Ensst
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Este documento describe los objetivos de aprendizaje de la Escuela Normal Superior del Sur de Tamaulipas. Los estudiantes aprenderán habilidades como la búsqueda, evaluación y sistematización de información, el pensamiento crítico, el análisis y la síntesis. También desarrollarán competencias para la resolución de problemas, el trabajo en equipo, la comunicación efectiva y la toma de decisiones. El objetivo final es que los estudiantes se integren a la sociedad de manera responsable y democrática, respetando la diversidad
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Perspectiva hermenéutica analogica
Este documento presenta una discusión sobre la perspectiva hermenéutica-analógica del currículo. Explica que desde esta perspectiva, el currículo se ve como la concreción de ideas educativas y como el resultado de una interpretación de la realidad que puede ser abordada desde diferentes enfoques como el univocista, el analógico y el equivocista. También presenta tres paradigmas de interpretación curricular y discute el papel del docente en cada uno de estos enfoques.
Diseño curriculaqr 2001-foro
El documento describe un enfoque de educación intercultural para la región del Pacífico Sur de Colombia. Propone integrar la cultura y tradiciones afrodescendientes en el currículo formal para mejorar la calidad educativa y la cosmovisión de los estudiantes, mediante actividades como folclor, artesanías, música, danza y prácticas culturales ancestrales. El objetivo es construir un currículo que promueva el respeto a la diversidad cultural y fomente valores como la solidaridad y la tolerancia.
Modelo pedagëgico hol stico
El modelo estimula la búsqueda creativa de nuevos caminos para que el estudiante aprenda de diferentes maneras, desarrollando diferentes soluciones a un mismo problema ya que a un problema igual pueden corresponder diferentes soluciones.
¿el porque de los proyectos pedagogicos productivos?
El documento argumenta que los proyectos productivos son pedagógicos desde tres perspectivas: 1) la formación de las personas como individuos y miembros de la sociedad, 2) la expansión de las capacidades humanas para ejercer la libertad, y 3) la gestión del conocimiento y el talento humano. El desarrollo se puede entender como el proceso de ampliar las libertades reales de las personas. Los proyectos contribuyen a la educación al aplicar estrategias para desarrollar las capacidades humanas.
trabajo múltiple mapas conceptuales
La educación busca el desarrollo integral de la persona a través de la influencia sociocultural y los avances tecnológicos, mejorando la calidad de vida. La educación a distancia permite el desarrollo cognitivo y personal de manera bidireccional entre estudiantes diversos. Los mapas conceptuales organizan conocimientos a través de conceptos, palabras de enlace y proposiciones para una enseñanza eficiente que depende del contexto personal y social.
CURRICULO DE PERU
El documento propone un nuevo currículo educativo para Perú que sea humanista y moderno. El currículo busca desarrollar capacidades, conocimientos, valores y actitudes en los estudiantes de manera articulada e integrada. Además, pretende formar a los estudiantes de manera integral en los aspectos físicos, afectivos y cognitivos para lograr su identidad personal y social.
Presentación seminario i
Este documento presenta información sobre un seminario de investigación educativa. Aborda temas como los roles en el proceso de enseñanza-aprendizaje, nuevos aprendizajes en la educación, competencias, funciones cognitivas, sistematización de la investigación educativa, derechos humanos en la escuela, y globalización.
Arte y creatividad sesion1
Este documento trata sobre la importancia de la educación artística y la creatividad. Explica que el objetivo es adquirir conocimientos sobre la educación del arte que permitan identificar las características de la capacidad creativa y artística de los estudiantes. También define el arte como una actividad humana cuyo fin es la creación y explica que el arte y la creatividad mejoran el éxito personal y académico.
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6.2. teoría y teorías de la educación
Este documento resume diferentes teorías y modelos curriculares en educación. Describe los modelos perenne-humanista y culturalista, que se centran en desarrollar de manera armónica todas las facetas del estudiante de manera no vocacional sino liberal y humanística. También discute corrientes en los siglos XX y XXI como el personalismo y el funcionalismo. El modelo perenne-humanista se enfoca en cultivar el intelecto, la voluntad y los hábitos para educar el carácter, mientras que el culturalista intenta superar el cientific
Reflexión sobre la práctica
Este documento discute la enseñanza de la historia. Explica que enseñar historia desarrolla competencias como el razonamiento crítico, la comprensión del contexto histórico y cultural, y la capacidad de investigar el pasado. También menciona que la enseñanza de historia debe enfocarse en proyectos de investigación y el estudio de casos para ayudar a los estudiantes a comprender el presente y desarrollar habilidades de pensamiento histórico.
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Luis
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Este documento presenta la estructura y características de la educación básica en el Perú. Describe que la educación básica incluye la educación básica regular, alternativa y especial. Establece principios como la calidad, equidad e interculturalidad y propósitos como el desarrollo de la identidad personal y dominio del castellano. También presenta los fundamentos de la educación básica y las características deseables en los estudiantes.
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COMPETENCIAS EN EDUCACION PREESCOLAR
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Forohabilidad
El documento describe las actividades y proyectos realizados en el Colegio Distrital Luis Carlos Galán Sarmiento para desarrollar habilidades del pensamiento, comunicativas e informáticas en los estudiantes. Entre las actividades se encuentran juegos matemáticos en el patio de recreo, rompecabezas, juegos de habilidad y juegos geométricos. El colegio también se enfoca en desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, así como la creatividad de los estudiantes.
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Definicion Competencias Basicas
Este documento resume la evolución del concepto de competencias básicas o claves en la educación desde la década de 1980 hasta la actualidad. Comenzó con el informe de Jacques Delors en los años 80 que destacó la importancia de la educación, continuó con conferencias en los años 90 y 2000 que definieron las competencias claves, y finalmente se incorporaron las competencias básicas en la Ley Orgánica de Educación española de 2007. El documento describe cada una de las ocho competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al final de
los cuatro pilares de la educacion y las competencias
Los cuatro pilares de la educación propuestos por Jacques Delors son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Estos pilares sustentan la nueva concepción de educación en la Reforma Integral de la Educación Básica de 2011 en México. Las competencias para la vida incluyen competencias para el aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad, e implican la movilización de saberes a través de conocimientos, habilidades y valores.
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• DESPACHO ADUANERO 2.1%
• IVA 14.94%
• PERCEPCIÓN 0.3%
• OTROS GASTOS DE IMPORTACIÓN $US
• Derecho de emisión 4.20
• Handling 58 • Descarga 69
• Servicios aduana 30
• Movilización de carga 70.10
• Transporte interno 150
• Gastos operativos 70
• Otros gastos 100 • Comisión agente de 0.05% CIF
GASTOS FINANCIEROS o GASTOS APERTURA DE L/C (0.3 % FOB) o Intereses proveedor $ 1050 CALULAR:
i) El valor FOB
j) hallar la suma asegurada de la mercancía y la prima neta que se debe pagar a la compañía aseguradora, y el valor CIF
k) El total de derechos e impuestos
l) El costo total de importación y el factor
m) El costo unitario de importación de cada alfombra en $us y Bs. (tipo de cambio: Bs.6.85)
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- 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL SUR DE TAMAULIPAS
- 3. MANEJO DE LA INFORMACIÓN CONVIVENCIA APRENDIZAJE PERMANENTE COMPETENCIAS MANEJO DE SITUACIONES VIDA EN SOCIEDAD
- 4. MANEJO DE LA INFORMACIÓN BÚSQUEDA EVALUACIÓN SISTEMATIZACIÓN I N F O R M A C I Ó N Manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y distintos ámbitos culturales PENSAR REFLEXIONAR ARGUMENTAR EXPRESAR JUICIOS CRÍTICOS ANALIZAR SINTETIZAR UTILIZAR
- 5. a lo largo de la VIDA para integrarse a la moviliza CULTURA ESCRITA MATEMÁTICA SABERES APRENDIZAJE PERMANENTE SOCIOCULTURAL CIENTÍFICO
- 6. FLEXIBILIDAD HACIA LOS CAMBIOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MANEJO DE SITUACIONES PROYECTOS DE VIDA ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO TOMA DE DECISIONES
- 7. Trabajo en equipo Relaciones armónicas con otros y con la naturaleza Comunicarse con eficacia Identidad personal Relaciones personales y emocionales Reconocimiento y valoración de la diversidad étnica, cultural y lingüística.
- 8. Toma de decisiones y juicio crítico frente a valores y normas sociales y culturales. Favorecer la democracia, la paz, respeto a la legalidad y a los derechos humanos. VIDA EN SOCIEDAD Participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas individuales y colectivas. Combatir la discriminación y el racismo. Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. Conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. Respeto a la diversidad sociocultural VIDA EN SOCIEDAD