través de planes operativos anuales para alcanzar las metas deseadas. También cubre temas como la participación de actores clave, el seguimiento y la evaluación periódica para garantizar el éxito del plan y su adaptación a cambios.
Ideario y proyecto educativo institucionalValeria Varas
El ideario establece los principios y valores de la institución educativa. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) pretende aplicar los principios del ideario a través de directrices pedagógicas definidas por la comunidad educativa. El PEI incluye un análisis de la situación actual, los objetivos educativos, y la estructura y normas de participación de todos los involucrados en la institución. La evaluación periódica del PEI permite mejorar el proceso educativo de acuerdo a las necesidades.
Presentación de la Profa. Isabelita Santana sobre Las organizaciones estudian...Zaida Santiago
La Profa. Isabelita Santana, Directora de la Unidad de Preparación Tecnológica Ocupacional fue una de las panelistas del Congreso de Presidentes del 2006.
Este documento trata sobre la dirección estratégica en una organización. Explica que debemos concebirnos como un cuerpo con diversos miembros trabajando juntos. También describe los componentes clave de la dirección estratégica como la visión, misión, valores, análisis DOFA y el benchmarking. El objetivo es guiar a la organización de manera efectiva considerando factores internos y externos.
La UN Global Compact propone seis principios para mejorar la eficiencia de las organizaciones educativas: 1) desarrollar las capacidades de los estudiantes, 2) incorporar valores de responsabilidad social, y 3) crear marcos educativos que permitan experiencias de aprendizaje efectivas.
El documento describe las cuatro áreas principales de la gestión escolar: 1) Gestión Directiva, que se encarga de la orientación y cultura de la institución educativa; 2) Gestión Pedagógica y Académica, cuyo foco es lograr el aprendizaje de los estudiantes; 3) Gestión Administrativa y Financiera, responsable de los recursos de la institución; y 4) Gestión de la Comunidad, encargada de las relaciones con la comunidad.
Esta es una presentación de un tema muy importante y fundamental que se realizó de manera grupal en el Diplomado en Docencia Universitaria específicamente en la unidad curricular Evaluación de los Aprendizajes.
Planificación estratégica aplicada a la educaciónconniecalderon
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos sobre la planificación estratégica aplicada a la educación:
1) La planificación estratégica es un proceso sistemático para pensar en el futuro deseado de una institución educativa mediante diagnóstico, análisis, reflexión y toma de decisiones colectivas.
2) El documento describe los cuatro momentos de la planificación estratégica: explicativo, prospectivo, estratégico y táctico-operacional, así como aspectos clave como la visión, misión
Este documento trata sobre la gerencia educativa. Define la gerencia como el proceso de planificación, organización, coordinación y evaluación de las actividades de una institución educativa para lograr eficacia pedagógica, eficiencia administrativa y efectividad comunitaria. También discute la importancia de la cultura organizacional y el clima institucional para el éxito de una institución educativa.
El documento presenta un modelo de evaluación institucional educativa compuesto de 10 categorías y 54 indicadores. El modelo busca generar información para la toma de decisiones de las instituciones educativas con el fin de mejorar la gestión y calidad educativa. El modelo fue validado por diversas instituciones educativas que encontraron clara la vinculación entre los indicadores y las estrategias de gestión para alcanzar las metas institucionales.
La Dirección Departamental de Educación de Izabal fue creada en 1996 para ejecutar las políticas educativas nacionales en el departamento. El documento describe la misión, visión, objetivos y estructura de la institución, así como los recursos con los que cuenta. Finalmente, se identifican problemas como la falta de tiempo y equipo para el trabajo técnico-pedagógico, y se proponen soluciones como dotar de materiales a la supervisión educativa y conseguir una partida presupuestaria específica para fortalecer estas funciones.
La educación de calidad es un derecho humano que debe ser equitativa, relevante, pertinente, eficaz y eficiente. Un sistema educativo de calidad promueve el desarrollo integral de todos los estudiantes y no reproduce las desigualdades sociales. La calidad depende de factores como el sentido de comunidad, el clima escolar, la dirección, el currículo, la participación y las expectativas. Se necesita evaluar de manera integral a estudiantes, docentes, escuelas y administraciones, así como estudiar factores asociados para
Este documento presenta una introducción a la evolución histórica de la calidad educativa y los modelos de calidad educativa. Explica la evolución de la calidad desde la época artesanal hasta el enfoque actual de calidad total, destacando seis etapas clave. También presenta dos cuadros que resumen la evolución histórica de la calidad. Finalmente, introduce brevemente el tema de los modelos de calidad educativa y la importancia de la calidad de educación según los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la O
Este documento presenta la implementación de la autoevaluación institucional en la Unidad Educativa "Thomas Cranmer" en Ambato, Ecuador. Explica los objetivos, instrumentos, procesos y pasos involucrados en la autoevaluación, incluyendo la preparación, desarrollo, informes y planes de mejora. El resumen final proveerá una visión general de los aspectos evaluados y la metodología utilizada para medir el desempeño institucional.
El documento describe los componentes clave del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento de gestión que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Sus componentes principales incluyen la identidad (misión, visión, valores, principios), el diagnóstico, los objetivos estratégicos, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. El PEI es elaborado de manera participativa por la comunidad educativa y provee una guía para
Evaluación interna y externa de centros educativospeonza
Este documento describe los procesos de evaluación interna y externa de centros educativos. La evaluación interna incluye la memoria anual, autoevaluación de centros, evaluación de profesores y evaluación de planes y programas. La evaluación externa la realizan organismos externos y puede ser de tipo general, diagnóstica o mediante sistemas de gestión de calidad.
Este documento discute los aprendizajes básicos, divididos en aprendizajes básicos imprescindibles, aprendizajes básicos deseables y aprendizajes complementarios. Los aprendizajes básicos imprescindibles son esenciales para el desarrollo y bienestar de las personas y son requeridos para promoción escolar. Los aprendizajes básicos deseables contribuyen significativamente al desarrollo personal pero pueden lograrse más adelante. Los aprendizajes complementarios no son imprescindibles pero enriquecen las áreas de
El documento describe los elementos clave del currículo educativo, incluyendo los objetivos que los estudiantes deben alcanzar al final de cada etapa, las competencias que les permiten aplicar de forma integrada los conocimientos aprendidos para resolver problemas complejos, y los contenidos específicos como conocimientos, habilidades y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y la adquisición de competencias, los cuales se organizan en asignaturas.
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional de una escuela. El PEI presenta una propuesta singular para dirigir los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de manera coherente. El PEI también ayuda a la comunidad docente a innovar dichos procesos. Finalmente, el PEI es un conjunto de definiciones que establecen el sentido de la gestión de una Institución Educativa.
Este documento presenta un análisis comparativo de 6 sistemas educativos exitosos: Finlandia, Corea del Sur, Japón, Singapur, Canadá y Nueva Zelandia. Se destacan algunas características clave de cada sistema, como la alta valoración de los docentes en Finlandia y Japón, la gran inversión en educación de Corea del Sur, la autonomía de las escuelas en Singapur y Nueva Zelandia, y el énfasis en la educación social y emocional en Canadá. El autor concluye que imitaría el
La legislación educativa es rígida y permanente, requiriendo modificaciones a la ley, mientras que la política educativa es flexible y cambia con cada gobierno. La legislación se basa en la Constitución, mientras que la política se basa en el Plan Nacional de Desarrollo. El documento también describe los diferentes niveles educativos en México, los tipos de educación, la administración de las escuelas y los componentes clave de un proyecto educativo institucional.
Este documento describe el proceso de planificación estratégica como un medio para definir objetivos y cursos de acción a largo plazo tomando en cuenta factores internos y externos. Incluye etapas como la prospectiva, el establecimiento de estrategias, la programación y la implementación a través de planes operativos anuales para alcanzar las metas deseadas. También cubre temas como la participación de actores clave, el seguimiento y la evaluación periódica para garantizar el éxito del plan y su adaptación a cambios.
Ideario y proyecto educativo institucionalValeria Varas
El ideario establece los principios y valores de la institución educativa. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) pretende aplicar los principios del ideario a través de directrices pedagógicas definidas por la comunidad educativa. El PEI incluye un análisis de la situación actual, los objetivos educativos, y la estructura y normas de participación de todos los involucrados en la institución. La evaluación periódica del PEI permite mejorar el proceso educativo de acuerdo a las necesidades.
Presentación de la Profa. Isabelita Santana sobre Las organizaciones estudian...Zaida Santiago
La Profa. Isabelita Santana, Directora de la Unidad de Preparación Tecnológica Ocupacional fue una de las panelistas del Congreso de Presidentes del 2006.
Este documento trata sobre la dirección estratégica en una organización. Explica que debemos concebirnos como un cuerpo con diversos miembros trabajando juntos. También describe los componentes clave de la dirección estratégica como la visión, misión, valores, análisis DOFA y el benchmarking. El objetivo es guiar a la organización de manera efectiva considerando factores internos y externos.
Seminario de liderazgo transformador updated 2013Mario Torres
Seminario de Liderazgo Transformador . Objetivo: Generar habilidades de liderazgo a travez del coaching, inteligencia emocional, creatividad ejecutiva y emprendedurismo.
El documento habla sobre el proyecto de vida. Explica que un proyecto de vida es la dirección que una persona elige basada en sus valores. Debe contener el conocimiento propio de la persona, búsqueda de información, y flexibilidad. Luego cuenta una historia sobre herramientas de carpintería que discuten sus defectos pero aprenden a valorar sus fortalezas trabajando juntas. Finalmente, hace preguntas para ayudar a una persona a reflexionar sobre sus habilidades, metas, y construir un proyecto de vida.
Este documento trata sobre el descubrimiento de talentos y competencias. Primero discute la parábola bíblica de los talentos y el concepto del "Efecto Mateo", que se refiere a que aquellos con más habilidades y oportunidades tienden a desarrollarlas aún más. Luego, ofrece consejos sobre cómo las personas y las organizaciones pueden identificar y desarrollar los talentos de los individuos para beneficio mutuo. Finalmente, proporciona recomendaciones para que las personas mejoren su propio potencial a través del auto
Elegir y convivir: la ética y mi mi construcción como futuro profesional land...Martín López Calva
Este documento presenta tres ideas clave:
1) La Universidad Rafael Landívar busca la excelencia académica y formar profesionales comprometidos con proponer soluciones creativas a los retos del país.
2) La universidad promueve una formación integral que une el saber, el gustar y el servicio.
3) La misión de la universidad se basa en un modelo jesuita que busca mejorar vidas e incrementar el bienestar de la sociedad a través de la educación, investigación y proyección.
Formar y educar para la vid atemblador 2011asosa2012
Este documento discute la importancia de la formación y educación para humanizar. Propone que los formadores deben sembrar valores para la vida a través de su testimonio, cercanía y discernimiento. También advierte sobre los riesgos de la deformación y la necesidad de innovar para mantener la fidelidad creativa en la educación. Finalmente, hace un llamado a trabajar juntos por una educación renovada y más humana.
El documento describe el análisis cultural evolutivo como un marco para comprender la cultura de una organización. Examina cómo los sistemas de pensamiento y valores de una organización pueden ajustarse o desencajarse ante cambios en el entorno, y el proceso de cambio cultural necesario para lograr un nuevo equilibrio. También analiza cómo las visiones y estrategias de una empresa pueden estar influenciadas por diferentes sistemas de pensamiento y cómo esto afecta su capacidad de interactuar con otros grupos.
Este documento trata sobre la importancia del autoconocimiento para los padres. Explora cómo entenderse a uno mismo y comprender el papel como padre para educar mejor a los hijos. También analiza la influencia de la familia, la sociedad y la escuela en el desarrollo de los hijos, y cómo vincular estos elementos con los valores para lograr un equipo de alto rendimiento a favor de los hijos.
OBJETIVOS Y PROPUESTAS DE LA TRANSICIÓN DEL COLEGIO ROCKEFELLER AL COLEGIO SAN FELIPE PRESENTADA A LOS PADRES DE FAMILIA EL 1 Y 2 DE ABRIL DE 2009. 1ra. PARTE
Este documento trata sobre la identidad y el liderazgo. Explica los conceptos de identidad individual y colectiva, y los diferentes tipos de identidad como la étnica, religiosa y vocacional. También describe características de los líderes como ayudar a alcanzar metas y resolver conflictos. Por último, presenta una lección sobre el liderazgo a través de la metáfora de las gaviotas volando juntas.
1) El documento presenta información sobre la planeación de un plan de vida personal, incluyendo secciones sobre la misión, visión, valores y objetivos. 2) Se provee un modelo de 10 pasos para la planeación que incluye analizar hechos pasados, establecer un propósito, crear una visión del futuro, definir metas y estrategias, y la implementación. 3) Adicionalmente, se incluyen ejercicios y preguntas para ayudar al lector a definir su propio propósito, valores clave y visión para el próximo capítulo de
El documento presenta información sobre la misión, visión, valores y filosofía de dos programas de Enfermería y Obstetricia de la Universidad de Guanajuato. Se describen las misiones de formar profesionales competentes y con valores éticos. Las visiones incluyen ser reconocidos a nivel nacional e internacional por su excelencia académica. Los valores enfatizan la responsabilidad social y el respeto. La filosofía busca el bienestar de la sociedad a través de la educación en enfermería.
Repeticion grupo2 analisis triadico de un equipo de trabajoAdriana Garcia
1) El grupo trabaja de forma cómoda y organizada, distribuyendo tareas de manera efectiva entre sus miembros.
2) Hay buena comunicación y confianza entre los integrantes del equipo, que se caracterizan por ser propositivos y generar ideas de calidad.
3) El equipo utiliza herramientas como el CCT y el feedback para mejorar constantemente, desarrollando un aprendizaje basado en lo histórico, actual y prospectivo.
Este documento trata sobre la educación en valores. Discute la importancia de desarrollar un proyecto personal basado en valores como la verdad, la bondad y el amor. También habla sobre la educación cívica y la importancia de valores cívicos como el civismo, el respeto a los símbolos patrios y la ciudadanía. Finalmente, analiza conceptos como educar para la libertad, la realidad educativa actual y la necesidad de educar para una vida democrática e inclusiva.
Este documento presenta información sobre la gestión de recursos financieros en la educación. Explica conceptos clave como gestión, gerenciamiento educativo integral y principios de la gestión educativa. También describe las características de las instituciones educativas y los tipos de liderazgo. El objetivo general es mejorar los resultados del sistema educativo a través de una gestión orientada a resultados.
Este documento proporciona orientaciones para un período de recuperación de aprendizajes. El propósito es brindar a los estudiantes más tiempo y oportunidades para desarrollar aprendizajes y lograr los niveles esperados. El período dura 8 semanas y se realiza de forma autónoma utilizando materiales educativos diseñados por los docentes. Participan estudiantes que necesitan mejorar competencias o que se vieron impedidos de asistir regularmente a clases.
La cultura organizacional se refiere a los valores compartidos, normas y bienes materiales que definen la personalidad y carácter de una organización. Comprende los modos de actuar y pensar de la empresa que son internalizados por sus miembros y tienden a perdurar. La cultura surge a través de un proceso social y se manifiesta a través de tres niveles: producciones visibles, valores internalizados y presunciones básicas inconscientes.
El documento trata sobre descubrir los propios talentos y competencias. Habla de la parábola bíblica de los talentos y del efecto Mateo, por el cual las personas tienden a desarrollar más aquello en lo que ya son buenas. También menciona algunas formas de identificar las propias aptitudes y mejorar el potencial a través del aprendizaje y la gestión del talento.
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El Real Decreto 1791/2010 aprueba el Estatuto del Estudiante Universitario, el cual regula los derechos y deberes del alumnado universitario. El Estatuto promueve la participación del alumnado en la gobernanza universitaria y en el proceso de aprendizaje, además de establecer el Consejo de Estudiantes Universitario del Estado como órgano de representación estudiantil ante el Ministerio de Educación.
El documento presenta información sobre el proceso de acreditación universitaria y autoevaluación en la Universidad San Antonio Abad del Cusco. Explica las cuatro dimensiones de la acreditación, incluyendo requisitos externos, docencia, recursos y monitoreo. También describe el proceso de autoevaluación seguido por la Escuela de Enfermería de la universidad para mejorar la calidad de acuerdo con los estándares de ASPEFEEN y lograr la acreditación.
1) El documento discute la importancia de la autoevaluación y los criterios de calidad en la enseñanza de las matemáticas. 2) Señala que los profesores deben reflexionar colectivamente sobre cómo evaluar su labor docente y establecer referencias para medir su trabajo. 3) También examina qué conocimientos, habilidades y actitudes se requieren para enseñar matemáticas de manera eficaz.
Este documento discute el papel de los estudiantes en el nuevo sistema de educación superior basado en competencias del Espacio Europeo de Educación Superior. Señala que la calidad de la educación dependerá críticamente de la efectividad del aprendizaje de los estudiantes y de su participación. También destaca la necesidad de que los estudiantes adquieran nuevas competencias a través de actividades como trabajos en equipo, prácticas en empresas y estancias en otras universidades europeas.
Este documento discute el concepto de estilo de vida y su relación con la salud. Define el estilo de vida como un conjunto de comportamientos y actitudes que pueden ser saludables o perjudiciales para la salud. Explica que los estilos de vida se forman durante la niñez pero pueden modificarse. También analiza cómo factores sociales, ambientales y personales influyen en la formación del estilo de vida de una persona.
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El documento proporciona información sobre cómo elaborar una FODA personal. Explica que una FODA personal implica definir la misión, visión, valores, objetivos, fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de una persona. Además, ofrece detalles sobre cómo analizar cada uno de estos elementos como parte del proceso de planificación estratégica personal.
Este documento presenta el proyecto de vida de Verónica Roaro. Incluye secciones sobre autoconocimiento, propósito, valores, imagen del futuro, y roles. Propone que una misión personal debe incluir un propósito claro, una visión del futuro, y valores que guíen el camino. Ofrece consejos para revisar la misión y establecer objetivos específicos en diferentes áreas como la familia, trabajo, y desarrollo personal.
El documento presenta la visión, misión y valores de un colegio jesuita. Describe su enfoque en la formación integral de los estudiantes basado en la espiritualidad ignaciana, con el objetivo de desarrollar hombres cristianos comprometidos con los demás. También destaca su énfasis en la excelencia académica, el servicio a la comunidad y el diálogo entre fe y cultura.
El documento proporciona información sobre cómo elaborar una FODA personal. Explica que una FODA personal involucra definir la misión, visión, valores y objetivos de una persona, así como identificar sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. También describe los componentes clave de una misión, visión y objetivos efectivos, y cómo realizar un análisis FODA.
El documento describe las diversas herramientas y funciones que ofrece la plataforma de Google, incluyendo búsquedas de tareas, imágenes, videos y libros; un traductor a múltiples idiomas; herramientas como blogs, documentos, grupos; chat y llamadas gratis; búsqueda académica y por fechas; reconocimiento facial en imágenes; edición compartida de documentos en Google Docs; y la posibilidad de crear un blog. El documento propone preguntas sobre el uso y características de estas herramientas
Este documento describe las funciones principales de SlideShare, un servicio para compartir presentaciones. Los usuarios pueden crear una cuenta, subir presentaciones en formatos como PowerPoint, y buscar presentaciones de otros usuarios clasificadas por popularidad y etiquetas. También es posible insertar presentaciones de SlideShare en otros sitios web.
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El Explorador de Windows permite organizar y controlar archivos y carpetas, y tiene funciones como visualizar contenido de carpetas, copiar y mover objetos. Para iniciarlo se puede usar el icono de la barra de tareas o el escritorio, o ir a Inicio > Programas > Accesorios. El Explorador tiene cuatro zonas: ventana principal, barra de menú, barra estándar y botones para crear carpetas y archivos, copiar y mover elementos. Formatear un disco elimina la información previa y prepara el disco para almacenar
La estructura básica de una computadora está compuesta por cuatro elementos principales: la unidad de proceso central (CPU), la unidad de memoria, la unidad de entrada/salida y los buses de interconexión. La CPU ejecuta instrucciones y controla el flujo de datos entre la memoria y las unidades de entrada/salida. La memoria almacena programas e información, mientras que las unidades de entrada/salida conectan la CPU con dispositivos externos como teclados, monitores e impresoras. Los buses transfieren datos, direcciones e instrucciones de
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
3. Cuentan que en una carpinteríaCuentan que en una carpintería
hubo una extraña asamblea.hubo una extraña asamblea.
Fue unaFue una
reuniónreunión
donde lasdonde las
herramientasherramientas
discutieron susdiscutieron sus
diferencias.diferencias.
4. El martilloEl martillo
ejercía laejercía la
presidencia,presidencia,
pero elpero el
resto leresto le
exigía suexigía su
renuncia.renuncia.
¿La causa?¿La causa?
Hacía demasiado ruido y además seHacía demasiado ruido y además se
pasaba todo el tiempo golpeandopasaba todo el tiempo golpeando.
5. El martillo aceptó su culpa,El martillo aceptó su culpa,
pero a condición de que tambiénpero a condición de que también
fuese expulsado el destornillador…fuese expulsado el destornillador…
El destornillador aceptó,El destornillador aceptó,
pero a su vez pidió lapero a su vez pidió la
expulsión de la lija.expulsión de la lija.
que daba vueltas y vueltasque daba vueltas y vueltas
hasta conseguir algo.hasta conseguir algo.
6. Dijo que era muy ásperaDijo que era muy áspera
en el trato con los demás.en el trato con los demás.
7. La lija acató, conLa lija acató, con
la condición dela condición de
que se expulsaseque se expulsase
también al metro,también al metro,
que siempre medíaque siempre medía
al otro según sual otro según su
propia medida,propia medida,
como si fuese élcomo si fuese él
el único perfecto.el único perfecto.
8. En ese momento entró el carpintero,En ese momento entró el carpintero,
UtilizóUtilizó
el martillo,el martillo,
la lija,la lija,
el metroel metro
y ely el
destornillador.destornillador.
junto a todos e inició su trabajo.junto a todos e inició su trabajo.
9. La rústica maderaLa rústica madera
se convirtió ense convirtió en
hermososhermosos
mueblesmuebles..
Cuando el carpintero se fue,Cuando el carpintero se fue,
las herramientas retomaron la discusión.las herramientas retomaron la discusión.
10. Pero el serrucho se adelantó a decir:Pero el serrucho se adelantó a decir:
“Señores,
quedó
demostrado
que tenemos
defectos,
pero el
carpintero
trabaja con
nuestras
cualidades,
resaltando
nuestros
puntos
valiosos”.
“Por eso, en lugar de
fijarnos en nuestras
flaquezas, debemos
concentrarnos en
nuestros puntos fuertes”.
11. Entonces
la asamblea entendió
que el martillo
era fuerte,
el destornillador
servía para unir
y dar fuerza,
la lija era especial
para quitar asperezas,
y el metro era exacto..
12. y una gran alegría los embargo al darse cuenta
de la suerte que tenían de poder trabajar juntos.
Se sintieron como un equipo,
capaz de producir cosas de calidad;
13. Lo mismo ocurre con
los seres humanos y
con las instituciones.
Cuando una persona busca defectos en otra,
la situación se torna tensa y confusa.
Al contrario sucede cuando se buscan con
sinceridad los puntos fuertes de otro: florecen
entonces las mejores conquistas humanas.
14. Es fácil encontrar defectos ...
¿Pero encontrar cualidades?¿Pero encontrar cualidades?
¡¡¡ Esto es para sabios !!!
¡cualquiera puede hacerlo!
15. Doctor Jesús Triguero Juanes
Presidente Nacional FIDE-SANTIAGO
ECUADOR, CUENCA, 21 – 22 - --23
16. Es un proceso de selección, análisis y
toma de decisiones respecto de las
acciones a las que se comprometen
los miembros de la institución para
un próximo período
Es un proceso de selección, análisis y
toma de decisiones respecto de las
acciones a las que se comprometen
los miembros de la institución para
un próximo período
I
17. • Actualización del propósito de la institución
• Respuesta adecuada a las amenazas y oportunidades del
medio ambiente y también a las fortalezas y debilidades de la
institución.
• Evaluación de las actividades realizadas en el período anterior
• Definición de objetivos organizacionales a largo plazo, planes
de trabajo para el período siguiente y prioridades en la
asignación de recursos.
• Evaluación crítica de la oferta educativa que hace la institución
a la comunidad.
FINALIDAD DE LA PLANIFICACION ESTRATÉGICA
18. • Ser evaluable durante su ejecución, organización y control
• Ser participativa y que estén representados todos los estamentos
• Ser integral y que abarque la totalidad de las actividades
• Ser coherente en el tiempo ( planes a corto y mediano plazo ),
concordancia vertical ( entre los niveles ) y coherencia horizontal
( entre las diversas áreas)
• Ser factible de realizar ( decisiones abordadas con éxito) ; ser
viable con los recursos disponibles ( humanos, materiales, físicos y
económicos )
• Ser adaptable ante las presencia de situaciones no previstas
CARACTERISTICAS DE LA PLANIFICACION ESTRATÉGICA
19. DEFINIR
PRINCIPIOS
VALORES
CONSENSUAR
MISION DE LA
ORGANIZACION
FIJAR
VISION DE LA
ORGANIZACION
Marco
Doctrinal
EVALUACION
ESTRATEGIA
EJECUCION
DE ESTRATEGIAFORMULACION DE
ESTRATEGIA
FIJAR
LINEAMIENTOS
FIJAR INTENC.
OBJETIVOSS
FIJAR
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
ESTABLECER
P. DE ACCION
ASIGNAR
RECURSOS
EVALUAR
RESULTA.
Marco Operativo
FIJAR
OBJETIVOS
DE ACCION
REALIZAR
ANALISIS
INTERNO
REALIZAR
ANALISIS
EXTERNO
Marco
Situacional
IDENTIFICAR
FORTALEZAS
IDENTIFICAR
AMENAZAS
IDENTIFICAR
OPORTUNIDAD
IDENTIFICAR
DEBILIDADES
20. Valores - Lineamientos
¿Qué es importante para nosotros?
Análisis Estratégico- Foda
¿Cómo estamos?
Intención de Objetivos
¿Cuáles son los énfasis que queremos impulsar?
Objetivos Estratégicos
¿Qué nos proponemos lograr a mediano – largo plazo?
Misión
¿Por qué existimos?
Visión
¿Qué queremos ser a futuro?
Objetivos de Acción
¿Qué debemos mejorar, a corto plazo, para lograr la M y V?
Resultados EstratégicosResultados Estratégicos
ACCIONISTAS
satisfechos
CLIENTES
encantados
PROCESOS
eficientes/eficaces
PERSONAS
motivadas/preparadas
21. 1
Declaración breve y sucinta, generalmente
de una o dos frases, en la que se define el
propósito básico de la organización.
Esta declaración trasciende cualquier
período particular de tiempo y debe
enfatizar lo que distingue una institución
de sus similares.
Declaración breve y sucinta, generalmente
de una o dos frases, en la que se define el
propósito básico de la organización.
Esta declaración trasciende cualquier
período particular de tiempo y debe
enfatizar lo que distingue una institución
de sus similares.
22. ¿Qué debemos
innovar?
¿Qué debemos
innovar?
¿Cuáles son nuestras
prioridades?
¿Cuáles son nuestras
prioridades?
¿A quiénes nos
dirigimos?
¿A quiénes nos
dirigimos?
¿Qué retos
debemos afrontar?
¿Qué retos
debemos afrontar?
¿Qué tiene valor para
quienes nos dirigimos?
¿Qué tiene valor para
quienes nos dirigimos?
¿Qué oportunidades
debemos aprovechar?
¿Qué oportunidades
debemos aprovechar?
¿Qué necesidades
satisfacemos?
¿Qué necesidades
satisfacemos?
¿Qué debemos
abandonar?
¿Qué debemos
abandonar?
23. Orientada hacia el exterior
de la organización
Orientada hacia el exterior
de la organización
Configurada hacia el futuro
a largo plazo (5 a 10 años)
Configurada hacia el futuro
a largo plazo (5 a 10 años)
Simple, clara y
directa
Simple, clara y
directa
Con un alto grado
de originalidad
Con un alto grado
de originalidad
Unica: concentrada en
una tarea amplia
Unica: concentrada en
una tarea amplia Revisada constantemente,
cada dos o tres años
Revisada constantemente,
cada dos o tres años
Intangible, utópica, ambiciosa, idealista, pero
sin dejar de ser operativa
Intangible, utópica, ambiciosa, idealista, pero
sin dejar de ser operativa
CreíbleCreíble
24. MISIÓN DE LA FIDE - CHILE
Somos una federación de colegios católicos
de gestión dependiente de la jerarquía eclesiástica católica,
de otras entidades religiosas católicas y de instituciones educativas
que quieren orientar su acción en un sentido
católico
FIDE tiene un carácter educativo evangelizador
en lo pastoral, pedagógico y gremial, con
sentido social; fundada por iniciativa
de la Iglesia Católica
al servicio de la educación particular chilena.
Promovemos la libertad de enseñanza y el derecho a la educación
integral de calidad para construir un país más
humano y justo. Reconocemos al director del
establecimiento educacional como
la figura clave para asegurar
la calidad de los servicios que proporciona el
plantel.
Contamos con federaciones regionales, instituciones educativas
26. Somos un colegio de Iglesia que Evangeliza educando,
a toda la comunidad educativa,
según el estilo
de San Marcelino Champagnat,
y el modelo de María, nuestra Buena Madre.
Queremos lograr que nuestros alumnos y alumnas lleguen a ser,
“Buenos Cristianos y Virtuosos Ciudadanos”,
desarrollando sus capacidades y valores
mediante la excelencia educativa,
con especial
atención al más necesitado,
para ponerlos al servicio de los demás, según su
propia vocación.
MISIÓN DEL INSTITUTO O´HIGGINS
27. MISIÓN DEL INSTITUTO ALONSO DE ERCILLA
Somos un centro educacional católico, reconocido
por su misión evangelizadora y su educación de excelencia,
inspirada en el Evangelio y en el Carisma Marista.
Formamos una comunidad de Hermanos y Laicos,
capacitados y comprometidos
en la formación
integral de los niños, niñas y jóvenes,
según el modelo educativo de San Marcelino Champagnat.
Colaboramos activamente, junto a la familia,
para lograr que los alumnos y alumnas,
especialmente los más
necesitados,
lleguen a ser: “Buenos Cristianos y Virtuosos Ciudadanos”,
desarrollando sus capacidades y valores
ponerlos al servicio
28. ¿Qué?
¿Quién?
¿A quiénes?
¿Para quién?
¿Cómo?
Estrategias
¿Para qué?
Finalidad
Animar la Nueva Evangelización en América, a través
de la Educación;
promoviendo en todas las instituciones afiliadas una
auténtica formación en la fe y continua promoción
cultural y humana de la persona;
difundiendo y defendiendo los principios evangélicos
que conciernen a la organización y orientación de la
Educación Católica;
comprometiendo a ellas a llevar a cabo sus proyectos
educativos pastorales y la creación de Comunidades de
Fe;
para construir una sociedad más justa, solidaria y
fraterna que viva la doctrina del amor y atienda
preferentemente las necesidades de los pobres, la
Civilización de Amor
( CIEC )
29. Valores - Lineamientos
¿Qué es importante para nosotros?
Análisis Estratégico- Foda
¿Cómo estamos?
Intención de Objetivos
¿Cuáles son los énfasis que queremos impulsar?
Objetivos Estratégicos
¿Qué nos proponemos lograr a mediano – largo plazo?
Misión
¿Por qué existimos?
Visión
¿Qué queremos ser a futuro?
Objetivos de Acción
¿Qué debemos mejorar, a corto plazo, para lograr la M y V?
Resultados EstratégicosResultados Estratégicos
ACCIONISTAS
satisfechos
CLIENTES
encantados
PROCESOS
eficientes/eficaces
PERSONAS
motivadas/preparadas
30. 2
“La visión es el resultado de nuestros sueños en acción: nos
dice a dónde queremos llegar” (Barker);
“La visión de futuro proporciona una dirección hacia la cual
la organización deberá moverse y la energía para realizar
ese movimiento” (Goodstein).
“Una visión corporativa centra, dirige, motiva, unifica e
incluso estimula a una empresa a lograr un rendimiento
superior” (Keanne).
Es el futuro de la organización dentro de X años (concretos).
“La visión es el resultado de nuestros sueños en acción: nos
dice a dónde queremos llegar” (Barker);
“La visión de futuro proporciona una dirección hacia la cual
la organización deberá moverse y la energía para realizar
ese movimiento” (Goodstein).
“Una visión corporativa centra, dirige, motiva, unifica e
incluso estimula a una empresa a lograr un rendimiento
superior” (Keanne).
Es el futuro de la organización dentro de X años (concretos).
31. 1)¿Qué es? : Es un conjunto de ideas generales, algunas de
ellas abstractas, que proveen el marco de referencia de lo que
la institución quiere y espera ver en el futuro.
2)¿Qué señala?: El camino que le permita a la alta dirección
establecer el rumbo para lograr el desarrollo esperado del
Alma Mater en el Futuro
RASGO DE LA VISION
1)¿Qué representa?: El futuro deseado y se realiza
formulando una imagen ideal de la institución, a fin de crear
el sueño (es un sentir colectivo) de lo que debe ser el futuro
2010-2020.
2)¿Cómo debe ser?: Proactiva, en el análisis de reconocer que
también podemos desarrollar acciones estratégicas creativas
para alcanzar nuestro futuro deseado o “mundos posibles”
32. Con visión de futuro, no de mejorar el pasado
Coherente con la MISIÓN
Ambiciosa: Como un reto, pero realista, viable
Clara: De fácil interpretación
Sencilla: para que todos la comprendan
Atractiva: para provocar ilusión
Compartida: Consensuada por las personas de la organización
COMO DEBE SER FORMULADA LA VISIÓN
33. 1.Detallada y dinámica: Debe ser integradora, amplia,
detallada, positiva y alentadora.
2.Definir tiempo y que visualice futuro: Formulada teniendo
claramente definido el horizonte de tiempo: Ej: 2010-2020.
3.Comunitaria y Consistente: Formulada por distintos
representantes de estamentos, conocedores de sus
expectativas, necesidades, su misión y su entorno.
4. Útil: Con los principios institucionales, apoyada y
compartida por todos los estamentos.
5. Ser fuente de inspiración de todas las fuerzas
estamentarias a la consecución de la ejecución del Plan de
Desarrollo
ACTITUDES QUE EXPRESA LA VISIÓN
34. 1. ¿Qué queremos ser?
¿Qué y cómo queremos ser dentro de x años?;
¿En qué nos queremos convertir?
¿En qué tiempos?
2. ¿Dónde queremos estar?
3. ¿Qué diferencia existe entre lo que hoy somos y aquello que
deseamos ser?
¿En qué nos diferenciaremos?
4. ¿Qué valores respetaremos?;
¿Para quién trabajaremos?
LA VISION SE DEFINE RESPONDIENDO CUATRO
PREGUNTAS FUNDAMENTALES
35. “Una acción sin visión... carece de sentido.
Una visión sin acción... es un sueño.
Una visión con acción... puede cambiar al mundo.”
(Joel Arthur Barker)
“Sin visión no hay futuro”
Planificar mirando
hacia atrás es resignarse a mejorar el pasado.
36. Queremos ser la más importante Federación de Colegios Católicos
Particulares, conformada por establecimientos educacionales
de todo tipo: pagados, gratuitos, subvencionados
de financiamiento compartido y subvencionados gratuitos.
Deseamos representar eficaz y eficientemente a los más
de 800 colegios afiliados (sostenedores, rectores y directores)
y prestar servicios educacionales de calidad a los educadores,
que atienden a las familias y los alumnos
de todas las clases sociales, en todas las modalidades de
enseñanza y en los más diversos
contextos geográficos: urbanos, rurales.
Anhelamos consolidar una sólida organización con presencia activa
en todas las regiones de Chile y seguir vinculada
con redes internacionales. FIDE es miembro fundador de la Conferencia
Interamericana de Educación Católica CIEC y mantiene estrechas
relaciones con la OIEC, Oficina Internacional de Educación Católica.
VISIÓN DE LA FIDE - CHILE
38. VISIÓN DEL SECTOR CHILE PROVINCIA SANTA
MARIA DE LOS ANDES. (PERU – CHILE – BOLIVIA)
Queremos haber logrado
para el bicentenario de la congregación.
Vivir el carisma, compartiendo vida, espiritualidad y misión
entre hermanos, laicas y laicos, con una mirada de provincia.
Evangelizar educando a niños y jóvenes,
mayoritariamente en situación de pobreza y vulnerabilidad,
con altos niveles de calidad, en conjunto con sus familias,
en un contexto diverso y cambiante,
siendo solidarios más allá de nuestros colegios y fronteras.
Testimoniar la fraternidad marista,
en comunión con la Iglesia local,
en continuo discernimiento de nuestras opciones
evangelizadoras en un contexto diverso y cambiante
39. VISIÓN DEL INSTITUTO ALONSO DE ERCILLA
Queremos ser una Institución Católica Marista,
con una oferta innovadora,
de acuerdo a los
avances sociales, científicos y tecnológicos;
para satisfacer las necesidades y desafíos de las personas,
en una sociedad de constante cambio.
Deseamos evangelizar educando y educar evangelizando
a los niños/as y jóvenes de nuestra ciudad,
con especial atención
a quienes viven
situaciones de pobreza y vulnerabilidad,
entregándoles altos niveles de excelencia educativa,
en una alianza de cooperación
familia- escuela
Anhelamos que nuestros a alumnos/as desarrollen al máximo
sus capacidades y valores para que se comprometan,
según el carisma de San Marcelino Champagnat
40. Valores - Lineamientos
¿Qué es importante para nosotros?
Análisis Estratégico- Foda
¿Cómo estamos?
Intención de Objetivos
¿Cuáles son los énfasis que queremos impulsar?
Objetivos Estratégicos
¿Qué nos proponemos lograr a mediano – largo plazo?
Misión
¿Por qué existimos?
Visión
¿Qué queremos ser a futuro?
Objetivos de Acción
¿Qué debemos mejorar, a corto plazo, para lograr la M y V?
Resultados EstratégicosResultados Estratégicos
ACCIONISTAS
satisfechos
CLIENTES
encantados
PROCESOS
eficientes/eficaces
PERSONAS
motivadas/preparadas
41. 3
Es el conjunto de convicciones profundas y
opciones fundamentales que manifiestan la
identidad de la organización tanto en su
vida interna como en sus relaciones con el
mundo exterior.
Es el conjunto de convicciones profundas y
opciones fundamentales que manifiestan la
identidad de la organización tanto en su
vida interna como en sus relaciones con el
mundo exterior.
42. LineamientosLineamientos
Entendemos por lineamientos
institucional un conjunto de valores,valores,
convicciones profundas y opcionesconvicciones profundas y opciones
fundamentalesfundamentales que manifiestan la
identidad de la institución tanto en
su vida interna como en sus
relaciones con el mundo exterior
Educando
Fam
ilia
Educador
Colegio
Personal
Sociedad
Cultura
Currículo
Recursos
Económicos
Recursos
Físicos
IglesiaIglesia
43. ¿Qué pretende ser la
institución?
¿Q
ué
pretende
hacer
la
institución?
¿Estilo
distintivo
que
presenta
la
institución?
¿A
quién
quiere
servir
la
institución?
44. 1.- Toda educación real se hace a partir de un proyecto educativo,
y en todo proyecto educativo hay un proyecto de hombre y
mujer que se propone desarrollar. No hay educación sin
proyecto educativo.
2.- Todo proyecto educativo debe orientarse a humanizar y
personalizar a quienes participan en él.
3.- La persona de Jesucristo merece ser presentada y propuesta
como el mejor fundamento antropológico de un proyecto educativo.
4.- La educación familiar y la educación escolar deben
complementarse respetando cada una de ellas la esfera propia de la
otra.
5.- La libertad de enseñanza es un principio fundamental para la
organización de todo sistema escolar moderno y democrático,
porque asegura la existencia de una pluralidad de proyectos
educativos, y permite a los padres de familia escoger donde educar
a sus hijos. El Estado no debe tener el monopolio de los servicios
educacionales.
VALORES Y PRINCIPIOS DE LA FIDE - CHILE
45. 6.- El director del establecimiento educacional es la figura clave
para asegurar la calidad de los servicios que el plantel proporciona.
Es el eje de todo sistema educativo.
7.- Un buen sistema educacional debe asegurar una educación de
calidad a todos los estudiantes del país, especialmente a los de
sectores con mayores necesidades. “
8.- Toda educación debe ser una educación para la libertad y para
el mayor desarrollo posible de las dimensiones éticas y religiosas
de los estudiantes.
9.- El sistema educacional debe organizarse respetando la
singularidad de cada institución y de cada educando.
10.- Toda organización escolar es un tipo de comunidad educativa,
porque en ella se integran, bajo la conducción de la dirección del
establecimiento educacional, todos los estamentos o grupos que
influyen y participan en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
VALORES Y PRINCIPIOS DE LA FIDE - CHILE
46. VALORES Y PRINCIPIOS DE UN CENTRO EDUCATIVO
Consideramos al educando como una persona singular y, por lo tanto, capaz de
aprender; protagonista de su propio aprendizaje, comprometido con su crecimiento
personal.
Creemos en un educador en permanente actualización y perfeccionamiento, como una
parte inherente de sus obligaciones profesionales, responsable y comprometido con el
aprendizaje de sus alumnos.
Formamos una comunidad educativa constituida por un conjunto de personas que con
sentido de responsabilidad y dentro de un ambiente de familia, trabajan en común
para lograr la maduración humana de todos sus miembros.
Reconocemos a la familia como fuente de vida y amor, primera y principal
responsable de la formación de sus hijos, la cual asume el compromiso de participar
activamente en todas las tareas educativas que promueve el colegio.
Afirmamos que toda persona humana es un ser en relación con Dios, con los demás,
consigo mismo y con la creación entera.
47. VALORES Y PRINCIPIOS DE UN CENTRO EDUCATIVO
Velamos para que el currículo se desenvuelva en el marco de una evaluación continua
y una retroalimentación permanente.
Consideramos que las experiencias de aprendizaje deben ser significativas y lograrse a
través de actividades intencionadas, dinámicas, reflexivas, participativas y diseñadas
fundamentalmente para atender las diferencias individuales.
Estamos convencidos que la educación es un proceso cuyo protagonistas es el alumno.
Promueve el desarrollo de la autonomía personal y le ayuda a descubrir las cosas por
sí mismo.
Reconocemos en la corporación …. a los sostenedores del colegio; respetuosos y
garantes del proyecto educativo y a los docentes como el grupo dinamizador de la
acción educativa.
Consideramos que la participación de la comunidad exógena contribuye al proceso
de formación integral del alumno, ya que acerca a éste a experiencias reales de vida y
potencia la formación valórica.
48. DEFINIR
PRINCIPIOS
VALORES
CONSENSUAR
MISION DE LA
ORGANIZACION
FIJAR
VISION DE LA
ORGANIZACION
Marco
Doctrinal
EVALUACION
ESTRATEGIA
EJECUCION
DE ESTRATEGIAFORMULACION DE
ESTRATEGIA
FIJAR
LINEAMIENTOS
FIJAR INTENC.
OBJETIVOSS
FIJAR
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
ESTABLECER
P. DE ACCION
ASIGNAR
RECURSOS
EVALUAR
RESULTA.
Marco Operativo
FIJAR
OBJETIVOS
DE ACCION
REALIZAR
ANALISIS
INTERNO
REALIZAR
ANALISIS
EXTERNO
Marco
Situacional
IDENTIFICAR
FORTALEZAS
IDENTIFICAR
AMENAZAS
IDENTIFICAR
OPORTUNIDAD
IDENTIFICAR
DEBILIDADES
49. Valores - Lineamientos
¿Qué es importante para nosotros?
Análisis Estratégico- Foda
¿Cómo estamos?
Intención de Objetivos
¿Cuáles son los énfasis que queremos impulsar?
Objetivos Estratégicos
¿Qué nos proponemos lograr a mediano – largo plazo?
Misión
¿Por qué existimos?
Visión
¿Qué queremos ser a futuro?
Objetivos de Acción
¿Qué debemos mejorar, a corto plazo, para lograr la M y V?
Resultados EstratégicosResultados Estratégicos
ACCIONISTAS
satisfechos
CLIENTES
encantados
PROCESOS
eficientes/eficaces
PERSONAS
motivadas/preparadas