El documento habla sobre los niños y adolescentes superdotados en el Distrito Federal de México entre 2009 y 2012. Explica que la ignorancia y falta de interés social y apoyo gubernamental dificultan la identificación y desarrollo de estos niños, desperdiciando su potencial. También analiza las características y problemas comunes de los niños superdotados, así como posibles soluciones como organizaciones de apoyo.

1. Colegio de Ciencias y Humanidades
Plantel Oriente
ESTUDIANTE: JHENY CARLA NICOLAS ANTEZANA
Grupo 425

3. • Tema general: Adolescentes y niños superdotados.
• Delimitación espacial: México, de 2009 a 2012.
• Población específica: Niños y adolescentes de México, que estudian en
instituciones que los apoyan en el Distrito Federal.
• Delimitación conceptual:
a) ¿Qué es un niño superdotado?
b) Niños superdotados en México.
c) ¿Cómo se desenvuelven socialmente?
(familia, maestros, compañeros, amigos).
d) Características de los niños superdotados.
e) Consecuencias que se generan al no aprovechar el intelecto de
estos niños.
f) Asociaciones en México que los apoyan.
g) ¿Qué opinión tienen sobre sí mismos, y de la sociedad?
• Enunciado Resultante: “Adolescentes y niños superdotados del D.F., y el
problema de no explotar su intelecto del 2009 al 2012”

4. •Con este trabajo se planea terminar con la ignorancia y
desinterés social sobre éste tema.
•Por otro lado los niños superdotados serán
comprendidos y dejaran de ser rechazados por la
sociedad. Podrán ser detectados y su talento será
aprovechado en beneficio de todos.

5. Los niños superdotados no son identificados
debido a la ignorancia y al mal diagnóstico y
por ende su talento no es aprovechado
generando un país tercermundista.

6. Galton con su obra “HeredityGenius”, inició el estudio de
estos superdotados en EEUU. Posteriormente se han
publicado trabajos como los de Terman en California (1921),
Catherine Cox (1926), LetaHollingwoth y Harry Passow con su
proyecto “Jóvenes con talento” (1954).
La educación especial para los niños superdotados dio
comienzo en el año 1900 en la ciudad de Nueva York con el
establecimiento de clases adaptadas para el desarrollo y el
progreso de estos niños.

7.  Eliminar la ignorancia para que se puedan detectar los niños
superdotados.
 Dar a conocer más el tema, para que la gente exija un mejor
apoyo con los niños superdotados.
 Quitar la errónea definición de niño superdotado.
 Capacitar a profesores, padres y a la sociedad en general para
que se pueda identificar u niños superdotado.
 Eliminar el buling que sufren los niños superdotados.
 Dar a conocer que un niño superdotado no necesaria tiene
excelencia académica.

8.  La ignorancia sobre el tema de los niños superdotados reduce el
desarrollo y aprovechamiento de la inteligencia de éstos en el D.F.
 La falta de interés gubernamental limita los recursos económicos
destinados a las instituciones ubicadas en el D.F. dedicadas a
apoyar a éstos niños.
 No todos los niños hiperactivos que asisten a escuelas públicas o
privadas del D.F. son necesariamente niños superdotados.
 La incapacidad para detectar a los niños superdotados que residen
en el D.F. causa que sus habilidades no sean explotadas al
máximo.
 El rechazo y agresión social hacia los niños superdotados que
viven en el D.F. provoca en ellos problemas psicológicos y
emocionales graves.

9. ¿Qué es un niño superdotado?

10. Niños
superdotados,
Inteligencia
brillante, 16,
16%
Niños superdotados,
Superdotacion intelectual
moderada, 2, 2%
0.00001%
0.1%
0.001%
81.89899%
Inteligencia brillante
Superdotacion intelectual moderada
Superdotacion intelectual alta
Superdotacion intelectual excepcional
Superdotacion intelectual profunda
Poblacion en general

11. “Persona que posee cualidades que exceden de lo
normal. Se usa especialmente refiriéndose a las
condiciones intelectuales”

13. Profesores
Estudiantes
Otros
¿Con cuanto Coeficiente Intelectual se
considera a una persona superdotada?
R= 130 Cl
• 7 de11 profesores contestaron
correctamente 63.63%
• 51 de 87 estudiantes contestaron
correctamente 58.62%
• 15 de 21 personas contestaron
correctamente 71.42%

14. Características de un niño superdotado

15. Los niños superdotados, son altos, delgados, en
su mayoría no son atléticos, y por lo regular su
sentido de la vista es muy bueno, e decir que no
necesitan lentes o corrección en ojos. Sin
embargo hay que tener en cuenta que no hay
ninguna característica física aceptada que los
diferencie de un niño normal.

16. Pueden llegar a ocultar sus capacidades para ser
aceptados. Son vulnerables al fracaso y al rechazo de
sus compañeros. Se sienten confusos si sus
pensamientos e ideas no son tenidos en cuenta.
Pueden llegar a cierto aislamiento con los iguales y a
nivel social. También al percibir que "ser diferentes" es
algo negativo que solo les crea problemas.

17. Son observadores, curiosos,
investigativos. Son muy independientes.
Muestran pérdida de atención y se aburren
fácilmente
Son niños altamente sensibles, muestran
creatividad e intuición).
Suelen empezar a caminar, leer, sumar y
restar muy pronto y con poca o ninguna
ayuda. Les gusta consultar libros de
referencia, como diccionarios y
enciclopedias.

18. • Capacidad general compuesta de
factores intelectuales, mas altos que
el grupo promedio.
• Habilidades generales altas
Sobredotacion
• Según la RALE es la capacidad
particular, focalizada en un
determinado aspecto cognitivo o
destreza conductual.
• Habilidades especificas en un área
determinada
Talentoso

19. Son imaginativas, intuitivas y dan
mucha importancia a las relaciones
interpersonales.
Aprecian poco la atmosfera de
competición y de individualismo.
Son introvertidos, metódicos,
analíticos, racionales, además
utilizan mucho mas la lógica y
principalmente logran adecuarse al
individualismo con respecto a los
estudios.

20. Tipos de entorno en que se desarrolla

21. Los niños superdotados tienen dificultades para tener
amigos, ya que su edad mental no corresponde con su
edad cronológica, lo que repercute cuando al hablar con
niños de su misma edad se aburran y por ello busquen
más la compañía de un adulto.
Al hablar con un
adulto se sienten
identificados y
comprendidos.

22. Sin embargo, cuando estos niños poseen un CI, mayor a
170, les es mucho más difícil poder comunicarse con los
demás, dada su alta inteligencia; y por ende suelen ser
individualistas.
No obstante, cuando
ellos comprenden que
son diferentes al resto
tienen una capacidad de
adaptación
sorprendente.

23. Para este aspecto hay dos opciones: puede que los niños
superdotados tengan una excelente capacidad para adaptarse al
entorno escolar y lleguen a ser los líderes de la clase, siendo que la
escuela no les representa ningún problema.
Logran buenas calificaciones
durante la primaria, aunque en
secundaria y preparatoria se
convierten en un problema
para los profesores.

24. O puede que, los niños superdotados tiendan a resentir
la presión social y familiar, acompañada de la
inadaptación al sistema educativo, en el fracaso escolar.
Las clases suelen
aburrirles
demasiado y dada
su alta energía los
tachan de
hiperactivos.
Generalmente el Sistema
Educativo es 60% o más de
repetición, un 30% o menos es
entender lo que se está haciendo y
un 10% o menos es ser creativo.
En TeleGenio Antonio Rada García
trata de que sea 60% creatividad,
30% entendimiento y 10%
repetición.

25. Aunque los padres deberían ser quienes noten la
superdotación en sus hijo, muchas veces no es así, lo
que crea problemas en los pequeños, ya que no saben
que hacer al no ser comprendidos por su propia familia.
Esto crea dos
problemas, o el niño
reprime su
aprendizaje y se
conforma con lo que
sabe o trata de
buscar respuestas
más allá de su
entorno familiar.

26. El apoyo, cariño y compresión por parte de la familia son
pieza clave en el desarrollo y desempeño de los niños
superdotados dentro de la sociedad, creando así la base
que sustente un buen futuro para el pequeño.
Si el ambiente familiar no es
receptivo y algo estimulante
intelectualmente, pueden llegar a
sentirse rechazados e
incomprendidos por su propia
familia.
También ayuda mucho
si hay más de un
superdotado en la
familia, así el niño se
siente más seguro de si
mismo y menos raro.

27. Problemas comunes relacionados con la
superdotación

28. Esta parte de la investigación pone en conjunto los percances
más relevantes que sufre un niño superdotado cuando aún no es
identificado. Se destacan los siguientes problemas: Mal
diagnóstico, confusión con TDAH donde se aclaran las
diferencias y con lo que tratamos de evitar su mal
reconocimiento, Falta de apoyo gubernamental y Falta de interés
e ignorancia social que a simple vista no parece ser gran
problema, lamentablemente es todo lo contrario.

32. Trastorno por Déficit de
Atención con Hiperactividad

33. CI menor de 85
Baja inteligencia emocional
Problemas académicos
Retraso en la maduración de las heces neuronales inhibitorios
Hiperactividad
Escaso aprendizaje
Historia familiar con padres con mayor incidencia en sicopatías y
alcoholismo
Abandonan tareas fácilmente muy tempranas
Son explosivos e irritables
Escasa concentración
Anomalías específicas del aprendizaje
Déficit de hablo o audición
Superdotación
CI mayor a 130
Grosor aumentado en la corteza de zonas corticales
Hiperactividad neuronal de prefrontal y temporal
Maduración completa de heces inhibitorios
Hiperactividad dirigida
Aprendizaje acelerado
Aburrimiento en tareas monótonas.
Interés en temas avanzados para su edad
Hipersensibilidad de los sentidos vista y oído
TDAH y Superdotación
TDAH Super-
dotación

38. Soluciones alternativas

39.  Mensa México
 Fundación TeleGenio
 Centro de Atención al Talento (CEDAT)
 Federación Mexicana de Sobredotación
Intelectual (FEMESI)
 Asociación Mexicana Para el Apoyo a
Sobresalientes (AMEXPAS)

40.  La palabra Mensa significa “mesa” en latín, y hace
referencia a la calidad de nuestro grupo de
proponer una mesa redonda de debates en las
más diversas áreas del conocimiento humano sin
importar la nacionalidad, color, religión,
posicionamiento político o estatus social.

41.  La Fundación TeleGenio A.C. busca apoyar a los
genios del futuro desde el presente, es decir a los
niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes,
superdotados o con altas capacidades
intelectuales, físicas, artísticas, espirituales o
creativas.

42.  Es la única institución en México que realiza
investigaciones científicas en los niños
superdotados. Esto como una labor de innovación
educativa y de responsabilidad social tanto con
padres de familia como con niños superdotados.

43.  Contribuir a eliminar a nivel nacional la
"charlatanería" en el campo de la Sobredotación
Intelectual.
 Publicar, editar y difundir escritos que contribuyan
al conocimiento científico de la sobrecapacidad
intelectual.

44.  Una organización civil mexicana, constituida en
1997 para agrupar a personas nacionales o
extranjeras interesadas en apoyar a los niños y
jóvenes con aptitudes y capacidades superiores;
desde su detección y diagnóstico, hasta el
fomento y desarrollo de su área sobresaliente.

45.  Comentar con un
psicólogo o pediatra
algunas sospechas.
o Observar y
comparar aptitudes.

46.  División de Witmore
Niños con problemas de
conducta
Niños poco motivados
Niños con retraso en el
desarrollo
Niños con deficiencias físicas
Niños culturalmente diferentes

47. Aprendizaje
rápido y eficaz
Destreza en la
solución de
problemas
Extraordinaria
memoria
Capacidad de
organización
Curiosidad e
interés
Fluidez verbal
Trabajo
escrito de
calidad

48. 81.81% de los profesores, el 52.87% de los
estudiantes y el 76.19% de la sociedad considera
que buscarle apoyo y buena educación es la mejor
opción para un niño superdotado
Profesores
Estudiantes
Otros
. ¿Qué crees que se deba hacer en caso de
descubrir un niño así?

49. Dividimos a la gente en tres grupos:
 Estudiantes
 Profesores
 Otros
El objetivo de esta división fue conocer qué
tipo de grupo estaba mejor informado sobre
el tema.

51. Profesores
Estudiantes
Otros

52.  Los profesores Los padres
Los compañeros y la sociedad

53. Los padres son un factor también
importante pero, comúnmente no están
informados sobre temas científicos, y solo
algunos pueden notar que hay aspectos
que hacen especial a su hijo.

54. Los compañeros son los que conviven entre sí
con los niños superdotados y ellos también
pueden ser capaces de ayuda para identificarlos,
pero como hemos visto, muchas veces los niños
superdotados no son sociables y se apartan de
sus compañeros, además de que los compañeros
también les hacen buling y no los aceptan.

56. La ignorancia sobre el tema de los niños
superdotados reduce el desarrollo y
aprovechamiento de la inteligencia de
éstos en el D.F. porque al no tener
conocimiento del tema, no son
identificados.

57.  La falta de interés gubernamental limita los
recursos económicos destinados a las
instituciones ubicadas en el D.F. dedicadas a
apoyar a éstos niños, y Rada García apoya esta
idea, ya que la mayoría de los recursos
económicos son destinados a gente
discapacitada.

58.  No todos los niños hiperactivos que asisten a
escuelas públicas o privadas del D.F. son
necesariamente niños superdotados. La
mayoría de las veces se confunde, pero para
ser un niño superdotado no necesita ser
hiperactivo, esto depende de las
características del niño.

59.  La incapacidad para detectar a los niños
superdotados que residen en el D.F. causa
que sus habilidades no sean explotadas al
máximo. Y al no ser aprovechado lo
suficiente pueden suceder dos cosas:
1. El desperdicio del potencial del niño
2. Fuga de cerebros

60. El rechazo y agresión social hacia
los niños superdotados que viven en
el D.F. provoca en ellos problemas
psicológicos y emocionales graves.

62.  Al concluir nuestra investigación, ahora
nosotras tenemos una perspectiva
diferente sobre el tema de los niños
superdotados, ya que en este momento
conocemos más a fondo sobre ellos, en
los distintos aspectos que los
envuelven, desde el ámbito escolar
hasta el familiar, además de otras
características propias de este tipo de
niños.