El documento describe una estrategia diseñada para mejorar la conducta y participación de los estudiantes en 3 clases. La estrategia involucra el uso de una gráfica y lista de cotejo donde los estudiantes reciben estrellas por buena conducta, con el estudiante que obtenga más estrellas recibiendo un premio. La estrategia se implementará durante 3 días para evaluar su efectividad en mejorar el control de grupo en las clases.

1. Estrategia
Guillen, M. “El teatro como estrategiapsicopedagógica para
favorecerla inclusión de niños preescolares.”
Se diseñó, con la educadora co-investigadora, una estrategia de intervención que
retomó elementos del teatro para desarrollar competencias sociales y afectivas en
los niños y con ello favorecer la inclusión. Se inicia con un diagnóstico escolar
para identificar las barreras que frenaban el juego, el aprendizaje y la
participación de todos los niños, en especial de aquellos que por sus
características socioemocionales eran considerados por sus educadores con
problemas de conducta, y una evaluación psicopedagógica a cuatro niños que
en el grupo eran considerados como tales.
El análisis de los datos recabados en un diario de campo a través de la
observación participante con evidencias de fotografía, video y audio, sobre la
participación de los niños en las actividades diseñadas señalan que se favoreció la
inclusión dado que, aquellos que fueron considerados inicialmente con problemas
de conducta dejaron de ser señalados y etiquetados como tales a la vez que
dichos niños manifestaban relaciones interpersonales más armónicas, más
confianza en sí mismos, en sus capacidades y cualidades y mayor autonomía.
Problemática en común: Control de grupo
Diagnóstico:
En los grupos de 2°C, 3°A y 3°C, se identificó una problemática en común que fue
el control de grupo. En dichos grupos hay alumnos que van desde los 4 hasta los
6 años de edad.
Cada grupo presenta las siguientes características:
 2°C: Dentro del aula hay 6 alumnos que durante las explicaciones que se
dan respecto al tema que se está abordando están constantemente
platicando y distrayendo a los demás compañeros, esto ocasiona que no
presten atención a las indicaciones y cuando se les da el material no saben
qué hacer.

2.  3°A: El grupo presenta 7 niños con mala conducta, ocasionando que sus
compañeros se distraigan y no presten atención a la clase.
 3°C: Se presentan dos alumnos que constantemente platican y distraen a
los demás compañeros.
Estrategia: Grafica/Lista de cotejo
Materiales:
 Lista de cotejo
 Estrellas
 Diploma
Gráfica de asistencia y lista de
cotejo
Esta estrategia se utilizará con Cada
alumno tendrá una bolsa en la cual se
pondrán “estrellas” según el color que
corresponda, y al final se les dará un
diploma al niño que tenga más puntos
acumulados.
Se utilizará esta gráfica durante los
días de práctica y al final los niños con
más estrellas obtendrán un premio, lo
cual se conoce como conductismo ya
que el alumno al recibir un estímulo
reacciona y cambia su conducta. “Para
desarrollar el control del estímulo se
utiliza el esfuerzo diferencial
reforzando la respuesta siempre que
ocurra en presencia del estímulo
discriminativo y dejando de reforzar la respuesta cuando se dé en presencia de
otros estímulos”. (Skinner, 1981, pág. 60) Si un estudiante habla cuando se lo

3. indica el profesor, su conducta será aprobada o reforzada, pero si habla sin que se
le pregunte, su conducta no será aprobada).
¿Qué finalidad tendrá esta estrategia?
¿En qué ayudará a los alumnos?
Plan de trabajo
La gráfica se utilizará 3 días durante la jornada de práctica que va del 01 al 12 de
Junio del 2015 para así poder evaluar y verificar si tuvo éxito en el mejoramiento
de la conducta de los niños
Evaluación
Por medio de la gráfica se evaluarán los conocimientos, actitudes y
procedimientos de los niños.
Así mismo en la gráfica se evaluará su eficacia y la factibilidad para poder conocer
los conocimientos de los niños, ya que al finalizar las dos semanas los niños con
mayor cantidad de puntos serán los que más participan, de mejor comportamiento
y de los mejores trabajos realizados.
Se realizará un conteo diario sobre los puntajes obtenidos de cada niño y así ver si
funciona la gráfica de control de grupo y asistencia.
Observaciones de la estrategia:
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4. Referencias:
 Skinner, B.F. (1938-1975). La conducta de los organismos: Un análisis
experimental. Barcelona: Editorial Fontanella.
 Feldman:https://books.google.com.mx/books?id=GOVcSFnFsWAC&pg=PA
3&lpg=PA3&dq=Laporte+%282006%29+autoimagen,+autoestima+y+sociali
zaci%C3%B3n.+Guia+practica+con+ni%C3%B1os+de+0+a+6+a%C3%B1o
s&source=bl&ots=46djhc9KZB&sig=h6ZEQ2BPXnBLBPemsaGzyuOmkCA
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 Laporte:http://books.google.com.mx/books?id=dW7Zr4v6WEIC&printsec=fr
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