Escala de tiempo cognitivo
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El documento describe la línea de tiempo del paradigma cognitivo-ausubeliano en la educación. Señala que el paradigma cognitivo surgió en la década de 1950 y desde entonces se han desarrollado numerosas investigaciones e ideas teóricas sobre la cognición, inspiradas en la metáfora de la computadora. También destaca que Bruner fue uno de los psicólogos cognitivos más influyentes en la educación en la década de 1960, y que en la década de 1960 ocurrieron reformas curriculares en Estados Unidos que
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Emile Durkheim fue un sociólogo y pedagogo francés nacido en 1858. Fundamentó su trabajo en ideas de la Ilustración y pensadores como Montesquieu, Condorcet y Rousseau. Escribió obras importantes como De la división del trabajo social. Consideraba que la educación es un acto social antes que individual, que varía según la sociedad y clase social y debe responder a las necesidades de la sociedad y economía. La enseñanza secundaria atravesaba una crisis desde el siglo XIX y requería reformas para adaptarse a los cambios social
Desarrollo del pensamiento en la temprana infancia
La acción práctica con objetos induce con frecuencia al niño a resolver los problemas que surgen en una situación concreta.
Teorías Psicológicas Aplicadas a La Educación
Este documento resume varias teorías psicológicas aplicadas a la educación, incluyendo el conductismo de Iván Pavlov, Edward Thorndike y Burrhus Skinner. Explica conceptos como el condicionamiento clásico de Pavlov, el aprendizaje por ensayo y error de Thorndike, y el condicionamiento operante de Skinner. Además, describe cómo estas teorías conductuales del aprendizaje pueden aplicarse en el aula para influir en la conducta y el aprendizaje de los estudiantes.
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Dentro de la presentación siguiente, se describe el punto de vista de distintos teóricos acerca del desarrollo activo y pasivo en el infante tomando en cuenta variables biológicas, psicológicas y cognitivas.
Enfoque tecnologico de la educacion
El documento describe el enfoque tecnológico de la educación, incluyendo la tecnología educativa como ayuda para la enseñanza y el aprendizaje, así como un enfoque sistémico. También discute la planificación educativa, el currículo, los objetivos de aprendizaje, los métodos y técnicas de enseñanza, la instrucción programada y la evaluación del aprendizaje.
Teoria de piaget
La teoría de Piaget describe 4 etapas del desarrollo cognitivo: 1) etapa sensoriomotora (de 0 a 2 años) donde el niño desarrolla esquemas de conducta; 2) etapa preoperacional (de 2 a 7 años) donde empieza a usar el lenguaje y pensamiento simbólico; 3) etapa de operaciones concretas (de 7 a 11 años) donde puede razonar lógicamente sobre problemas concretos; 4) etapa de operaciones formales (a partir de los 11 años) donde se logra el razonamiento abstracto
Teorias cognitivas del Aprendizaje
El documento presenta las teorías cognitivas del aprendizaje. Explica que el cognitivismo se centra en cómo la mente procesa y almacena la información, a diferencia del conductismo. También describe los orígenes de la psicología cognitiva en la psicología de Gestalt y las contribuciones de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky. Finalmente, discute cómo la psicología cognitiva puede informar la educación al arrojar luz sobre cómo los estudiantes entienden los conceptos escolares.
Conductismo bandura
Bandura propuso la teoría del aprendizaje social o modelado, en la que el comportamiento se aprende a través de la observación de modelos. El aprendizaje ocurre en tres pasos: atención al modelo, retención de la información observada, y reproducción del comportamiento. La motivación y refuerzo vicario son claves. Bandura también destacó la importancia de la autorregulación a través de la autoobservación, juicio personal y autorespuesta. Su teoría del aprendizaje cognitivo social amplió el conductismo para explicar la ad
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Modelo pedagógico tradicional
El modelo pedagógico tradicional se caracteriza por un maestro autoritario que transmite conocimientos de forma expositiva a estudiantes pasivos cuya labor es memorizar la información. El proceso de enseñanza prima sobre el aprendizaje y la evaluación busca medir la cantidad de información retenida más que la comprensión.
14 freire conceptos centrales
Paulo Freire fue un educador brasileño que desarrolló conceptos como la educación problematizadora y la lectura del mundo. Criticó la educación bancaria que ve a los estudiantes como recipientes pasivos y en su lugar promovió una educación problematizadora que ve a los estudiantes como sujetos capaces de pensar críticamente y transformar el mundo. Sus obras más importantes incluyen Pedagogía del Oprimido y Pedagogía de la Autonomía.
El Paradigma Psicogenético
Este documento resume las principales aplicaciones del paradigma psicogenético de Jean Piaget a la educación. Propone que la educación debe promover el desarrollo cognitivo y la autonomía del estudiante a través de métodos activos centrados en las actividades y el interés del estudiante. El profesor debe conocer las etapas del desarrollo cognitivo para planificar actividades que estimulen el aprendizaje autónomo del estudiante. La evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje del estudiante más que en los resultados
Actividad 5
Este documento compara el enfoque conductista y constructivista en la educación. Explica los principales representantes de cada enfoque como Pavlov, Watson, Skinner y Piaget y sus aportes al aprendizaje. Finalmente, resume las diferencias en las estrategias, didácticas y rol del profesor y alumno según cada perspectiva.
Paradigma sociocultural
El documento presenta un resumen del paradigma sociocultural propuesto por Vigotsky. En particular, destaca tres puntos clave: 1) Vigotsky consideraba que las funciones psicológicas superiores tienen su origen en las interacciones sociales; 2) Propuso métodos de investigación como el análisis experimental-evolutivo y el método microgenético; 3) El paradigma sugiere que la instrucción formal reorganiza el desarrollo a través de la zona de desarrollo próximo.
Paradigma cognitivista
El cognitivismo se enfoca en cómo se adquiere el conocimiento a través de los procesos mentales. Considera que los estudiantes son seres activos que van organizando su pensamiento desde pequeños para desarrollar su capacidad mental. El rol del docente es organizar experiencias que promuevan el aprendizaje significativo a través de la experimentación, mientras que el estudiante juega un rol activo en su propio aprendizaje. La evaluación incluye una evaluación formativa del proceso y una sumativa del producto, así como una evaluación inicial de los conocim
El Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome Bruner ccesa007
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que se dedicó al estudio del desarrollo intelectual en niños. Propuso una teoría del aprendizaje por descubrimiento que incluye cuatro aspectos fundamentales: la estructura del conocimiento, la secuencia de presentación, el refuerzo del aprendizaje y la motivación a aprender. Bruner sostuvo que el aprendizaje implica un proceso activo de procesamiento de información de forma individual.
Conductismo, Historia, Autores, principios y procesos. Pirámide del conductismo
El documento habla sobre la historia y los principios del conductismo. Explica que surgió en el siglo XX de manos de John B. Watson, considerando valiosa la conducta observable más que la conciencia. Detalla a autores clave como Watson, Pavlov, Skinner y Tolman, y conceptos como el condicionamiento respondiente y operante. Finalmente, presenta una pirámide que resume los componentes del conductismo.
Relación pedagogía y psicología
La pedagogía estudia la educación y formación del ser humano. Se relaciona estrechamente con la psicología, ya que no se puede educar sin conocer la parte psíquica y mental del estudiante. La psicología aporta conocimientos sobre el aprendizaje, desarrollo, conducta y procesos mentales que son fundamentales para la pedagogía. Ambas ciencias comparten el objetivo de comprender y formar adecuadamente a los individuos para que se desenvuelvan de manera óptima en la sociedad.
Aprendizaje por descubrimiento
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo.
Es el proceso de aprendizaje mediante el cual el individuo es protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.
Diapositivas constructivismo
El documento presenta una definición del constructivismo como un sistema filosófico que incluye diversas posturas para explicar la realidad natural, humana y social. Explica tres posturas constructivistas: la radical basada en la construcción individual de la realidad, la piagetana donde el sujeto asimila el objeto de conocimiento y la social donde la persona construye sus aspectos cognitivos, sociales y afectivos. Finalmente, destaca las implicaciones del constructivismo en la educación, como partir del estado inicial del alumno, sus conocimientos previos y esquemas para constru
Desarrollo biologico
La adolescencia es el periodo entre la niñez y la adultez que comienza con la pubertad entre los 10-14 años. En la adolescencia temprana comienzan los cambios físicos y emocionales. En la adolescencia tardía entre 14-19 años hay más control de impulsos y pensamiento analítico. A los 19 años se alcanza la mayoría de edad y autonomía.
Teoría sociocultural Vygotsky
1. La teoría de Vigotsky se centra en el aprendizaje sociocultural y cómo el contexto en el que se desarrolla un individuo influye en su aprendizaje. 2. Propone que la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento está mediada por herramientas socioculturales como signos e instrumentos. 3. Sostiene que la educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognitivo del alumno a través de la transmisión de la cultura y el uso de herramientas como el lenguaje.
Teoría del cognitivismo
La teoría del cognitivismo estudia los cambios en la manera de pensar a través del tiempo y cómo la mente procesa y almacena información. Se enfoca en procesos mentales como la percepción, memoria, aprendizaje, formación de conceptos y razonamiento. Teóricos clave del cognitivismo incluyen a Piaget, Ausubel, Bandura, Bruner y Gagné, quienes desarrollaron teorías sobre temas como las etapas del desarrollo cognitivo, el aprendizaje significativo, el apre
Teorias Del Desarrollo Humano 2
Este documento resume varias teorías clave sobre el desarrollo humano. Explora las perspectivas de la herencia versus el ambiente, así como las teorías mecanicistas, organísmicas, psicoanalíticas, conductistas, cognitivas, evolutivas y contextuales. Además, analiza las contribuciones de pensadores clave como Freud, Piaget, Erikson, Skinner y Bronfenbrenner.
TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS Y TRASTORNOS DE LA ACULCULIA Y DISCULCULIA
Este documento presenta un resumen de tres partes. La primera parte describe las teorías constructivistas, incluyendo sus antecedentes, marco teórico y principales exponentes como Piaget y Vygotsky. La segunda parte explica los trastornos de la acalculia y discalculia, incluyendo sus definiciones y tratamientos. La tercera parte concluye que la educación debe considerar estos trastornos para comprender mejor el aprendizaje de los estudiantes.
teoria aprendizaje Bruner
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
La evaluación psicopedagógica
Este documento discute los conceptos y objetivos de la evaluación psicopedagógica. Explica que la evaluación psicopedagógica tiene como objetivo identificar las necesidades educativas de los estudiantes para orientar las decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que necesitan. También busca facilitar el proceso educativo en general mediante el análisis de los factores que intervienen en el aprendizaje.
EDUCACIÓN DURANTE LA ILUSTRACIÓN
Este documento resume las ideas educativas de varios pensadores de la Ilustración como Rousseau, Kant y Pestalozzi, así como del pedagogo español Jovellanos. La Ilustración promovió una educación basada en la razón y la ciencia que rechazaba el dogmatismo. Rousseau propuso una educación centrada en el desarrollo natural del niño. Kant y Pestalozzi defendieron una educación que cultivara la razón y la moralidad. Jovellanos abogó por una educación útil para la prosperidad social bas
Linea de tiempo de la psicologia
Este documento presenta un resumen de los orígenes y principales exponentes de la psicología a través de la historia. Comienza explicando las raíces del término "psicología" y sus primeros seguidores en la antigua Grecia. Luego describe a algunos de los pensadores más influyentes, como Wundt, Titchener, Freud, Erikson, Wertheimer, Köhler, Watson, Skinner, James, Dewey, Piaget, Broadbent, Maslow y Rogers, y sus principales aportes al desarrollo de esta ciencia entre
Linea Del Cognoscitivismo
El documento presenta una línea de tiempo del cognitivismo que describe eventos y contribuciones clave desde la antigua Grecia hasta finales del siglo XX. Incluye hitos como las ideas de Chomsky sobre la nueva lingüística basada en reglas formales en 1960, el establecimiento del centro de estudios cognitivos de Harvard por Miller y Bruner en 1962, y el desarrollo de teorías cognitivas del aprendizaje multimedia por Mayer en los años 1990 y 2000.
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Psicologia cognitiva
La psicología cognitiva se basa en realizar experimentos para confirmar hipótesis sobre los mecanismos cognitivos humanos. Surge en oposición al conductismo, enfocándose en estudiar la actividad mental en lugar de solo la conducta observable. Aunque la temática de la cognición proviene de otras áreas, la psicología cognitiva se consolida en los años 1970 adoptando un enfoque de procesamiento de información influenciado por avances tecnológicos.
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El constructivismo propone que los individuos construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias. Desde esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye nuevos conceptos basados en tanto sus estructuras cognitivas previas como en la mediación social. El papel del docente es facilitar este proceso sirviendo de guía más que transmisor de información.
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Trabajo colaborativo fase II grupo 21
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Psicología Cognitiva
Este documento presenta un resumen de la psicología cognitiva. Explica que surgió en los años 1950-1960 como respuesta al conductismo, enfocándose en procesos mentales complejos como el lenguaje. También describe los antecedentes teóricos de la psicología cognitiva y sus características, componentes, áreas de estudio, y su aplicación en terapias como la cognitivo-conductual.
Psicologia Cognitiva
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Psicología cognitiva
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva estudia los procesos mentales como la percepción, la memoria, el lenguaje y la resolución de problemas. Señala que surgió como una alternativa al conductismo enfocándose en cómo las personas procesan y representan la información. También describe que utiliza la analogía de la mente como un sistema de procesamiento de información similar a una computadora.
Instrumentos EvaluacióN
El documento presenta una guía sobre los instrumentos de evaluación del aprendizaje. Explica que estos son formatos para registrar información basados en criterios e indicadores. Luego, describe los criterios para elaborar un instrumento confiable como la validez, objetividad y adecuación. Finalmente, detalla la metodología para elaborarlos que incluye identificar datos del grupo, seleccionar objetivos, analizar indicadores y diagramar el instrumento.
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Este documento presenta un resumen de la evolución de la psicología educativa. Explica que surgió a finales del siglo XIX cuando la psicología empezó a aplicarse al campo educativo para mejorar la enseñanza. Luego, autores como Piaget y Vygotsky contribuyeron a comprender mejor los procesos de aprendizaje y desarrollo. Finalmente, en las décadas recientes ha habido un debate sobre si la psicología educativa es independiente o simplemente aplica conocimientos psicológicos a la educación.
Psicologia educativa zeneida_ceballos_villada
Este documento discute el surgimiento y evolución de la psicología educativa. Explica que la psicología educativa surgió para aplicar los conocimientos psicológicos al campo educativo y mejorar la enseñanza. También describe algunos de los principales contribuyentes a la psicología educativa como Piaget, Vygotsky, Thorndike y Skinner. El documento concluye que la psicología educativa continúa evolucionando para responder a las necesidades de la sociedad y mejorar los procesos de aprendizaje.
Paradigma cognitivo y su aplicación educativa
Este documento describe el paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Explica que el paradigma cognitivo se ha convertido en uno de los más influyentes en psicología educativa, desplazando al conductismo. También describe el desarrollo de la psicología instruccional y sus líneas de investigación, como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, resume las concepciones del paradigma cognitivo sobre la enseñanza, centrada en el aprendizaje significativo, y sobre el alumno, como
Nuevas alternativas para la investigación en psicología
Este documento discute los métodos tradicionales cuantitativos de investigación en psicología y las ciencias sociales, y propone nuevos enfoques cualitativos. Explica la evolución del método cuantitativo y las críticas a su reduccionismo. Luego describe el origen y desarrollo de la investigación cualitativa y sus características, como el uso del contexto natural, la recolección de datos en forma de palabras, y la generación inductiva de teorías. Finalmente, argumenta que debido a la complejidad del mundo social y la participación
Educere las ideas de bruner de la revolución cognitiva a la revolución...
Este documento resume dos períodos clave en la vida y obra del psicólogo estadounidense Jerome Bruner. El primer período coincidió con su estancia en Harvard de 1945 a 1972, durante el cual desarrolló ideas que lideraron la "revolución cognitiva". El segundo período comenzó en 1972 cuando enseñó en Oxford y condujo a su actual trabajo en la Escuela de Derecho de Nueva York, un período conocido como la "revolución cultural". Durante ambos períodos, Bruner hizo contribuciones fundamentales a las
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Este documento describe las ideas pedagógicas de Jerome Bruner en dos períodos de su vida. El primer período en Harvard se centró en el desarrollo de la "revolución cognitiva" y conceptos como el currículo en espiral y los modos de representación. El segundo período en Oxford condujo a la "revolución cultural" con un enfoque en las fuerzas históricas y culturales que dan forma a la mente humana. Bruner hizo contribuciones significativas que revolucionaron la psicología y las ciencias de la educación en
Surgimiento de la propuesta curricular supuestos centrales.
El documento presenta información sobre el surgimiento de las propuestas curriculares después de la segunda guerra mundial, influenciadas por los principios básicos del currículo de Tyler (1949) y la elaboración de currículo de Taba (1962). Se describen los objetivos generales y específicos de comprender el proceso de desarrollo curricular y su influencia del pensamiento pedagógico y científico. También presenta biografías de Tyler y Taba, expertos en diseño curricular.
La instrucción programada de burrhus skinner y la pedagogía por objetivos
1) El psicólogo Burrhus Skinner propuso en los años 1950 organizar la educación como una empresa industrial mediante la programación de entornos de aprendizaje basados en el condicionamiento operante.
2) La instrucción programada se caracterizaba por una secuencia ordenada de ítems, respuestas escritas del alumno, y retroalimentación inmediata. Fue usada en diversas materias pero tuvo falencias al simplificar en exceso el aprendizaje.
3) Aunque tuvo éxito inicialmente, fue criticada por ignorar la comple
El conflicto sobre la educación adaptada a la vida
El desafío a la educación adaptada a la vida no era sólo pedagógico. Al salir en escena después de finalizada la Segunda Guerra mundial y apareciendo con más fuerza que nunca a medida que se desarrollaba la Guerra Fría, este ataque fue considerado como una cuestión de seguridad nacional.
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Origen y evolución histórica de la sociología de la educación
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Rubrica 1
CMapTools permite crear mapas conceptuales de forma individual o colaborativa que se pueden guardar y editar en línea. Ofrece características como la inserción de imágenes y flechas direccionales. Glogster permite crear carteles digitales insertando texto, gráficos, fondos e hipervínculos. Dropbox permite almacenar y sincronizar archivos en la nube para compartirlos entre dispositivos.
Planeación 1
El documento describe el equipamiento tecnológico disponible en una escuela primaria. Solo las aulas de quinto y sexto grado tienen computadoras, y el centro de cómputo tiene 3 computadoras. El autor propone dos propuestas didácticas que aprovechan mejor los recursos tecnológicos, como proveer una computadora por estudiante. Concluye que aunque hay retos para los maestros de incorporar la tecnología, es importante enfrentarlos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Producto 1 y 2
Este documento describe las comunidades virtuales de aprendizaje y el aprendizaje colaborativo. Explica que las comunidades virtuales son grupos de personas con intereses similares que se comunican a través de Internet y comparten información. El aprendizaje colaborativo se produce a través de métodos de trabajo grupal que fomentan la interacción y la construcción colectiva del conocimiento. También analiza los tipos de comunidades virtuales y plataformas, así como las ventajas del aprendizaje colaborativo mediado por tecnolog
Conclusión
Este documento resume los recursos utilizados durante el ciclo escolar 2012-2013 para la asignatura de Bases Psicológicas del Aprendizaje. El autor siente que la asignatura les ayudó a comprender cómo aprenden los alumnos basándose en teorías implícitas y explícitas, y en qué teorías se basan los planes de estudio para enseñar a los estudiantes.
Ensayo de los planes y programas de estudios de la educacion basica
El documento describe la evolución de los planes de estudio de educación primaria en México desde 1972 hasta 2011, destacando los cambios en los enfoques psicopedagógicos y las teorías de aprendizaje en cada reforma. El plan de 1972 se basó principalmente en un enfoque conductista, mientras que el de 1993 incorporó enfoques cognitivos y constructivistas. Los planes posteriores continuaron integrando nuevas teorías para mejorar la calidad de la educación y atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Escala de tiempo humanista
El paradigma humanista en psicología surgió a mediados del siglo XX como una alternativa al conductismo y el psicoanálisis que predominaban en Estados Unidos. El movimiento creció rápidamente a finales de los años 1950 y durante toda la década de 1960, influyendo no solo en la psicología académica sino también en otras áreas. Algunos de los principales promotores del enfoque humanista en esa época fueron Abraham Maslow, Gordon Allport, Clark Moustakas, Gardner Murphy y Carl Rogers.
Escala de tiempo psicogenetico
El documento presenta una línea de tiempo del paradigma psicogenético desde 1920 hasta 1960. Comenzó explorando diferentes corrientes teóricas en psicología pero ninguna satisfacía sus demandas. En la década de 1930, Jean Piaget publicó sus primeros trabajos sobre la lógica y el pensamiento de los niños, dando origen al paradigma psicogenético. En la década de 1960, la obra de Piaget comenzó a ser redescubierta en Estados Unidos por un grupo numeroso de investigadores de diversas disciplinas.
Escala de tiempo conductismo
El conductismo clásico surgió en 1913 liderado por J.B. Watson y se convirtió en la corriente dominante en psicología hasta la década de 1960. En las décadas siguientes surgieron nuevas ramas del conductismo como el conductismo operante de Skinner y el conductismo intencional de Tolman. Para 1960, el conductismo dejó de ser la perspectiva dominante en la disciplina.
Escala de tiempo sociocultural
L.S. Vygotsky fue el fundador de la teoría sociocultural en psicología en la década de 1920 y 1930 en la Unión Soviética. Su obra fue revalorada en la Unión Soviética en la década de 1950 y 1960 y sus escritos se publicaron nuevamente. En los Estados Unidos, a pesar de que algunas de sus obras se tradujeron en la década de 1970, no fue hasta la década de 1980 cuando sus ideas comenzaron a ganar popularidad y ser estudiadas y desarrolladas por investigadores.
Sujetos y aprendizaje
El documento discute los conceptos de educabilidad y aprendizaje. Explica que la educabilidad es el proceso a través del cual las personas adquieren conocimientos, gustos e identidad según su contexto social y educativo. Establece que la educabilidad implica una serie de aprendizajes a lo largo de la vida y que la escuela influye en este proceso al proporcionar conocimientos técnicos y normas sociales. Finalmente, señala que las principales hipótesis sobre el fracaso escolar masivo incluyen las condiciones sociales y
1.3 analisis de los resultados
El análisis de los resultados de un test individual y por equipos sobre teorías de aprendizaje mostró que la mayoría de los participantes se inclinan hacia la teoría constructivista, con el 62% eligiéndola como la mejor respuesta a "¿Qué se aprende?" y el 48% eligiéndola para "¿Cómo se aprende?" y "¿Qué es aprender?".
Actividad 2
Las teorías implícitas son aquellas que se adquieren de manera informal a través de experiencias personales y dependen del contexto. De acuerdo a la literatura, existen tres teorías implícitas comunes sobre el aprendizaje entre docentes: la teoría directa, la interpretativa y la constructiva. Las teorías implícitas de los docentes afectan su práctica educativa, ya que deben partir de los conocimientos previos de los estudiantes y ayudarlos a construir nuevos conocimientos. La investigación muestra que entre doc
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
El documento describe las diferencias entre las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través de procesos de aprendizaje implícito e informal, tienen una naturaleza procedimental y funcionan de forma automática, mientras que las representaciones explícitas se adquieren a través de procesos de aprendizaje explícito y formal, tienen una naturaleza declarativa y funcionan de forma deliberada. También señala que las representaciones impl
Introducción
Este documento resume el trabajo realizado en la asignatura de Bases Psicológicas del Aprendizaje durante el segundo semestre del ciclo escolar 2012-2013. Contiene información recopilada de varios trabajos individuales y uno en equipo sobre los temas vistos en clase con la guía de las licenciadas Briseida y María Dolores Luna.
Indice
Este documento presenta una introducción al tema del aprendizaje y la enseñanza y proporciona una revisión de cinco teorías del aprendizaje: cognitiva, sociocultural, conductista, psicogenética y humanista. Incluye líneas de tiempo y mapas conceptuales para cada teoría, así como un análisis de resultados de actividades y ensayos sobre planes y programas de estudio. Finaliza con una conclusión.
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Portada
Este documento es el portafolio electrónico de Mariana Alejandra Lara Urbina, una alumna de primer grado en la Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas. El portafolio cubre el curso de Bases Psicológicas del Aprendizaje impartido por la coordinadora María Dolores Luna en la ciudad de Victoria, Tamaulipas en junio de 2012.
Ensayo de los planes y programas de estudios de la educacion basica
El documento describe la evolución de los planes de estudio de educación primaria en México desde 1972 hasta 2011, destacando los cambios en los enfoques teóricos y metodológicos a lo largo de las reformas. El plan de 1972 se basó en un enfoque conductista, mientras que el de 1993 incorporó los paradigmas cognitivo y constructivista. Posteriores planes continuaron desarrollando un enfoque centrado en el alumno y el aprendizaje significativo.
Escala de tiempo sociocultural
L.S. Vygotsky fue el fundador de la teoría sociocultural en psicología en la década de 1920 y 1930 en la Unión Soviética. Su obra fue revalorada en la Unión Soviética en la década de 1950 y 1960 y sus escritos se publicaron nuevamente. En los Estados Unidos, a pesar de que algunas de sus obras se tradujeron en la década de 1970, no fue hasta la década de 1980 cuando sus ideas comenzaron a ganar popularidad y ser estudiadas y desarrolladas por investigadores.
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- 1. 1956 1960 1960 1960 1960 1985 Vio la luz por primera vez el paradigma Cognitivo Se ha desarrollado un considerable número de investigaciones e información teórica sobre las distintas facetas de la cognición inspiradas en la metáfora del ordenador. LÍNEA DE TIEMPO DEL PARADIGMA COGNITIVO-AUSUBELIANA Bruner es en realidad uno de los psicólogos cognitivos de la educación con mayor trayectoria, cuya obra causó un fuerte impacto en los sesenta y parte de los setenta en Estados Unidos con sus propuestas del aprendizaje por descubrimiento y acerca del currículo para pensar. ocurrió el movimiento de las reformas curriculares educativas en Estados Unidos, por lo cual no era raro que los expertos en educación vislumbraran la posibilidad de utilizar este nuevo enfoque. los modelos planteados, mediante diagramas de flujo pertenecen a esta época. elaboró la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación, y fue uno de los teóricos que mayor inquietud ha demostrado por el análisis metadisciplinar de la psicología educativa y de los problemas educativos en contextos escolares.