Este documento presenta varias estrategias de enseñanza-aprendizaje para la docencia universitaria basadas en un libro de Julio Pimienta. Describe estrategias para extraer saberes previos de los estudiantes como lluvia de ideas, preguntas guías y exploratorias. También presenta estrategias para organizar la información como cuadros sinópticos, comparativos, el método V de Gowin y mapas conceptuales. Finalmente, menciona estrategias grupales como debates, simposios y talleres.

1. Estrategias de Enseñanza-
Aprendizaje para la
docencia Universitaria
Por: Yira Phillips 8-433-268
Basado en el Libro del Dr. Julio Pimienta.

2. INTRODUCCIÓN
A través de los años hemos evidenciado que los
discentes prestan poca o ninguna atención a las
clases tipo magistral, debido a esto presentamos
algunas estrategias sacadas un libro de Julio
Pimienta que nos permitirán darles a ellos mayor
participación que la de simple receptores.
Las clases además serán más atractivas, pues
despertarán la curiosidad, creatividad, pensamiento
crítico en ellos.

3. Para
extraer
saberes
previos
Promueven
la
comprensió
n
organizando
la
información
E. Grupales

4. Para extraer saberes previos
(Preguntas)
Lluvia de ideas
• Indaga saberes
previos
• Permite recuperar
información
• Aclarar concepciones
erróneas
• Propiciar la
participación
• Resolver problemas
Preguntas Guías
Identifican
detalles
• Analizan conceptos
• Planifican proyectos
• Indagan saberes
previos
Preguntas
literales
• Identifican las ideas
principales de un
texto
• Identifican detalles
• Cuestionan los
conceptos
críticamente

5. Lluvia de ideas
Preguntas guías
Pregunta
central
Todas las
ideas son
válidas
Existe un
moderador
Tiempo máx
15min.
Participación
oral o escrita

6. Para extraer saberes previos
(Preguntas)
Preguntas
Exploratorias
• Descubrir los
pensamientos e
inquietudes
• Desarrollar el análisis,
razonamiento crítico
• Ejm. ¿Con qué
relaciona el término
fotosíntesis?
SQA
• Confrontar saberes
previos con los
obtenidos a través de
la clase
• Plantearse preguntas
a partir de un tema
• Motivación
RA-P-RP
• Desarrollar
pensamiento Crítico
• Desarrollo
Metacognición
• Desarrollo
Comprensión

7. SQA RA – P -RP
S Q A
Contiene los
órganos
Funciones de
las flores en los
cactus
En ella se
producen las
semillas u
óvulos
fecundados
dentro del fruto.
De allí se
genera una
nueva planta
Que pasa con
las plantas que
no tienen flores
Se genera un
fruto y una
nueva semilla
Funciones de
las flores en las
plantas
carnívoras
RA P RP
Contiene los
órganos
sexuales
-En ella ocurre
la polinización.
¿Por qué se
dice que la
flor es la
encargada de
la continuidad
de vida de la
planta?
En ella se
producen las
semillas u
óvulos
fecundados
dentro del fruto.

8. Cuadro
sinóptico
Facilita la jerarquización, la
relación de conceptos y su
comprensión
Cuadro
comparativo
Permite
comparar, Organiza
pensamiento, clasificar, c
ategorizar
V Gowin
Desarrolla la metacognición, el uso
del método científico y la
organización de procesos.
Correlación

9. Cuadro sinóptico V de Gowin

10. Radial
• No es
jerárquico
• Se coloca
un tema
central y
frases con
las que se
relacionan
Árbol
No es
jerárquico.
• Un tema
central y
de allí se
unen los
demás
una vez
Mapas
cognitivos
• Mental,
Conceptual,
Semántico
• M. C. Tipos:
sol, telaraña,
de ciclos, de
secuencia, de
calamar, etc

11. Estrategias Grupales
Estrategias
Grupales
Debate
Simposio
Mesa
Redonda
Taller
Foro

12. Bibliografía
O Pimienta, Julio (2012). Estrategias de
Enseñanza-Aprendizaje: Docencia
Universitaria Basada en Competencia. Primera
edición. Editorial Pearson Educación de México
S.A. de C. V.
O Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández
Rojas (1998). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una Interpretación
constructivista México, McGraw-Hill