Jerome Bruner ha contribuido profundamente a nuestra comprensión del proceso de educación y al desarrollo de la teoría curricular. Sus obras como El proceso de educación y Hacia una teoría de la instrucción son consideradas clásicos que influyeron en las políticas educativas de EE.UU. Bruner abogó por enseñar estructuras de conocimiento y preparar a los estudiantes para aprender temas complejos de manera intuitiva. Más tarde, se enfocó en el contexto cultural y social de la educación en obras como La cult
Indagar y profundizar el tema de didácticas contemporáneas.
Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas
contemporáneas y sus principales autores.
El documento describe los elementos clave del modelo pedagógico tradicional, incluyendo: i) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y transmite información a los estudiantes; ii) Se enfoca en la formación del carácter de los estudiantes a través de una relación vertical y autoritaria; iii) El aprendizaje es memorístico y se mide a través de evaluaciones.
Este documento compara y contrasta los paradigmas de la modernidad y la posmodernidad. Explica que la modernidad se centró en la razón y la ciencia, mientras que la posmodernidad rechazó los sistemas totalizantes y valoró la multiplicidad de estilos de vida. También sugiere que la posmodernidad condujo al surgimiento del constructivismo pedagógico, el cual enfatiza que el aprendizaje se construye socialmente a través de la experiencia.
La pedagogía comparada estudia las semejanzas y diferencias de los aspectos educativos entre países o regiones de un mismo país, en el momento actual o en diferentes épocas históricas. La comparación puede abarcar uno o varios aspectos como:
Funciones de la educación, organización de los niveles educativos, legislación, tendencias de la matrícula, planes de estudio y planes de financiamiento.
El documento presenta los fundamentos de la didáctica crítica como paradigma educativo. Se caracteriza por promover la reflexión, el debate y la interacción social como base del aprendizaje. Busca la transformación de la realidad considerando el contexto. Propone una enseñanza basada en la participación activa de estudiantes y profesores, así como en estrategias que favorezcan el análisis crítico. Finalmente, muestra un ejemplo de aplicación de esta perspectiva en una clase de biología.
El aporte del cognitivismo en los procesos de enseñanza aprenzaje con TICsBrisceyda Arce Bojorquez
El documento describe el aporte del cognitivismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje con TICs. Explica que el cognitivismo se centra en comprender cómo la mente procesa y almacena información. Luego resume cómo teorías como las de Ausubel, Bruner, Piaget y Gagné influyeron en el uso pedagógico de las TICs al enfatizar la estructuración de la información, la retroalimentación, el aprendizaje por descubrimiento y el procesamiento de la información. Finalmente
Implicaciones educativas de la teoría de VygotskyTresaReyes
Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
---------------------------------------------------------------
Señala tres ideas relevantes en la educación
1) Desarrollo psicológico
Capacidades o funciones que el niño domina y ejerce de manera autónoma así como el desarrollo de nuevos conocimientos con apoyo del maestro.
2) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo
La escuela como agente fundamental del desarrollo psicológico del niño.
3) Mediador entre cultura e individuo
La intervención de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial en su desarrollo ya que promueve los procesos interpsicológicos.
Este documento describe tres modelos de intervención educativa: la metodología tradicional, la innovadora y la investigativa. La metodología tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno de forma memorística. La innovadora motiva más al alumno y usa recursos diversos, aunque mantiene la estructura disciplinar. La investigativa ve al profesor y alumno como investigadores que trabajan colaborativamente en problemas significativos.
Indagar y profundizar el tema de didácticas contemporáneas.
Conocer los postulados sobre didácticas contemporáneas.
Identificar los recursos metodológicos que privilegian las didácticas
contemporáneas y sus principales autores.
El documento describe los elementos clave del modelo pedagógico tradicional, incluyendo: i) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y transmite información a los estudiantes; ii) Se enfoca en la formación del carácter de los estudiantes a través de una relación vertical y autoritaria; iii) El aprendizaje es memorístico y se mide a través de evaluaciones.
Este documento compara y contrasta los paradigmas de la modernidad y la posmodernidad. Explica que la modernidad se centró en la razón y la ciencia, mientras que la posmodernidad rechazó los sistemas totalizantes y valoró la multiplicidad de estilos de vida. También sugiere que la posmodernidad condujo al surgimiento del constructivismo pedagógico, el cual enfatiza que el aprendizaje se construye socialmente a través de la experiencia.
La pedagogía comparada estudia las semejanzas y diferencias de los aspectos educativos entre países o regiones de un mismo país, en el momento actual o en diferentes épocas históricas. La comparación puede abarcar uno o varios aspectos como:
Funciones de la educación, organización de los niveles educativos, legislación, tendencias de la matrícula, planes de estudio y planes de financiamiento.
El documento presenta los fundamentos de la didáctica crítica como paradigma educativo. Se caracteriza por promover la reflexión, el debate y la interacción social como base del aprendizaje. Busca la transformación de la realidad considerando el contexto. Propone una enseñanza basada en la participación activa de estudiantes y profesores, así como en estrategias que favorezcan el análisis crítico. Finalmente, muestra un ejemplo de aplicación de esta perspectiva en una clase de biología.
El aporte del cognitivismo en los procesos de enseñanza aprenzaje con TICsBrisceyda Arce Bojorquez
El documento describe el aporte del cognitivismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje con TICs. Explica que el cognitivismo se centra en comprender cómo la mente procesa y almacena información. Luego resume cómo teorías como las de Ausubel, Bruner, Piaget y Gagné influyeron en el uso pedagógico de las TICs al enfatizar la estructuración de la información, la retroalimentación, el aprendizaje por descubrimiento y el procesamiento de la información. Finalmente
Implicaciones educativas de la teoría de VygotskyTresaReyes
Implicaciones educativas de la teoría de Vygotsky
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Señala tres ideas relevantes en la educación
1) Desarrollo psicológico
Capacidades o funciones que el niño domina y ejerce de manera autónoma así como el desarrollo de nuevos conocimientos con apoyo del maestro.
2) Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo
La escuela como agente fundamental del desarrollo psicológico del niño.
3) Mediador entre cultura e individuo
La intervención de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial en su desarrollo ya que promueve los procesos interpsicológicos.
Este documento describe tres modelos de intervención educativa: la metodología tradicional, la innovadora y la investigativa. La metodología tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno de forma memorística. La innovadora motiva más al alumno y usa recursos diversos, aunque mantiene la estructura disciplinar. La investigativa ve al profesor y alumno como investigadores que trabajan colaborativamente en problemas significativos.
Este documento describe los diferentes modelos teóricos educativos a través de la historia, incluyendo la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Escuela Tecnocrática y Escuela Crítica. También discute las conclusiones clave sobre el papel de la escuela, maestros, alumnos y contenidos en el proceso educativo, así como las fuentes que orientan el diseño curricular como la sociocultural, epistemológica y psicopedagógica.
Este documento describe el modelo pedagógico desarrollista. Los principales exponentes de este modelo son Dewey y Piaget. Se centra en que los alumnos aprendan mediante experiencias que modifiquen sus conceptos previos. El aprendizaje se produce a través de la experiencia, con el maestro como guía. El desarrollo cognitivo es un proceso progresivo y secuencial que depende de factores madurativos y ambientales.
Presentación resumida de la obra Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista de Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas
La escuela tradicional se centra en la autoridad del maestro y en la transmisión de conocimientos a través de métodos deductivos. El aprendizaje se basa en la memorización y la evaluación consiste principalmente en exámenes. Aunque sigue siendo común en México, la escuela tradicional ha sido criticada por fomentar la pasividad de los estudiantes y no adaptarse a las necesidades actuales.
Este documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica conceptos clave de cada teoría, como estímulo, refuerzo y condicionamiento en el conductismo; asimilación y organizadores de avance en el cognitivismo; y el papel del alumno en su propio aprendizaje en el constructivismo. También compara brevemente las perspectivas del profesor y la evaluación en el conductismo versus el constructivismo.
Este documento presenta el modelo educativo humanista. Se enfoca en ayudar a los estudiantes a descubrir quiénes son y lo que quieren llegar a ser, reconociendo que cada persona es única. El aprendizaje debe ser significativo para los estudiantes y debe crearse un clima de libertad para que puedan desarrollarse de manera autónoma. La metodología humanista busca lograr comprensión de la conducta humana y dar oportunidades para que los estudiantes desarrollen su potencial a través de técnicas que promueven el
El documento resume las principales contribuciones del psicólogo Lev Vygotsky a la psicología del aprendizaje. Vygotsky propuso que el desarrollo cognitivo depende de la interacción social y que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros antes que a nivel individual. Conceptos clave incluyen la zona de desarrollo próximo, el andamiaje y la mediación cultural a través del lenguaje y otras herramientas psicológicas.
Este documento resume la evolución histórica de la pedagogía a través de las épocas. Comienza con los métodos romanos de enseñanza y el papel del maestro-alumno. Luego pasa a Grecia antigua y figuras como Sócrates y Platón. Durante la Edad Media surgió la escolástica para reconciliar la religión y la ciencia. El Renacimiento trajo avances científicos. Más tarde, figuras como Comenius y Rousseau sentaron las bases de la pedagogía moderna enfoc
La pedagogía estudia la educación y formación del ser humano. Se relaciona estrechamente con la psicología, ya que no se puede educar sin conocer la parte psíquica y mental del estudiante. La psicología aporta conocimientos sobre el aprendizaje, desarrollo, conducta y procesos mentales que son fundamentales para la pedagogía. Ambas ciencias comparten el objetivo de comprender y formar adecuadamente a los individuos para que se desenvuelvan de manera óptima en la sociedad.
Este documento resume las principales aplicaciones del paradigma psicogenético de Jean Piaget a la educación. Propone que la educación debe promover el desarrollo cognitivo y la autonomía del estudiante a través de métodos activos centrados en las actividades y el interés del estudiante. El profesor debe conocer las etapas del desarrollo cognitivo para planificar actividades que estimulen el aprendizaje autónomo del estudiante. La evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje del estudiante más que en los resultados
El documento presenta una breve introducción a varios pensadores y teóricos educativos como Jean-Jacques Rousseau, Alexander Sutherland Neill, Burrhus Frederic Skinner, Robert Gagné, Edward Lee Thorndike, Anton Makarenko, Paulo Freire, Célestin Freinet. Se describe sus contribuciones a la filosofía, psicología y métodos de la educación, incluyendo enfoques como el conductismo, aprendizaje social-cognitivo y escuela activa.
Linea de Tiempo: Paradigmas de la EducaciónSabriguerra
El documento describe tres paradigmas educativos: el tradicional, el moderno y el post-moderno. El paradigma tradicional ve al alumno como receptor pasivo y al docente como experto. El paradigma moderno considera tanto al alumno como al docente sujetos activos. El paradigma post-moderno promueve el trabajo colaborativo entre alumno y docente utilizando tecnologías interactivas.
Este documento presenta información sobre el currículo en Venezuela. Explica que el currículo se organiza en subsistemas como la educación básica y la educación universitaria. También describe los elementos del currículo básico nacional como las orientaciones teóricas, organizativas y funcionales, así como las áreas académicas y los contenidos en bloques temáticos.
MODELO HETEROESTRUCTURANTE SEGÚN J. DE ZUBIRÍA. POR PROF. ABELLA, ALMEIDA, CA...camiblancoa
El documento describe el modelo pedagógico heteroestructurante, caracterizado por ver al estudiante como un recipiente pasivo de conocimiento y al maestro como el transmisor. Se discuten los orígenes, propósitos, estrategias y evaluación de este modelo, así como su relación con la pedagogía tradicional. También se mencionan investigaciones sobre estilos pedagógicos y su impacto en el aprendizaje, encontrando que los estilos más efectivos son los participativos.
Mapa Conceptual de Corrientes Pedagógicas Contemporáneas elaborado por @miner...Sector público y privado
Mapa Conceptual sobre Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, enfocado en la concepciones de Simón Rodríguez y Pablo Freire, elaborado por @minervabueno (2017)
Este documento presenta un resumen del paradigma sociocultural desarrollado por Lev Vigotsky, incluyendo sus antecedentes, problemática, fundamentos epistemológicos, supuestos teóricos, metodología, proyecciones educativas e implicaciones para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. El paradigma de Vigotsky enfatiza que el desarrollo humano está ligado a la interacción sociocultural y que la educación debe promover el aprendizaje mediado en la zona de desarrollo próximo.
Este documento describe diferentes aspectos de los métodos de enseñanza-aprendizaje. Explica que el método es el sistema de acciones del maestro para organizar la actividad cognitiva de los estudiantes y ayudarlos a alcanzar los objetivos. Además, describe tres tipos de métodos de razonamiento - deductivo, inductivo y analógico - y clasifica los métodos según la fuente del contenido, la relación entre profesor y alumno, y los niveles de independencia cognitiva del estudiante.
La teoría de Vigotsky se centra en cómo el desarrollo cognitivo del ser humano es el producto de la socialización en el medio ambiente. Vigotsky considera al sujeto como activo y constructor de su propio aprendizaje a través de la interacción con los demás y el lenguaje. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a lo que un niño puede lograr con apoyo en comparación a lo que puede hacer de manera independiente. En conclusión, Vigotsky enfatiza que el habla y
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres importantes pensadores pedagógicos: Jan Amos Komenský, Jean-Jacques Rousseau y Johann Heinrich Pestalozzi. Resume sus contextos sociales, propuestas pedagógicas, definiciones de educación, conceptos del educador y del hombre, así como sus principales aportes a la pedagogía.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría de la pedagogía cultural. Bruner consideraba que el conocimiento es la internalización de herramientas culturales y está caracterizado por el desarrollo del lenguaje. Propuso que los estudiantes deben descubrir los conocimientos por sí mismos a través de un proceso activo de ensayo y error. Más adelante, Bruner dirigió el proyecto "El Hombre: un tema de estudio" que buscaba enseñar ciencias sociales
El documento presenta las teorías del aprendizaje de Piaget, Bruner y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Bruner considera que el aprendizaje puede lograrse tanto por recepción como por descubrimiento, y ambos pueden conducir a un aprendizaje significativo si se tiene en cuenta la estrategia de enseñanza. Bruner propone tres modos de representación cognitiva y defiende el aprendizaje activo por parte del estudiante a través del descubrimiento guiado.
Este documento describe los diferentes modelos teóricos educativos a través de la historia, incluyendo la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Escuela Tecnocrática y Escuela Crítica. También discute las conclusiones clave sobre el papel de la escuela, maestros, alumnos y contenidos en el proceso educativo, así como las fuentes que orientan el diseño curricular como la sociocultural, epistemológica y psicopedagógica.
Este documento describe el modelo pedagógico desarrollista. Los principales exponentes de este modelo son Dewey y Piaget. Se centra en que los alumnos aprendan mediante experiencias que modifiquen sus conceptos previos. El aprendizaje se produce a través de la experiencia, con el maestro como guía. El desarrollo cognitivo es un proceso progresivo y secuencial que depende de factores madurativos y ambientales.
Presentación resumida de la obra Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista de Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas
La escuela tradicional se centra en la autoridad del maestro y en la transmisión de conocimientos a través de métodos deductivos. El aprendizaje se basa en la memorización y la evaluación consiste principalmente en exámenes. Aunque sigue siendo común en México, la escuela tradicional ha sido criticada por fomentar la pasividad de los estudiantes y no adaptarse a las necesidades actuales.
Este documento presenta una introducción a varias teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Explica conceptos clave de cada teoría, como estímulo, refuerzo y condicionamiento en el conductismo; asimilación y organizadores de avance en el cognitivismo; y el papel del alumno en su propio aprendizaje en el constructivismo. También compara brevemente las perspectivas del profesor y la evaluación en el conductismo versus el constructivismo.
Este documento presenta el modelo educativo humanista. Se enfoca en ayudar a los estudiantes a descubrir quiénes son y lo que quieren llegar a ser, reconociendo que cada persona es única. El aprendizaje debe ser significativo para los estudiantes y debe crearse un clima de libertad para que puedan desarrollarse de manera autónoma. La metodología humanista busca lograr comprensión de la conducta humana y dar oportunidades para que los estudiantes desarrollen su potencial a través de técnicas que promueven el
El documento resume las principales contribuciones del psicólogo Lev Vygotsky a la psicología del aprendizaje. Vygotsky propuso que el desarrollo cognitivo depende de la interacción social y que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción con otros antes que a nivel individual. Conceptos clave incluyen la zona de desarrollo próximo, el andamiaje y la mediación cultural a través del lenguaje y otras herramientas psicológicas.
Este documento resume la evolución histórica de la pedagogía a través de las épocas. Comienza con los métodos romanos de enseñanza y el papel del maestro-alumno. Luego pasa a Grecia antigua y figuras como Sócrates y Platón. Durante la Edad Media surgió la escolástica para reconciliar la religión y la ciencia. El Renacimiento trajo avances científicos. Más tarde, figuras como Comenius y Rousseau sentaron las bases de la pedagogía moderna enfoc
La pedagogía estudia la educación y formación del ser humano. Se relaciona estrechamente con la psicología, ya que no se puede educar sin conocer la parte psíquica y mental del estudiante. La psicología aporta conocimientos sobre el aprendizaje, desarrollo, conducta y procesos mentales que son fundamentales para la pedagogía. Ambas ciencias comparten el objetivo de comprender y formar adecuadamente a los individuos para que se desenvuelvan de manera óptima en la sociedad.
Este documento resume las principales aplicaciones del paradigma psicogenético de Jean Piaget a la educación. Propone que la educación debe promover el desarrollo cognitivo y la autonomía del estudiante a través de métodos activos centrados en las actividades y el interés del estudiante. El profesor debe conocer las etapas del desarrollo cognitivo para planificar actividades que estimulen el aprendizaje autónomo del estudiante. La evaluación debe centrarse en los procesos de aprendizaje del estudiante más que en los resultados
El documento presenta una breve introducción a varios pensadores y teóricos educativos como Jean-Jacques Rousseau, Alexander Sutherland Neill, Burrhus Frederic Skinner, Robert Gagné, Edward Lee Thorndike, Anton Makarenko, Paulo Freire, Célestin Freinet. Se describe sus contribuciones a la filosofía, psicología y métodos de la educación, incluyendo enfoques como el conductismo, aprendizaje social-cognitivo y escuela activa.
Linea de Tiempo: Paradigmas de la EducaciónSabriguerra
El documento describe tres paradigmas educativos: el tradicional, el moderno y el post-moderno. El paradigma tradicional ve al alumno como receptor pasivo y al docente como experto. El paradigma moderno considera tanto al alumno como al docente sujetos activos. El paradigma post-moderno promueve el trabajo colaborativo entre alumno y docente utilizando tecnologías interactivas.
Este documento presenta información sobre el currículo en Venezuela. Explica que el currículo se organiza en subsistemas como la educación básica y la educación universitaria. También describe los elementos del currículo básico nacional como las orientaciones teóricas, organizativas y funcionales, así como las áreas académicas y los contenidos en bloques temáticos.
MODELO HETEROESTRUCTURANTE SEGÚN J. DE ZUBIRÍA. POR PROF. ABELLA, ALMEIDA, CA...camiblancoa
El documento describe el modelo pedagógico heteroestructurante, caracterizado por ver al estudiante como un recipiente pasivo de conocimiento y al maestro como el transmisor. Se discuten los orígenes, propósitos, estrategias y evaluación de este modelo, así como su relación con la pedagogía tradicional. También se mencionan investigaciones sobre estilos pedagógicos y su impacto en el aprendizaje, encontrando que los estilos más efectivos son los participativos.
Mapa Conceptual de Corrientes Pedagógicas Contemporáneas elaborado por @miner...Sector público y privado
Mapa Conceptual sobre Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, enfocado en la concepciones de Simón Rodríguez y Pablo Freire, elaborado por @minervabueno (2017)
Este documento presenta un resumen del paradigma sociocultural desarrollado por Lev Vigotsky, incluyendo sus antecedentes, problemática, fundamentos epistemológicos, supuestos teóricos, metodología, proyecciones educativas e implicaciones para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. El paradigma de Vigotsky enfatiza que el desarrollo humano está ligado a la interacción sociocultural y que la educación debe promover el aprendizaje mediado en la zona de desarrollo próximo.
Este documento describe diferentes aspectos de los métodos de enseñanza-aprendizaje. Explica que el método es el sistema de acciones del maestro para organizar la actividad cognitiva de los estudiantes y ayudarlos a alcanzar los objetivos. Además, describe tres tipos de métodos de razonamiento - deductivo, inductivo y analógico - y clasifica los métodos según la fuente del contenido, la relación entre profesor y alumno, y los niveles de independencia cognitiva del estudiante.
La teoría de Vigotsky se centra en cómo el desarrollo cognitivo del ser humano es el producto de la socialización en el medio ambiente. Vigotsky considera al sujeto como activo y constructor de su propio aprendizaje a través de la interacción con los demás y el lenguaje. Un concepto clave es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a lo que un niño puede lograr con apoyo en comparación a lo que puede hacer de manera independiente. En conclusión, Vigotsky enfatiza que el habla y
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres importantes pensadores pedagógicos: Jan Amos Komenský, Jean-Jacques Rousseau y Johann Heinrich Pestalozzi. Resume sus contextos sociales, propuestas pedagógicas, definiciones de educación, conceptos del educador y del hombre, así como sus principales aportes a la pedagogía.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría de la pedagogía cultural. Bruner consideraba que el conocimiento es la internalización de herramientas culturales y está caracterizado por el desarrollo del lenguaje. Propuso que los estudiantes deben descubrir los conocimientos por sí mismos a través de un proceso activo de ensayo y error. Más adelante, Bruner dirigió el proyecto "El Hombre: un tema de estudio" que buscaba enseñar ciencias sociales
El documento presenta las teorías del aprendizaje de Piaget, Bruner y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner. Bruner considera que el aprendizaje puede lograrse tanto por recepción como por descubrimiento, y ambos pueden conducir a un aprendizaje significativo si se tiene en cuenta la estrategia de enseñanza. Bruner propone tres modos de representación cognitiva y defiende el aprendizaje activo por parte del estudiante a través del descubrimiento guiado.
En esta presentación se muestra el paradigma cognitivo con sus subtemas de sobre sus lideres científicos, propuestas educativas, aportes a la educación, el papel del maestro, el papel del alumno y la evaluación que propone este paradigma
Los modelos pedagógicos actuales se basan en enfoques cognitivos que consideran al sujeto como un ente activo. Los principales líderes cognitivos incluyen a Dewey, Piaget, Vigotsky y Bruner, quienes desarrollaron teorías sobre cómo se construye el conocimiento. La evaluación propuesta por estos modelos mide el aprendizaje de contenidos, habilidades y actitudes a través de tareas, cuestionarios y productos finales.
Educere las ideas de bruner de la revolución cognitiva a la revolución...Ana Carmenza Romero Peña
Este documento resume dos períodos clave en la vida y obra del psicólogo estadounidense Jerome Bruner. El primer período coincidió con su estancia en Harvard de 1945 a 1972, durante el cual desarrolló ideas que lideraron la "revolución cognitiva". El segundo período comenzó en 1972 cuando enseñó en Oxford y condujo a su actual trabajo en la Escuela de Derecho de Nueva York, un período conocido como la "revolución cultural". Durante ambos períodos, Bruner hizo contribuciones fundamentales a las
Educere las ideas de bruner de la revolución cognitiva a la revolución...Ana Carmenza Romero Peña
Este documento describe las ideas pedagógicas de Jerome Bruner en dos períodos de su vida. El primer período en Harvard se centró en el desarrollo de la "revolución cognitiva" y conceptos como el currículo en espiral y los modos de representación. El segundo período en Oxford condujo a la "revolución cultural" con un enfoque en las fuerzas históricas y culturales que dan forma a la mente humana. Bruner hizo contribuciones significativas que revolucionaron la psicología y las ciencias de la educación en
Este documento presenta resúmenes biográficos de importantes pensadores pedagógicos como Sócrates, Platón, Aristóteles, María Montessori, Paulo Freire, Lev Vygotsky, Jean Piaget, Burrhus Skinner, Jerome Bruner, David Ausubel, Miguel Ángel Santos Guerra, Jacques Rousseau. Todos ellos hicieron importantes contribuciones a la educación y buscaron cambiarla mediante nuevos métodos y enfoques. El objetivo del documento es dar a conocer sus aportes y el contexto en el que se desar
El documento presenta información sobre las teorías constructivistas de Jean Piaget, Lev Vygotski y Albert Bandura. Se explica que Piaget se centra en la construcción del conocimiento a través de la interacción con el medio, mientras que Vygotski se enfoca en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. También describe las contribuciones de Bandura a la teoría del aprendizaje social y cognitivo, incluida su teoría de la autoeficacia.
Funcion de la filosofia en la educacion de la personaVago Vagales
Este documento resume la filosofía educativa de Matthew Lipman, quien creía que la filosofía podía transformar la educación. Lipman desarrolló el programa "Filosofía para Niños" para enseñar a los estudiantes a pensar de manera crítica y creativa mediante la discusión filosófica. Se inspiró en Dewey y Vygotsky y creó novelas para animar el diálogo filosófico en el aula. Lipman buscaba convertir las aulas en comunidades de investigación donde los estudiantes aprendieran a dar sentido
La teoría constructivista de Bruner propone que el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen nuevas ideas basándose en su conocimiento previo. Los estudiantes seleccionan y transforman información para construir hipótesis. El instructor debe organizar la enseñanza para facilitar que los estudiantes descubran principios por sí mismos y se comprometan en un diálogo activo. La enseñanza debe estructurarse para que pueda ser comprendida por los estudiantes y diseñarse para facilitar la extrapolación
El documento presenta los principales modelos pedagógicos cognitivos. Destaca las contribuciones de Dewey, Piaget, Vigotsky, Bruner, Ausubel, Feuerstein y Bloom, quienes estudiaron cómo se construye el conocimiento a través de los procesos mentales. Proponen que el aprendizaje debe ser significativo, contextualizado y mediado por estrategias que promuevan el pensamiento crítico.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló una teoría constructivista del aprendizaje. Bruner propuso tres modos de representación del conocimiento (enactivo, icónico y simbólico) y defendió que la enseñanza debe estructurarse de manera que sea accesible para los estudiantes según su nivel de desarrollo cognitivo. Otro psicólogo, Ovide Decroly, propuso que la enseñanza se centre en los intereses del niño a través de centros de interés y
El documento trata sobre la teoría del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Describe sus principales ideas como que el aprendizaje implica procesos cognitivos internos, que cualquier tema se puede enseñar a cualquier edad de manera adecuada, y que la enseñanza debe ayudar al estudiante a desarrollar representaciones enactivas, icónicas y simbólicas. También explica conceptos clave como la estructura de los códigos y las cuatro etapas del aprendizaje: predisposiciones, expl
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría constructivista del aprendizaje. Bruner propuso que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción y la experiencia, y que la instrucción debe facilitar este proceso de descubrimiento activo. También argumentó que el pensamiento se organiza de dos formas, científico-lógico y narrativo, y que ambos son fundamentales para la educación.
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría constructivista del aprendizaje. Desarrolló una teoría sobre los modos de representación y las características de la instrucción efectiva. Recibió varios premios por sus contribuciones al entendimiento de la mente humana. Propuso que el aprendizaje implica categorizar la información de manera activa y que la estructura cognitiva previa del aprendiz influye en este proceso.
El documento describe la línea de tiempo del paradigma cognitivo-ausubeliano en la educación. Señala que el paradigma cognitivo surgió en la década de 1950 y desde entonces se han desarrollado numerosas investigaciones e ideas teóricas sobre la cognición, inspiradas en la metáfora de la computadora. También destaca que Bruner fue uno de los psicólogos cognitivos más influyentes en la educación en la década de 1960, y que en la década de 1960 ocurrieron reformas curriculares en Estados Unidos que
El documento describe la línea de tiempo del paradigma cognitivo-ausubeliano en la educación. Señala que el paradigma cognitivo surgió en la década de 1950 y desde entonces se han desarrollado numerosas investigaciones e ideas teóricas sobre la cognición, inspiradas en la metáfora de la computadora. También destaca que Bruner fue uno de los primeros psicólogos cognitivos de la educación en la década de 1960 y que en la década de 1960 hubo importantes reformas curriculares en Estados Unidos.
El documento presenta una descripción general de las principales teorías cognitivas del aprendizaje, incluyendo las teorías de Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel. Explica conceptos clave como las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, la zona de desarrollo próximo de Vygotsky, y los modos de representación de Bruner. También resume los aportes de cada teórico a la psicología, la educación y el estudio del aprendizaje humano.
Este documento presenta los principales enfoques y líderes de cinco perspectivas psicológicas: conductista, humanista, cognitiva, sociocultural y constructivista. Describe los orígenes, ideas fundamentales y figuras clave de cada enfoque, así como sus propuestas en el campo de la educación.
John Dewey fue un importante filósofo y pedagogo estadounidense que desarrolló una filosofía pragmatista y experimentalista en educación. Fundó la Escuela Dewey en Chicago en 1896 para poner en práctica sus ideas, entre las que se encontraban que los niños aprenden mejor a través de la experiencia y la resolución de problemas reales. Criticaba el sistema educativo tradicional de su época y promovía una educación basada en la democracia, la cooperación y los intereses de los estudiantes. Su obra tuvo una gran influencia en el
Similar a Jerome bruner y el proceso de la educación (20)
Este documento describe los diferentes sistemas de representación (visual, auditivo y kinestésico) y cómo afectan el aprendizaje de los estudiantes. Explica que cada persona tiene una preferencia por uno de estos sistemas y que es importante que los profesores usen todos los sistemas para enseñar la misma información de manera que sea accesible para todos los estudiantes. También incluye una tabla con ejemplos de actividades para cada sistema de representación y consejos sobre cómo identificar las preferencias de los estudiantes.
1) Bruner propone que el aprendizaje debe darse a través de la participación activa del estudiante, resolviendo problemas y descubriendo por sí mismo. 2) El desarrollo cognitivo ocurre en tres etapas - modo enactivo, modo icónico y modo simbólico - que avanzan de la acción a las imágenes y luego al lenguaje. 3) El aprendizaje por descubrimiento motiva intrínsecamente al estudiante y ayuda a conservar los recuerdos de manera más efectiva.
Jerome Bruner argumenta que el desarrollo cognitivo humano está íntimamente ligado a la educación y la cultura. Propone que el desarrollo ocurre a través de procesos sociales como el diálogo y la guía de un adulto, conocidos como "andamiaje" y "formato", respectivamente. Además, sostiene que la educación debe estar diseñada de acuerdo a la zona de desarrollo próximo del niño y ser recurrente para profundizar los conceptos fundamentales a lo largo del tiempo.
El documento describe las diversas herramientas disponibles para los tutores virtuales para realizar su labor de manera eficiente, incluyendo el correo electrónico, foros, chat, videoconferencia, correo interno, mensajería interna e informes. Explica las características y usos de cada una de estas herramientas para facilitar la comunicación, colaboración y seguimiento del progreso de los estudiantes.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Jerome bruner y el proceso de la educación
1. JEROME BRUNER Y EL PROCESO DE LA
EDUCACIÓN
Jerome Bruner ha hecho una profunda contribución a nuestra apreciación del
proceso de la educación y al desarrollo de la teoría curricular. Estamos
estudiando su obra y extraer algunas lecciones importantes para los
educadores informales y que tiene relación con la práctica del aprendizaje
permanente.
Contenidos: Introducción · s de Jerónimo. Bruner - su vida · el proceso de la educación · la cultura de
la educación · Conclusión · Bibliografía y referencias · Los vínculos
Sin duda, es el caso de que la escuela es sólo una pequeña parte de cómo una cultura
induce a los jóvenes en sus formas canónicas. De hecho, la escuela, incluso puede
estar en contradicción con otras formas de una cultura de inducción a los jóvenes en
los requisitos de la vida en común .... Lo que se ha convertido cada vez más claro ...
es que la educación no se trata sólo de los asuntos escolares convencionales como el
plan de estudios o las normas o las pruebas. Lo que decidimos hacer en la escuela sólo
tiene sentido cuando se considera en el contexto más amplio de lo que la sociedad
tiene la intención de lograr a través de su inversión en educación en los jóvenes.
¿Cómo se concibe la educación, por fin hemos llegado a reconocer, es una función de
cómo se concibe la cultura y sus objetivos, profesa y lo contrario. (Jerome S. Bruner
1996: ix-x)
Jerome S. Bruner (1915 -) es uno de los psicólogos más conocidos e influyentes del
siglo XX. Fue una de las figuras clave en la llamada "revolución cognitiva" - sino que es
el campo de la educación que su influencia ha sido especialmente sentida. Sus libros El
proceso de educación y Hacia una teoría de la instrucción han sido ampliamente leído
y son reconocidos como clásicos, y su trabajo en el programa de estudios sociales - El
hombre: un curso de estudio (Mac OS) - en la década de 1960 es un hito en el desarrollo
del currículo. Más recientemente Bruner ha llegado a ser crítico de la "revolución
cognitiva" y se ha dirigido a la construcción de una psicología cultural que tiene
debidamente en cuenta el contexto histórico y social de los participantes. En su libro
de 1996 La cultura de la educación de estos argumentos se han desarrollado en lo que
respecta a la educación (y la educación en general). "¿Cómo se concibe la educación",
escribió, "por fin hemos llegado a reconocer, es una función de cómo se concibe la
cultura y sus objetivos, profesos y de otra manera" (Bruner, 1996: ix-x).
Jerome S. Bruner - la vida
Bruner nació en Nueva Yorky más tarde estudió en la Universidad de Duke y Harvard
(de la que fue galardonado con un doctorado en 1947). Durante la Segunda Guerra
Mundial, Bruner trabajó como psicólogo social explorar la opinión pública la
propaganda y las actitudes sociales para la inteligencia de EE.UU. Ejército. Después de
obtener su doctorado se convirtió en miembro de la facultad, que actúa como profesor
de psicología, así como co-fundador y director del Centro de Estudios Cognitivos.
A partir de la década de 1940, Jerome Bruner, junto a Leo Postman, trabajó en las
formas en que la percepción de la influencia de las necesidades, motivaciones y
expectativas (o de los juegos mentales '). Algunas veces denominado como el 'New
Look', que exploró la percepción de una orientación funcional (frente a un proceso para
separar del mundo que lo rodea). Además de este trabajo, Bruner empezó a mirar el
papel de las estrategias en el proceso de categorización humana, y, en general, el
desarrollo de la cognición humana. Esta preocupación por la psicología cognitiva dio
2. lugar a un interés particular en el desarrollo cognitivo de los niños (y sus modos de
representación) y justo lo que las formas adecuadas de educación podría ser.
Desde finales de 1950 en Jerome Bruner se interesó en la educación en los EE.UU. - y
fue invitado a presidir un influyente diez días de reunión de estudiosos y educadores en
Woods Hole en Cape Cod en 1959 (bajo los auspicios de la Academia Nacional de
Ciencias y Nacional de la Science Foundation). Un resultado fue el libro histórico de
Bruner El Proceso de Educación (1960). Se desarrolló algunos de los temas clave de la
reunión y fue un factor crucial en la generación de una serie de programas educativos y
experimentos en la década de 1960. Jerome Bruner se sumaron a una serie de paneles
de teclas y de los comités (incluido el Panel Asesor del Presidente de la Educación). En
1963, recibió el Premio Científico Distinguido de la Asociación Americana de
Psicología, y en 1965 se desempeñó como su presidente.
Jerome S. Bruner también se involucró en el diseño e implementación de la influyente
proyecto de MacOS (que trata de producir un amplio plan de estudios basándose en las
ciencias del comportamiento). El plan de estudios famoso pretendía hacer frente a tres
preguntas:
¿Qué es exclusivamente humana de los seres humanos?
¿Cómo llegaron de esa manera?
¿Cómo iban a ser más así? (Bruner, 1976: 74)
El proyecto consistió en una serie de jóvenes investigadores, entre ellos Howard Gardner
, que posteriormente han tenido un impacto en el pensamiento y la práctica educativa.
MACOS fue atacada por los conservadores (especialmente la naturaleza intercultural de
los materiales). También fue difícil poner en práctica - que requiere un grado de
sofisticación y de aprendizaje por parte de los profesores, y la capacidad y la motivación
por parte de los estudiantes. La marea educativa había comenzado a alejarse de los
pensadores más liberales y progresistas como Jerome Bruner.
En la década de 1960 Jerome Bruner desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo. Su
enfoque (a diferencia de Piaget) miró a los factores ambientales y experienciales.
Bruner sugiere que la capacidad intelectual se desarrolló en etapas a través de los
cambios paso a paso en cómo la mente se utiliza. El pensamiento de Bruner hizo cada
vez más influenciado por escritores como Lev Vygotsky y comenzó a ser crítico con el
enfoque intrapersonal que había tomado, y la falta de atención al contexto social y
político. En la década de 1970 Bruner dejó Harvard para enseñar durante varios años
en la universidad de Oxford. Allí continuó sus investigaciones sobre cuestiones de la
agencia en los bebés y comenzó una serie de exploraciones del lenguaje de los niños.
Volvió a Harvard como profesor visitante en el año 1979 y luego, dos años más tarde, se
unió a la facultad de la nueva Escuela de Investigación Social en Nueva York. Se
convirtió en crítico de la "revolución cognitiva" y comenzaron a discutir para la
construcción de una psicología cultural. Este 'giro cultural' se reflejó luego en su
trabajo en la educación - sobre todo en su libro de 1996: La cultura de la educación.
El proceso de la educación
El Proceso de Enseñanza (1960) era un texto histórico. Tuvo un impacto directo en la
formulación de políticas en los Estados Unidos e influyó en el pensamiento y la
orientación de un amplio grupo de profesores e investigadores, su punto de vista de los
niños como activos para resolver problemas que están listos para explorar los temas
'difíciles', mientras que estar fuera del paso con la opinión dominante en la educación
en ese momento, tocó la fibra sensible de muchos. "Fue una sorpresa", Jerome Bruner,
escribiría más tarde (en el prefacio a la edición de 1977), que un libro que expresa lo
3. estructuralista, una visión del conocimiento y por lo tanto intuicionista una
aproximación al proceso de conocimiento debe atraer la atención tanto en los Estados
Unidos , donde el empirismo ha sido durante mucho tiempo la voz dominante y "la
teoría del aprendizaje" su amplificador "(ibid.: vii).
Cuatro temas clave emergen de la obra en torno al proceso de la Educación (1960: 11-
16):
El papel de la estructura en el aprendizaje y la forma como puede ser un
elemento central en la enseñanza. El enfoque adoptado debe ser de carácter
práctico. "La enseñanza y el aprendizaje de la estructura, en lugar de simplemente el
dominio de los hechos y técnicas, se encuentra en el centro del problema clásico de la
transferencia de ... Si a principios de aprendizaje es hacer más fácil el aprendizaje, debe
hacerlo al ofrecer una visión general en términos de los cuales las relaciones entre las
cosas encontradas antes y después se hizo tan claro como sea posible "(ibid: 12).
Preparación para el aprendizaje. Aquí el argumento es que las escuelas han
perdido una gran cantidad de tiempo de la gente por el aplazamiento de la enseñanza
de las áreas importantes, ya que se consideran 'muy difíciles'.
Partimos de la hipótesis de que cualquier tema se puede enseñar de manera efectiva en
alguna forma intelectualmente honesta a cualquier niño en cualquier etapa de
desarrollo. (Ibíd.: 33)
Esta idea subyace la idea del plan de estudios de caracol - 'Un plan de estudios, ya
que se desarrolla debe revisar estas ideas básicas en varias ocasiones, la construcción
sobre ellos hasta que el alumno ha comprendido todo el aparato formal que va con ellos
"(Ibíd.: 13).
El pensamiento intuitivo y analítico. La intuición ("la técnica intelectual de
llegar y las formulaciones posibles, pero provisional, sin pasar por los pasos de análisis
por el cual tales formulaciones se encuentran para ser válidas o no válidas las
conclusiones de los ibid:. 13) es una característica muy descuidado, pero esencial del
pensamiento productivo. Aquí Bruner señala cómo los expertos en diferentes campos
aparecen "dar un salto intuitivo en una decisión o una solución a un problema" (Ibíd.:
62) - un fenómeno que Donald Schön era explorar algunos años más tarde - y miró cómo
los maestros y las escuelas podría crear las condiciones para el florecimiento de la
intuición.
Los motivos para el aprendizaje. «Lo ideal sería", escribe Jerome Bruner, el
interés por el material que hay que aprender es el mejor estímulo para el aprendizaje,
en lugar de esos objetivos externos como los grados o más tarde la ventaja competitiva
"(ibid.: 14). En una época de aumento de espectadores, de los motivos para el
aprendizaje debe mantenerse pasiva de ir ... deben basarse tanto como sea posible
después de la excitación de interés en lo que se puede aprender, y deben disponer de un
amplio y diverso en la expresión "(ibid.: 80).
Bruner fue escribir dos de los epílogos 'al proceso de la educación: Hacia una teoría
de la enseñanza (1966) y La importancia de la Educación (1971). En estos libros de
Bruner "exponer sus ideas de la evolución de las formas en las que la enseñanza de
hecho afecta a los modelos mentales del mundo que los estudiantes construir, elaborar
y transformar" (Gardner, 2001: 93). En el primer libro de los varios ensayos frente a
cuestiones tales como los patrones de crecimiento, la. Voluntad de aprender, y en la
fabricación y evaluación (incluyendo un poco de material útil en torno a la evaluación)
Dos ensayos son de particular interés - sus reflexiones sobre MacOS (véase más arriba),
y sus 'Notas sobre una teoría de la instrucción ". El ensayo de este último hace que el
hecho de tomar en cuenta las cuestiones de la predisposición, la estructura, secuencia, y
4. el refuerzo en la preparación de planes y programas. Él aboga por la educación como
un proceso de conocimiento-que consigue:
Instruir a alguien ... no es una cuestión de conseguir que se comprometa a la mente de
los resultados. Más bien, es para enseñarle a participar en el proceso que hace posible
la creación de conocimiento. Enseñamos a un tema no para producir pequeñas
bibliotecas vivientes sobre el tema, sino más bien para obtener un estudiante a pensar
matemáticamente por sí mismo, para examinar cuestiones como historiador lo hace,
para tomar parte en el proceso de obtener el conocimiento. El conocimiento es un
proceso no un producto. (1966: 72)
Los ensayos en la relevancia de la Educación (1971) aplicar sus teorías para el
desarrollo infantil.
La cultura de la educación
Jerome Bruner en sus reflexiones sobre la educación en la cultura de la educación
(1996) muestran el impacto de los cambios en su pensamiento desde los años 1960.
Ahora coloca su obra dentro de un análisis detallado de la cultura: "la cultura da forma
a la mente ... que nos proporciona el conjunto de herramientas mediante el cual
construimos no sólo nuestros mundos, pero nuestra concepción de nosotros mismos y
nuestros poderes "(ibid.: x). Esta orientación "presupone que la actividad mental
humana no es ni en solitario ni tampoco llevó a cabo sin ayuda, incluso cuando se va
en" el interior de la cabeza "(ibid.: xi). También tiene Bruner mucho más allá de los
confines de la escolarización.
Conclusión
Jerome S. Bruner ha tenido un efecto profundo en la educación - y en los
investigadores y estudiantes que ha trabajado. Howard Gardner ha comentado:
Jerome Bruner no es sólo uno de los pensadores más destacados de educación de la
época, es también un aprendiz y maestro inspirado. Su curiosidad infecciosa inspira a
todos los que no son completamente obsoletos. Las personas de todas las edades y
antecedentes están invitados a unirse pulg análisis lógicos, disertaciones técnicas, ricos
y amplio conocimiento de temas diversos, apartes de una órbita cada vez más amplio de
información, saltos intuitivos, enigmas embarazadas derramande su boca infatigable y
un bolígrafo. En sus palabras, "la actividad intelectual es en cualquier lugar y en todas
partes, ya sea en la frontera del conocimiento o en una clase de tercer grado". Para
quienes lo conocen, Bruner sigue siendo el educador Compleat en la carne ... (Gardner,
2001: 94)