El documento presenta una estrategia didáctica basada en el modelo de evaluación por objetivos de comportamiento. La estrategia busca medir el grado en que los estudiantes pueden identificar y usar el pasado simple en inglés a través de actividades como la lectura en voz alta de un texto y la redacción de un párrafo sobre experiencias pasadas usando verbos en pasado simple. La estrategia utiliza técnicas como registro descriptivo y lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes.

1. República Bolivariana de Venezuela
Facultad de Humanidades y Educación
Educación Mención Lenguas Modernas
Materia de Evaluación de las Lenguas Modernas
Profesora Venere Salazar
Alumna María Eugenia Rivas González
C.I: 23.497.101.
Estrategia didáctica con base en el modelo evaluativo por objetivos de
comportamiento
La siguiente estrategia didáctica se realizó con base en el modelo evaluativo por
objetivos de comportamientos, en el que mediante el proceso de una serie de actividades se
busca no sólo comprobar la eficiencia y eficacia de conocimientos ya preestablecidos, en este
caso vocablos y estructuras en inglés que están incluidos en la lectura y que ya fueron
“aprendidos” en contenidos anteriores, sino incluir un mensaje nuevo que consiste en la
identificación del tiempo pasado simple en inglés.
La principal finalidad de la estrategia es medir el grado de comportamiento actual del
alumno de acuerdo a los patrones que ya fueron definidos con anterioridad por el programa
junto con los resultados de una fase nueva: el uso del pasado simple en inglés para expresar
experiencias pasadas.
Este test de rendimiento es objetivo debido a que se busca medir el reconocimiento y
uso del tiempo pasado en inglés para expresar sucesos y experiencias ya ocurridas.
Las técnicas de recolección de los resultados son:

2.  Registro descriptivo: en el que se respalda la información referente a la producción
oral de la lectura para reconocer los progresos y deficiencias que al momento de leer
en voz alta.
 Lista de cotejo: en el que se reconoce comportamientos que cubren los objetivos
específicos de cada actividad del test.
Objetivo General
Identificar el pasado simple en un texto con oraciones simples y compuestas en inglés
mediante la lectura del mismo.
Función de la lengua
Describir experiencias pasadas.
Estrategia:
Past experiences
Actividad:
.- Repartición de fotocopias de un texto a cada estudiante.
.- Orientación a los estudiantes de las instrucciones para leer el texto: uno de los estudiantes
comenzará a leer el contenido hasta que se consiga con un punto, bien sea aparte, o
seguido. Consecuentemente, el compañero a un lado continuará hasta el siguiente punto.
Así cada estudiante leerá hasta que se termine el contenido del texto.
.-Realización de pregunta a los estudiantes sobre qué características observan en el texto
con respecto a la estructura del verbo. Posteriormente indicarles que subrayen todos los
verbos en pasado de la lectura.
.- Repaso de los verbos regulares e irregulares en pasado simple en inglés.
.-Redacción de un párrafo de al menos 10 líneas en el que se narre eventos pasados.

3. Evaluación
Estrategia Instrumento Ponderación
Idea principal
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro
descriptivo.
¿Cuál es el nivel de ritmo del estudiante al leer?
¿Cuál es el nivel de fluidez del estudiante al leer?
¿Identifica y respeta los signos de puntuación?
¿Cuáles son los errores de pronunciación
reconocidos durante las lecturas en voz alta?
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Lista de cotejo.
 /X
Reconoce los verbos en pasado simple en
inglés.
En la narración:
Usa verbos regulares e irregulares en
inglés.
Conjuga los verbos regulares e irregulares
en inglés correctamente.
Elabora oraciones simples y compuestas
en inglés.
Expresa las ideas de manera coherente.
Expresa las ideas cohesivamente.

4. Sally left home when she was 18. She didn’t want to go to university, so
she went to work in a book shop in London. One day, a customer came to the
store. His name was Bill. He liked Sally, and asked her out.
They went out to dinner and had a nice time. Bill told Sally that he worked in a
bank in the financial district.
Sally liked Bill, too. She smiled and said that she hoped she would see him
again.
Nobody is sure how it happened, but Sally and Bill fell hopelessly in love,
and ended up getting married. They moved into a small flat together,
and paid incredibly high rent for a few years, until Sally announced that
she was pregnant.
Bill asked for a loan from the bank so they could buy a nicer flat in a friendlier
neighborhood outside London, and a few months later Sally had her baby.
They named the baby Andrea.
Like most Europeans in the year 2005, they were very happy…
Sally left home when she was 18. She didn’t want to go to university, so
she went to work in a book shop in London. One day, a customer came to the
store. His name was Bill. He liked Sally, and asked her out.
They went out to dinner and had a nice time. Bill told Sally that he worked in a
bank in the financial district.
Sally liked Bill, too. She smiled and said that she hoped she would see him
again.
Nobody is sure how it happened, but Sally and Bill fell hopelessly in love,
and ended up getting married. They moved into a small flat together,
and paid incredibly high rent for a few years, until Sally announced that
she was pregnant.
Bill asked for a loan from the bank so they could buy a nicer flat in a friendlier
neighborhood outside London, and a few months later Sally had her baby.
They named the baby Andrea.
Like most Europeans in the year 2005, they were very happy…