Este documento describe una lección sobre ecosistemas para estudiantes de 4to grado de primaria en una escuela rural. La lección involucra una salida de campo para observar el entorno local, identificar componentes del ecosistema y hacer preguntas. En el aula, los estudiantes completarán diagramas, verán un video y jugarán un crucigrama sobre ecosistemas. Finalmente, reflexionarán sobre cómo cuidar el medio ambiente y mejorar sus relaciones interpersonales.

1. Las Nuevas Habilidades y Competencias Requeridas por los Ciudadanos del Siglo XXI
Identificación de tendencias pedagógicas
Práctica de aula: Área Ciencias Naturales
“Los Ecosistemas”
Por: PATRICIA URUEÑAB.
PASO 1: CONCEPTUALIZACIÓN
Partiendo de las tendencias pedagógicas que han marcado la práctica educativa, puedo
enmarcar mi práctica de aula mayormente en las tendencias de “Aprendizaje Flexible” y
“Aprendizaje vivencial”. Aprendizaje Flexible porque los estudiantes con la guía de la docente,
desarrollan las temáticas y los contenidos curriculares de forma flexible, según el ritmo de cada
estudiante. Aprendizaje Vivencial, ya que propiciamos ambientes de aprendizaje, se despierta el
interés para la construcción, comprensión y apropiación de las temáticas. Algo muy valioso es
que es una institución educativa rural, así que el contexto ofrece posibilidades para interactuar
con la naturaleza.
El currículo del área de Ciencias Naturales del grado 4 de primaria, incluye el tema de la
identificación y caracterización de los Ecosistemas. Es un tema fascinante porque es el contexto
más próximo de las y los estudiantes que habitan esta zona rural. Las y los estudiantes tienen
bastantes presaberes, ideas, recursos naturales, para observar, conceptualizar, caracterizar,
identificar, ejemplarizar, apropiarse y llevar a la práctica los aprendizajes referentes a la temática
propuesta.
PASO 2: DESARROLLO
La propuesta de esta práctica de aula acerca de los Ecosistema contempla desarrollar un
taller teórico-práctico con las siguientes acciones que realizarán los y las estudiantes:
-Salida de campo: Observación del entorno, comentar lo que observan, escriben en su cuaderno
los diferentes componentes del paisaje en el que se encuentran.
-Preguntas generadoras: ¿dónde? ¿qué? ¿por qué? de los diferentes componentes observados.
-Identificación de elementos del Ecosistema o ecosistemas visitados para la conceptualización:
¿qué seres vivos encontraron? ¿qué elementos no vivos habían? ¿qué tipos de hábitats
tenemos? ¿Si se encuentran juntos los seres vivos y los no vivos, cómo interactúan? ¿qué es el
hábitat, individuo, población, comunidad? Para llegar a la conclusión de ¿qué es un ecosistema?
-Socialización: compartir con los demás compañeros y compañeras acerca de la experiencia
vivida
-Completar un diagrama explicativo de los ecosistemas, sus componentes, la función e
interrelaciones que se dan entre los diversos componentes, ejemplos de varios ecosistemas,
ecosistemas en las diferentes regiones de Colombia.
-Video: tipos de ecosistemas en Colombia.
-Crucigrama: momento lúdico para dibujar y completar un crucigrama de la temática trabajada
en clase.

2. -Reflexión, apropiación y aplicación: ¿cómo debo relacionarme con mi medio ambiente? ¿cómo
debo cuidar la naturaleza? ¿cuáles responsabilidades tengo ahora a partir de lo que he
descubierto y reflexionado? ¿cómo mejorar mi propio relacionamiento en clase con mis demás
compañeros y compañeras? Compartir con el resto del grupo sus reflexiones.
PASO 3: CIERRE
Juntos, estudiantes y docente, llegamos a la puesta en común, o a la conclusión, que es muy
motivador, es un privilegio, y una gran responsabilidad vivir en un área rural porque cuenta con
un entorno que ofrece vida, salud, recreación y formación. Con la salida de campo y las demás
actividades se construye el conocimiento y se afianzan los conceptos que ahora son más
significativos. Además se usan recursos tecnológicos que traen recreación y mayor comprensión
de la temática que se está siguiendo. El momento cumbre es el momento de la reflexión,
apropiación y aplicación de esta temática porque trasciende a la vida de las y los estudiantes y
no se queda en el momento o el aula.