Ruta de Mejora desde y para la Escuela, en la ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. ...PEDRO MENDOZA DE LEON
El documento contiene los compromisos y acciones acordadas por El Consejo Técnico Escolar de la Escuela Secundaria Técnica No. 54 Gral. Carlos Salazar, en Cd. Victoria, Tamaulipas. México. Ciclo Escolar 2013-2014.
Ruta de Mejora desde y para la Escuela, en la ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. ...PEDRO MENDOZA DE LEON
El documento contiene los compromisos y acciones acordadas por El Consejo Técnico Escolar de la Escuela Secundaria Técnica No. 54 Gral. Carlos Salazar, en Cd. Victoria, Tamaulipas. México. Ciclo Escolar 2013-2014.
Acciones para la mejora escolar con base en los resultados para alcanzar la meta en la prioridad de "mejora de la lectura, escritura,y habilidades matemáticas"
Plan de Mejora 2013-14 de la Escuela Ricardo Flores Magón, Mat. Zona escolar 066 primaria regular, Tekax, Yucatán. Producto de un esfuerzo del personal docente
Acciones para la mejora escolar con base en los resultados para alcanzar la meta en la prioridad de "mejora de la lectura, escritura,y habilidades matemáticas"
Plan de Mejora 2013-14 de la Escuela Ricardo Flores Magón, Mat. Zona escolar 066 primaria regular, Tekax, Yucatán. Producto de un esfuerzo del personal docente
Los 8 RDNM son la base para lograr una educación de calidad en cumplimiento al articulo 3ero. Constitucional. EL CTE debe vigilar que estos rasgos de normalidad mínima se cumplan en la escuela.
Ruta de mejora 2014 - 2015. Escuela Secundaria Técnica No. 28 "Profr. Rafael Villeda Hernández". Domicilio: Ing. José Aceves Díaz de Sandi s/n, Versalles 2a. Sección, Aguascalientes, Ags. Tel. 1758025
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. TURNO:
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
1
2
3
4
5
6
7
8
Número de
Retardos
registrados
9
10
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12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
ESCUELA SEC. DNA. NO.
CICLO ESCOLAR :
TEMPORALIDAD
Indicadores
Número de acciones preventivas realizadas durante el
presente mes. Considere programas como "mochila segura",
talleres para padres, sesiones especiales con alumnos, etc.
Mejoradelaprendizaje
Abatirelrezagoyelabandono
escolar
ConvivenciaEscolar
Número de horas faltantes en el Centro Escolar
Número de retardos registrados a Docentes durante el mes
Número de inasistencias registradas a Docentes durante el
mes
Numero de horas que se atendieron en Red Escolar o Aula
Digital
Número de Horas que se atendieron en Biblioteca o Sala de
Lectura
Numero total de días economicos otorgados a Directivos
Promedio de Aprovechamiento General de la Academia de
Matemáticas
Porcentaje de Reprobación General de la Academia de
Matemáticas
Promedio de Aprovechamiento General de la Academia de
Español
Número de Actividades de Lectura implementadas en el Centro
Escolar
Número de horas excedentes en el Centro Escolar
Numero de Servicios Escolares despachados durante el mes
NormalidadMínimadeOperaciónEscolar
Número de Incidencias GRAVES por bullying, agresiones,
faltas de respeto, etc.reportadas al INTERIOR de la
escuela durante el mes
Número de Incidencias GRAVES por bullying, agresiones,
faltas de respeto, etc.reportadas al EXTERIOR de la escuela
durante el mes
Número de incidencias reportadas por consumo de sustancias
prohibidas (alcohol, cigarro u estupefacientes) durante el
mes
Número de "áreas de riesgo" identificadas al interior de
las instalaciones de la escuela duraante este mes.
Considere como "area de riesgo" cualquier espacio que sea
Número total de alumnos dados de baja durante el mes (Con
oficios de baja y carta de motivos de Padres o tutores)
Número de Adecuaciones u acciones didácticas realizadas
entre Docentes, Orientación y UDEEI a alumnos focalizados
Número de Incidencias reportadas por accidentes a ZE, DO1
o CSES
Número de Maestros Focalizados durante el mes
Número total de alumnos inscritos al final del mes
Porcentaje de Reprobación General de la Academia de Español
Acuerdo717,lineamientosextoincisoa)
Acuerdo717,lineamientosexto
incisoc)
Acuerdo717,lineamientosexto
incisoe)yf)
Cartilla de Indicadores Minimos para el Seguimiento de las Prioridades y Condiciones Educativas en Educación Básica
Sustento Legal
Promedio General de Aprovechamiento de la Escuela durante
el periodo bimestral
Numero total de días economicos otorgados a Docentes
Número de inasistencias registradas a Alumnos durante el
mes
Acuerdo717,lineamientosextoincisob)
Número de alumnos con promedio general menor a 7
Número de alumnos con seguimiento en orientación por bajo
aprovechamiento. ( Con promedio general menor a 7 y
Acuerdos por escrito con padres y docentes )
Número de alumnos con BAP atendidos por el área de UDEEI
Prioridad
Educativa
No.
Número de Actividades de Hab. Matemáticas implementadas en
el Centro Escolar
Número de visitas y/o observaciones de clases realizadas
por autoridades escolares