El documento resume un trabajo práctico sobre los efectos de las tecnologías digitales en la educación. Aborda cómo las TIC han cambiado la comunicación y el lenguaje, e impactado la educación al requerir nuevas habilidades. También discute la resistencia de los docentes a incorporar las TIC en el aula y cómo podrían usarse para crear nuevos entornos de aprendizaje. Concluye señalando el potencial de las TIC para promover la inclusión y desarrollar comunidades interculturales.

1. Nombre del seminario: Seminario de Escritura y lectura académica
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Entornos digitalEs
Problemas y bondades de su inclusión en las instituciones Educativas
Docentes responsables del Seminario: Marta Zamero y María Beatriz Taboada
Nombre y apellido dela docente Tutora: Silvia Graciela Cáceres – Comisión E_2
Nombres y Apellidos dela estudiante: María Teresa Narge Nalerio
Dirección de correo electrónico y/o teléfono del estudiante: teresanarge33@gmail.com
Fecha de Entrega: 19/05/11
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Firma del docente (al recibirlo) Firma del estudiante (al entregarlo)

2. 5
Introducción
El presente trabajo pretende dar respuesta a los interrogantes planteados en la Clase 1 del
Seminario “Escritura y lectura académica” E2, respecto a ¿Qué condicionantes imponen las
nuevas tecnologías de la comunicación a los usos del lenguaje?, y por otro lado, ¿de qué
modo impactan en la educación?
Para poder abordar mencionados interrogantes me valdré de lo expuesto por Daniel
Cassany (2002) y Josefina Prado Aragonés (2001) en La alfabetización digital y Hacia un
nuevo concepto de alfabetización. El lenguaje de los medios, respectivamente.
El avance vertiginoso de las TIC ha sumergido al hombre en un océano infinito de
información, como así también se ha transformado en un espacio de comunicación por
excelencia. A esto J. Prado Aragonés los reconoce como los nuevos canales de
transmisión de la información, reconociendo que los mismos se están imponiendo,
ampliando los cauces tradicionales para la transmisión de la cultura, mientras que D.
Cassany lo denominará como el entorno digital. Ya sea que lo denominemos de una u otra
forma, no se puede negar que ha impactado enormemente en la escritura y el habla de los
usuarios, esto según diversos estudios realizados sobre el tema.
Desarrollo:
Una constante en nuestras aulas es la queja por los déficits de los estudiantes expresado
claramente en el Foro por Mariana, aunque sugiere no limitarnos a quejarnos, sino a actuar.
Por lo expuesto el ED podría ser un excelente espacio para trabajar competencias a ser
desarrolladas por el estudiantado favoreciendo instancias de formación autónomo y de
aprendizaje compartido a la vez. El ED favorece la integración de los distintos sistemas
de representación del conocimiento (habla, escritura, imagen estática y en movimiento,
infografía, reproducción virtual, audio, etc.), esto se debe al uso del lenguaje en la red,
además de exigir destrezas y conocimientos nuevos, también presupone los básicos o
previos, de manera que el ED supone una extensión o un desarrollo del concepto de
escritura o alfabetización (Cassany).
Por lo que partir de la propia realidad y sin forzamientos abruptos, ir gradualmente
incorporándola a la cultura de nuestros alumnos, como aduce Gabriela sería el primer
paso, sobre todo si atendemos quela realidad de las zonas rurales difiere y muchísimo de la
realidad de las urbanas, aunque de a poco van ingresando y con gran aceptación de las
generaciones más jóvenes. Aquí está el valor del docente que puede redirigir las miradas
de los estudiantes a aquello que puede favorecer aprendizajes más significativos, esto
sostenido por mí en mencionado espacio de intercambio.
Si bien es cierto lo que expresa Prado Aragonés (2001), que a lo largo de la evolución
humana los descubrimientos y los avances tecnológicos han ido modificando la forma de

3. comunicación y de acceso al saber y a la cultura, así como el modo de vivir y de entender
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la realidad, en nuestras instituciones educativas no se hace todavía un uso adecuado de las
TIC en el aula, probablemente por el desconocimiento de los docentes en cuanto a su uso.
Es decir, la principal dificultad que al ser tan pocos los formados, cuesta un poco más
demostrar lo que sostiene Coll acerca del entorno de las TIC, que con ellas se pueden
crear nuevos entornos de aprendizaje, con condiciones inéditas para operar la
información y transformarla.
Conclusiones
La resistencia que los docentes están realizando con la incorporación de las TIC en el aula,
restringen lo que expone J. Esteve que la escuela atienda los nuevos desafíos, y sobre todo
que límite definir funciones, delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas
de trabajo y de evaluación hasta conseguir que el grupo trabaje como tal, centrándose los
procesos de aprendizaje en el saber académico de los docentes, y desatendiendo los
intereses y saberes de los estudiantes.
D. Cassany (2002) manifiesta que el carácter mundial y abierto de la red (la posibilidad
teórica de interactuar con 474 millones de internautas) favorece el desarrollo de
interacciones interculturales, de modo que se rompe la monoculturalidad de las
comunidades de habla, probablemente esto sea muy positivo en una sociedad que hasta no
hace mucho discriminaba lo diferente (discapacidades, nacionalidades, formaciones,
etc.).Se puede afirmar que Internet favorece el desarrollo de comunidades diferentes a
las comunidades de habla habituales, establecidas por límites político-administrativos
(ciudad, provincia, nación o estado), lingüísticos (idioma, dialecto) y culturales, según lo
dicho por el mismo Cassany.
El ED desafía a que se incorporen nuevas reglas para manejarse en el ciberespacio, las
famosas netiquetas o netiquette (normas de comportamiento comunicativo), necesarias para
una adecuada comunicación en la red, se convaliden informaciones, entre los dos más
destacados.
Debemos evitar la proyección de responsabilidades comentada por Marta, y evitar lo
expuesto por A. Santos Guerra con su analogía de "la culpa es de la vaca", la
responsabilidad es de todos, por lo tanto tenemos que ponernos en acción y dejar de mirar
para atrás, arremangarse la camisa y ponerse a trabajar en este emprendimiento estamos
ante un recurso sumamente fascinante, que requiere de alguien que lo aproveche como
recurso para lograr nuestras metas, como que impacten en los futuros estudiantes (nuestros
estudiantes son potenciales formadores, ellos naturalizarán el uso de las TIC si lo vivencian
desde la instancia formativa).
Si la cultura escrita es utilizada para promocionar a la elite social o para mantenerse en
ella, según lo expuesto por Kaplan (1995)¿por qué no valernos de ella? en esta sociedad tan
competitiva, y así desarraigar viejos modelos de selección implementados en el Sistema

4. Educativo, aprovechemos este nuevo modelo tecnológico que nos proponen y veamos de
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qué manera impacta en nuestro país, nuestras provincias, localidades, y sobre todo en
nuestras instituciones educativas, convirtámonos en Maestros de humanidad, como
propone J. Esteve.
Referencias bibliográficas
Cassany, Daniel (2002) “La alfabetización digital”, Actas del XIII Congreso Internacional
de la Asociación de Lingüística y Filología de América Latina (ALFAL), Universidad de
Costa Rica, San José de Costa Rica.
Esteve, José "Identidad y desafíos de la condición docente". En Tenti Fanfani, E.(2005) El
oficio docente.
Esteve, José (2003) “La aventura de ser maestro”. Ponencia presentada en las XXXI
Jornadas de Centros Educativos. Universidad de Navarra. 4 de febrero de 2003. Consultado
el 30 de mayo en http://nalle.blogspot.es/1273456114/
Prado Aragonés, Josefina (2001) “Hacia un nuevo concepto de alfabetización. El lenguaje
de los medios”, Comunicar 16, pp. 161-170.
Santos Guerra, José (2007) “La estrategia del caballo. Y otras fábulas educativas para
trabajar en el aula”. Consultado el 30 de mayo de 2011 en
http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/2005/10/15/la-culpa-es-de-la-vaca/

5. 5
Índice
Conclusiones.........................................................................................................................................................................3
Indice....................................................................................................................................................................................5
Introducción.........................................................................................................................................................................2
Referencias bibliográficas.....................................................................................................................................................4
Índice. ..................................................................................................................................................................................5
Se valora la capacidad de “escuchar” las sugerencias de cambio. Realizado los reajustes:
TRABAJO PRÁCTICO
APROBADO: BUENO
Tutora: Prof. Silvia Cáceres