Este documento describe los diferentes tipos de errores en las mediciones, incluyendo errores sistemáticos y aleatorios. Explica que los errores sistemáticos pueden deberse al instrumento de medición, al método de sujeción, a la distorsión, la posición y el desgaste. Los errores aleatorios pueden ser causados por el operador o las condiciones ambientales. También discute que los errores sistemáticos y aleatorios pueden ocurrir juntos y es importante conocer la cantidad de error cometido.
El calibrador de alturas se emplea para obtener medidas de precisión, existen calibradores de altura digitales y analógicos al igual que el calibrador Vernier existen en graduaciones milimétricas y en pulgadas, el calibrador de altura es un instrumento de tipo mecánico para realizar mediciones de exteriores, a diferencia del Vernier que sirve para medir interiores.
Prolegómeno
Micrómetro (instrumento)
Historia
Principio de funcionamiento
Partes del micrómetro
Lectura del micrómetro
Otros micrómetros
Micrómetro de profundidades
Tipos de micrómetros
Mantenimiento del micrómetro: precauciones al medir
Métodos de medición
Como leer el micrómetro (sistema métrico)
Como leer el micrómetro (sistema inglés)
Referencias
El calibrador de alturas se emplea para obtener medidas de precisión, existen calibradores de altura digitales y analógicos al igual que el calibrador Vernier existen en graduaciones milimétricas y en pulgadas, el calibrador de altura es un instrumento de tipo mecánico para realizar mediciones de exteriores, a diferencia del Vernier que sirve para medir interiores.
Prolegómeno
Micrómetro (instrumento)
Historia
Principio de funcionamiento
Partes del micrómetro
Lectura del micrómetro
Otros micrómetros
Micrómetro de profundidades
Tipos de micrómetros
Mantenimiento del micrómetro: precauciones al medir
Métodos de medición
Como leer el micrómetro (sistema métrico)
Como leer el micrómetro (sistema inglés)
Referencias
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Errores en las mediciones y fuentes del error
1. ERRORES EN LAS
MEDICIONES Y FUENTES
DEL ERROR
Joshua Méndez
CI 24712677
2. Error de medición
Se define como la diferencia entre el valor medido y
el valor verdadero. Afectan a cualquier instrumento
de medición y pueden deberse a distintas causas. Las
que se pueden de alguna manera prever, calcular,
eliminar mediante calibraciones y compensaciones,
se denominan determinísticos o sistemáticos y se
relacionan con la exactitud de las mediciones. Los
que no se pueden prever, pues dependen de causas
desconocidas, o estocásticas se denominan
aleatorios y están relacionados con la precisión del
instrumento.
3. Tipos de errores en las mediciones
Errores por el instrumento o equipo de medición:
Las causas de errores atribuibles al instrumento, pueden
deberse a defectos de fabricación (dado que es imposible
construir aparatos perfectos). Estos pueden ser
deformaciones, falta de linealidad, imperfecciones
mecánicas, falta de paralelismo, etcétera.
Errores por puntos de apoyo:
Especialmente en los instrumentos dejan longitud la
manera como se apoya el instrumento provoca errores de
lectura. En estos casos deben utilizarse puntos de apoyo
especiales, como los puntos Airy o los puntos Bessel.
Errores por método de sujeción del instrumento:
El método de sujeción del instrumento puede causar
errores un indicador de carátula esta sujeto a una
distancia muy grande del soporte y al hacer la medición,
la fuerza ejercida provoca una desviación del brazo.
4. Error por distorsión:
Gran parte de la inexactitud que causa la distorsión de un
instrumentó puede evitarse manteniendo en mente la ley
de Abbe: la máxima exactitud de medición es obtenida si
el eje de medición es el mismo del eje del instrumento.
Error de posición:
Este error lo provoca la colocación incorrecta delas caras
de medición de los instrumentos, con respecto de las
piezas por medir.
Error por desgaste:
Los instrumentos de medición, como cualquier otro
objeto, son susceptibles de desgaste, natural o provocado
por el mal uso
Errores del operador o por el modo de medición:
Muchas de las causas del error aleatorio se deben al
operador, por ejemplo: falta de agudeza visual, descuido,
cansancio, alteraciones emocionales, etcétera. Para
reducir este tipo de errores es necesario adiestrar al
operador.
5. Error por condiciones ambientales:
Entre las causas de errores se encuentran las
condiciones ambientales en que se hace la medición;
entre las principales destacan la temperatura, la
humedad, el polvo y las vibraciones o interferencias
(ruido) electromagnéticas extrañas.
FUENTES DE ERROR EN LA MEDICIÓN
El error de medida es medido de forma distinta
según las diferentes disciplinas, en enfermería la
naturaleza de sus variables es muy grande, por
eso hay que hacer uno de diferentes modelos
(biométrico, psicométrico, socio métrico) se utiliza
sobre todo la psicometría que da cuenta del error
aleatorio de medida pero no del sistemático.
La llamada teoría clásica dice: “la puntuación
observada es igual a la puntuación verdadera más
el error”.
X = V + E (error aleatorio).
6. Aleatorio: es el producido por el sistema de realización
de la medición. Ejemplo: al pesar un cuerpo. Es el
producido por el mecanismo de la pesada, por el
sistema de realización de las pesadas, es un error
constante, que está presente en todas y cada una de las
pesadas que se efectúen. Su valor no afecta al valor real
ni al promedio. Se representa mediante la letra “r”.
Sistemático: en el ejemplo de la pesada, es el
producido por la medición de cada una de las pesadas,
no es constante, es el error de redondeo que se lleva a
cabo en cada una de las pesadas que se efectúan. Es el
llamado sesgo y se escribe b (bias).
Los dos tipos de errores
pueden darse conjuntamente.
Es muy importante conocer la
cantidad de error que se está
cometiendo.