El documento trata sobre los jardines maternales. Explica la historia y precursores de la educación inicial, las teorías sobre el desarrollo motor e inteligencias múltiples en los niños. También describe el juego en el jardín maternal, incluyendo las notas que lo caracterizan, los tipos de juegos y la participación de los maestros.

1. JARDIN MATERNAL

2. Los jardines maternales
surgen y se conforman en
relación a contextos y las
necesidades humanas. Como
organizadores que nacen
crecen, se desarrollan y se
modifican para que puedan
persistir a través del tiempo.

3. Historia del Jardin Maternal
•Década del ’50 (medico sanitario)
•Década del ‘70 (social)
•Década del ‘80 (psicológico)
•Cuarto periodo actual (pedagógico)

4. Precursores importantes
de la educación inicial
•María Montessori
•Juan Jacobo Rousseau
•Juan Enrique Pestalozzi
•Federico Froebel
•Ovidio Decroly
•Rosa y Carolina Agazzi

5. Los 8 tipos de inteligencias según
Howard Gardner: teoria de las
inteligencias multiples.
•Inteligencia lingüística
•Inteligencia musical
•Inteligencia matemática
•Inteligencia espacial
•Inteligencia corporal
•Inteligencia interpersonal
•Inteligencia interpersonal

6. EL DESARROLLO MOTOR DEL SER HUMANO DESDE EL
NACIMIENTO HASTA LA EDAD AVANZADA
El lactante : se divide en dos periodos, desde el nacimiento hasta el tercer
mes y del cuarto mes hasta cumplir el año de vida.
Fase de movimientos masivos incontrolados (desde el nacimiento hasta el
tercer mes): nace sin ningún tipo de desarrollo motriz, los movimientos
hereditarios son la respiración, gritar, mamar y tragar.
El lactante: del cuarto mes hasta el cumplimiento del primer año de edad –
la fase de adquisición de los primeros movimientos coordinados.
Son: la presión dirigida, posición erguida, y la locomoción independiente, y
las características del desarrollo son importantes para la motricidad del
lactante relacionándolo con el desarrollo céfalo caudal, la tendencia
central-periférica, los movimientos contra laterales adjuntos y el elevado
tono muscular de la ejecución de movimientos.

7. El desarrollo de la prensión
Es la coordinación de los ojos y de las manos
El camino a la posición erguida
La posición inicial para alcanzar la postura erguida es
la posición decúbito ventral.
El paso siguiente es la colocación de rodillas bajo del
vientre.
Desarrollo motor de la locomoción
Transcurre en una determinada secuencia que va
desde el arrastre y el gateo hasta la marcha en
posición erguida.

8. Desde la lactancia a la alimentacion racional
Se divide en pasos:
1. La etapa de la lactancia de pecho o biberón
2. El destete iniciado por el niño o por la madre
3. La transición de que lo alimenten a comer por si
mismo
4. Comer por si solo usando cuchara, tenedor, etc
5. La desaparición gradual de la ecuación comida-madre
en el periodo edipico
6. La desaparición gradual de la sexualización de la
comida durante el periodo de lactancia.

9. La incontinencia al control de los esfínteres
1. La primera fase, el niño tiene completa libertad con
respecto a la evacuación.
2. La segunda fase, se inicia por un avance de la
maduración.
3. En la tercera fase, el niño acepta e incorpora las
actitudes de la madre y el ambiente.
4. En la cuarta fase, se asegura por completo el control
de los esfínteres.
De la irresponsabilidad hacia la responsabilidad en el
cuidado corporal
El niño asume la responsabilidad del cuidado y la
protección de su propio cuerpo contra posibles
daños.

10. Desde el egocentrismo al compañerismo
Se puede establecer la siguiente secuencia:
• Una perspectiva egoísta y narcisista orientada
hacia el mundo objetivo.
• Los otros niños son considerados como objetos
inanimados.
• Son considerados como colaboradores para
realizar una actividad.
• Son considerados como socios y objetos con
derecho propio.

11. Soñar despierto
Juegos estructurados
Las funciones de estas áreas están abiertas
a un gran numero de trastornos
Aficiones
Aparecen por primera vez al comienzo del
periodo de lactancia

12. ¿Qué es y que hace la mente?
Para predecir y explicar las acciones de una persona nos referimos a sus
creencias, deseos, emociones e intenciones, estos estados dela mente se
originan en el cerebro
¿Qué hace la mente?
Hay dos distinciones:
•En primer lugar se utiliza la psicología popular en la vida diaria.
•En segundo lugar en la psicología popular los niños van adquiriendo
irreflexivamente.
La psicología popular
se ocupa de explicar y predecir la conducta humana.
Se puede hacer de tres maneras:
1. En primer lugar esta la postura física.
2. En segundo lugar esta la postura del diseño.
3. En tercer lugar esta la postura intencional.

13. Presentación mental
los estados mentales como las creencias y deseos son
representaciones que median nuestra actividad en el mundo. Nos
proporcionan una relación psicológica con la realidad.
La comprensión de la representación por los niños
Los niños tienen que hacer dos descubrimientos sobre la mente: que
es y que hace:
• Una representación
• Representación
Las creencias y los deseos son entidades mentales, separadas de la
realidad y por lo tanto no confundirían los pensamientos y las
cosas.
El texto cultural
Hay dos diferentes culturas son:
• Similares
• Distintas
Esto indica que habrá tanto similitud como diferencia en las teorías
psicológicas populares en cultura distintas.

14. Pensamientos y cosas y
pensamientos y lenguaje
Pensamiento y lenguaje
Estados mentales
Actos de habla
Pensamientos
Palabras
Hechos
Predecimos y explicamos la accion.

15. Cuando de jugar
se trata en el
jardín maternal

16. introducción
El juego en el jardín maternal se desarrolla en cinco puntos:
1. Parte de una serie de notas que se caracteriza el juego en los
niños de 0 a 3 años.
2. Se seleccionan y analizan los juegos que sucedieron en el
devenir cotidiano de los jardines maternales.
3. Categorización de las distintas formas de participación de las
maestras en los juegos.
4. Caracterización del dialogo lúdico como forma de enseñar.
5. Se propone un dialogo abierto, con el fin de compartir
reflexiones sobre el juego en la enseñanza para los niños
pequeños.
En el jardín maternal se enseña a jugar, es un espacio educativo
y las situaciones que se producen en la vida cotidiana.
Tienen como objetivo propiciar el desarrollo y el aprendizaje
de los niños pequeños.

17. Algunas notas que caracteriza el juego en
los niños pequeños
Buscamos describir el juego en este
contexto de enseñanza y al mismo
tiempo analizar como participa el
docente en los juegos. Estos son:
• La creación de contextos y significación
compartida (intersubjetividad)
• La construcción de un marco de
representación-ficción

18. • Formato de juego:Son dos tipos de estructuras: una
profunda( le da significado al juego) y otra
superficial (es un conjunto de reglas de realización).
• Auto motivación
Los juegos: descripción y análisis
1. Bebes: la presencia de un adulto.
2. Deambuladores: la maestra es la que enseña a
jugar con formatos que se despegan de la realidad.
3. Dos años: el juego se realiza en distintas secciones
dependiendo de los materiales.

19. El docente propone la entrada al campo de
la ficcion-reprecentacion:
El docente propone y promueve la
realización de un formato lúdico: asume 2
modalidades. La primera el maestro
construye secuencias de juego y la
segunda observa y recupera formatos
producidos por los niños.
El dialogo lúdico: comprender juego

20. Pensando en la educación infantil
• Amar al bebe
• Satisfacer sus necesidades.
• Establecer contacto corporal
• Ofrecer objetos.
• Hablar siempre
• Aprovechar al máximo el tiempo del bebe
• Crear al mismo tiempo un ambiente seguro y
motivador
Organizar la tarea
Comunicando los progresos del bebe
Elementos de juego

21. Los bebes y su entorno
Lo individual y lo social en el desarrollo humano
•Afecto real y espontaneo
•Estabilidad en los cuidados
•Inteligencia en los cuidados primarios
Necesidades básicas infantiles
Analizando el desarrollo infantil: hay tres dimensiones
•Dimensión motriz
•Dimensión socioemocional
•Dimensión intelectual

22. Ser docente en la sala de bebes
Convertirse en un profesional: Es necesario leer
mucho, establecer relaciones , realizar practicas.
Tener experiencia personales en el ámbito donde
uno quiere desempeñarse.
La anticipación
La actuación
La evaluación
Observando el desempeño ajeno