El documento presenta una unidad curricular sobre estrategias para el aprendizaje en el contexto de la innovación educativa. Se discuten estrategias con herramientas web semipresenciales y aulas virtuales, la gerencia estratégica del conocimiento en el aula, equipos de alto desempeño y la Web 2.0.

1. Coordinadora: Prof. Carmen Fernández.
Docente: Soraya Cambar.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD CURRICULAR: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA INNOVACION
EDUCATIVA
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto
Estrategias de la Organización

2. Esquema
Unidad II
 Introducción
 Estrategias con herramientas Web Semipresencial y aula
virtual
 Gerencia estratégica del conocimiento en el Aula
 Equipos de Alto desempeño
 Dinámica de Cierre
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

3. “No se trata de cuanto tenemos, sino de
que hacemos con lo que tenemos”
Pastor David Cordero.
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

4. La Web 2.o

5. Componentes de La Web 2.o
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

6. Componente : Comunicación
Comunicación
Transparencia
Creative
commons
Recomendaciones
Compartir
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

7. • Componentes: Interacción
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto
Interfaces
enriquecidas.
Páginas de
inicio
personalizadas.
Movilidad.
La red como
plataforma

8. Componentes: Contenido
Datos e
información.
Contenido
generado por el
usuario.
Periodismo
ciudadano
Economía de la
atención.
Tags
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

9. Componentes: Social
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto
“El usuario es su principal
protagonista, el contenido es su
principal producto y ambos
interactúan dentro de una
arquitectura de participación
provista desde Internet”.

10. Cuales son los aprendizajes
en la Web 2.o

11. 1
• El blog didáctico como portafolio de evidencias.
2
• El blog como foro para el intercambio de opiniones.
3
• Compartir archivos desde nuestro blog.
4
• Trabajo colaborativo haciendo uso de mapas mentales.
5
• Manejo de videos como contenidos multimedia.
6
• Crear presentaciones en línea
7
• Manejo de redes sociales para hacer comunidad con los alumnos.
8
• Crear revistas digitales
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto
Estrategias Web 2.0 en la enseñanza.

12. Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

13. Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto
Es un proceso
lógico
organizado
y
sistemático
para
transferir
producir
aplicar en
situaciones
concretas
abarcan
Saberes
Valores
Experiancia

14. Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto
Generación
Codificación
Transferencia
haciendo uso de la tecnología,
la comunicación y la
información, para ello hay que
organizar una serie de pasos o
fases como lo son: generación,
codificación y transferencia
del conocimiento.

15. Son varios los papeles que desempeñan los miembros del equipo para lograr un alto
rendimiento o desempeño, allí Margerison y McConn citado por Robbins (2004),
manifiestan los 9 papeles que los individuos pueden abordar, estos papeles son:
Creadores –
Innovadores
Finalizadores – Productores
Reporteros –
Consejeros
Vinculadores
Controladores – Inspectores
Asesores –
Desarrolladores
Impulsores – Organizadores
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

16. Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

17. Características de los equipos de alto dese

22. El Empirismo Lógico
Es un movimiento
filosófico cuyas
ramificaciones son
múltiples y su medio de
conocimiento es la
experiencia.
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

23. ANTECEDENTES E HISTORIA
• Es una Corriente de la filosofía burguesa contemporánea; es
la continuación directa del positivismo lógico de fines de los
años veinte y comienzos de los años treinta del siglo XX y
aparece como una de las variantes de la filosofía analítica.
• Los representantes principales del empirismo
lógico son: Carnap, Reichenbach, Feigl, Hempel,
Bergmann y Frank.
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

24. El Método Inductivo
El empirismo lógico
desecha asimismo el
principio mantenido en el
período del Círculo de
Viena de que el
conocimiento científico
puede reducirse a lo
empíricamente dado.
Participantes: Anyer Palmar, Liseth Paz, Lorena Echeto

25. El empirismo lógico conserva invariables las ideas
básicas del positivismo lógico, a saber:
• A si mismo, mantiene la tesis sobre la imposibilidad
de justificar teóricamente la existencia de la realidad
objetiva .
• La tesis sobre la reducción de la filosofía al análisis
lógico del lenguaje (ahora no sólo sintáctico, como
ocurría a comienzos de los años treinta, sino, además,
semántico –semántica lógica).
EMPIRISMO LOGICO

26. REALIZADO POR: Soraya Morales, Anyer Gonzalez, Ali Fernandez , Ender Meleán
Pero se ha modificado algo en comparación con el
positivismo lógico inicial; definirlo en particular los
empiristas lógicos han rectificado el subjetivismo
extremo.
EMPIRISMO LOGICO
Así, en calidad de «lenguaje empírico de la ciencia»,
el empirismo lógico presenta el denominado lenguaje
real, que expresa fenómenos físicos sensorialmente
perceptibles, y no el lenguaje empirico de las
vivencias personales del sujeto

27. Ello conduce al carácter interiormente contradictorio y
ecléctico de su doctrina gnoseológica.
El empirismo lógico, como corriente filosófica, padece una
profunda crisis interna, que se refleja en la renuncia a los
programas grandilocuentes característicos del positivismo
lógico de los primeros tiempos, en la aceptación de variantes de
compromiso, más débiles, en el desplazamiento del centro de
gravedad de las investigaciones desde los amplios problemas
filosóficos al estudio de cuestiones lógicas y metodológicas
concretas, donde los representantes del empirismo lógico han
realizado meritorios trabajos.
EMPIRISMO LOGICO
REALIZADO POR: Soraya Morales, Anyer Gonzalez, Ali Fernandez , Ender Meleán

28. Objetivo del El Método Lógico Inductivo
Es el razonamiento que, partiendo de casos
particulares, se eleva a conocimientos generales. Este
método permite la formación de hipótesis,
investigación de leyes científicas, y las
demostraciones. La inducción puede ser completa o
incompleta.
REALIZADO POR: Soraya Morales, Anyer Gonzalez, Ali Fernandez , Ender Meleán

29. • El completo: la conclusión va mas allá de los datos que aportan las
proposiciones
• El incompleto: es un razonamiento deductivo, el cual no da mucha
información
Existen dos tipos
de Inductivismo:
REALIZADO POR: Soraya Morales, Anyer Gonzalez, Ali Fernandez , Ender Meleán

30. • El empirismo suele distinguir la experiencia en dos sentidos:
Experiencia interna: consiste en la percepción de si misma.
Experiencia externa: consiste en la percepción de los sentidos.
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