Este documento describe una investigación cualitativa sobre la incorporación y uso de las TIC en un centro educativo desde la perspectiva de los estudiantes. El estudio analiza el grado de inclusión de las TIC, sus posibilidades de integración en la enseñanza y aprendizaje, y la opinión de los estudiantes. Los resultados muestran que las herramientas más usadas son el correo electrónico y PowerPoint, principalmente en las asignaturas de Filosofía, Historia, Biología, Dibujo Técnico y Física-
En esta presentación abordaremos la influencia del uso de las tecnologías en las instituciones y a través de las encuestas realizadas poder analizar el punto de vista de docentes y estudiantes con respecto al uso de diversas herramientas tecnológicas.
En la siguiente presentación abordaremos como influye la tecnología en los espacios escolares y como es calificada por los profesores y los estudiantes.
A partir de la siguiente presentación abordaremos la influencia de la tecnología en los espacios escolares y como es calificada según los profesores y los estudiantes.
En esta presentación abordaremos la influencia del uso de las tecnologías en las instituciones y a través de las encuestas realizadas poder analizar el punto de vista de docentes y estudiantes con respecto al uso de diversas herramientas tecnológicas.
En la siguiente presentación abordaremos como influye la tecnología en los espacios escolares y como es calificada por los profesores y los estudiantes.
A partir de la siguiente presentación abordaremos la influencia de la tecnología en los espacios escolares y como es calificada según los profesores y los estudiantes.
Eukaryotic cells have their genetic material in the nucleus, in the other side, prokaryotes have it dispersed in the cytoplasm.
From this DNA will be synthesized RNA, which will act as an intermediary, carrying genetic information from the nucleus to the ribosomes located in the cytoplasm to carry out protein synthesis.
genetic code consists of 64 triplets (codons) of nucleotides, each codon encodes for one of the 20 amino-acids used in the synthesis of proteins.
The study of the genetic code, allow s us identify mutations in specific genes, to detect diseases or predispositions to some pathologies such as those proposed by the articles, and with tan information, implement a PREVENTIVE MEDICINE.
Knowing the sequence of genes that cause certain genetic diseases, is essential for GENE THERAPY branch. In brief it consist in introduce a correct copy of the defective gene that was visualized into the cells, by some vectors, previously studied.
With the knowledge of genetic information, can be provided counseling before and after pregnancy to future parents (Give information about the diseases to which it is susceptible and existing treatments), having always instilled an ethical principle: THE HUMAN LIFE RESPECT.
Promote investigation in medicine basic areas, such as cell biology, molecular biology, biochemistry and pharmacology, with the aim of implement humanity solutions .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
2. • Una de las muchas consecuencias de la Sociedad de la
Información y el Conocimiento es la introducción masiva
de recursos informáticos en la práctica educativa, este
hecho ha provocado un cambio de perspectiva de la
educación con el soporte de las TIC, que conlleva a
repensar el propio proceso de enseñanza y aprendizaje.
Son muchos los interrogantes que surgen como ¿Qué
nivel de destreza tecnológica debería tener el
profesorado? ¿Qué cambios habría que introducir en las
clases a nivel metodológico cuando estas se desarrollan
mediante las TIC?
3. • Analizar el grado de incorporación e inclusión de las TIC
en el centro escolar desde la perspectiva del alumnado.
• Conocer las posibilidades de integración de las TIC en
los procesos y dinámicas de enseñanza y aprendizaje de
profesorado y alumnado.
• Determinar la opinión del alumnado ante la integración
que se está llevando a cabo de las TIC en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
4. • ¿Qué tipo de conocimiento debe de tener el cuerpo de
profesores de una institución educativa para la
implementación de las TIC?
5. • Hemos escogido un estudio cualitativo bajo el paradigma
de investigación interpretativa, donde a través de las
opiniones manifestadas por los actores, alumnado, se
intenta reconstruir la realidad en la aplicación y uso de
las TIC por parte del profesorado en el centro educativo.
El fundamento de una investigación de tipo cualitativo es
el estudio en el propio contexto natural y, a partir de aquí,
inferir e interpretar las situaciones en función de los
significados que proporcionan los propios sujetos.
6. • Dentro de la investigación de tipo cualitativo, se ha
optado por utilizar el método de análisis de contenido
para el estudio de los documentos, este método nos
permite interpretar la información proporcionada por el
alumnado mediante cuestionarios abiertos sin ningún
tipo de limitación con respecto a la extensión de las
respuestas proporcionadas, las cuales posteriormente
son transcritas, analizadas y representadas
gráficamente.
7. • En este apartado el alumnado da su visión sobre la
forma en la que consideran que se han ido incorporando
las herramientas TIC en el centro educativo, primero
desde una posición global que posteriormente se matiza
en cuanto al tipo de herramientas TIC incorporadas, así
como también en qué asignaturas y qué uso se ha hecho
de las TIC dentro de cada una de ellas.
8.
9. • Como se refleja en el gráfico las herramientas TIC que se
utilizan en mayor medida son el correo electrónico, más
conocido como e-mail, seguido del programa informático para
la presentación de diapositivas llamado Power Point, siendo
según el gráfico 3 las asignaturas y por este orden que en
mayor grado utilizan las TIC: Filosofía, Historia del Mundo
Contemporáneo, Biología, Dibujo Técnico y Física y Química.
Sólo estas cinco asignaturas tienen un peso específico en uso
de las TIC del 81,36% repartiéndose las otras asignaturas el
18,64% restante. Estos datos nos permiten tener una visión
bastante clara sobre el desequilibrio existente entre el número
de materias que utilizan las TIC, así como también el uso
efectivo de recursos TIC que se hace respecto a cada una de
ellas.
10. • Consideramos que para llegar a hacernos una idea lo
más acertada posible sobre las posibilidades con las que
cuenta el centro educativo por lo que respecta a la
integración de las TIC en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, es necesario conocer qué opinión tiene el
alumnado sobre los beneficios o perjuicios que le ha
comportado cuando se le ha instruido en los diferentes
contenidos curriculares mediante el uso de herramientas
TIC, y los motivos que le han llevado a hacer esta
valoración. Esto nos proporciona una idea de la situación
en la que se encuentra el centro y más concretamente el
profesorado, por lo que se refiere a si está realizando un
adecuado uso de las TIC en la práctica educativa, y de
esta forma realizar los cambios pertinentes con la
finalidad de mejorar en este sentido.
11. En cuanto a los perjuicios a los que hace mención son
principalmente por una inadecuada utilización de las
herramientas TIC por parte del profesorado, sobre todo
cuando utiliza elementos multimedia.
12. • PROFESORADO; REVISTA DE CURRICULUM Y
FORMACION DEL PROFESORADO; 13 DE
SEPTIEMBRE DEL 2012; BARCELONA.
• SITIO WEB: http://www.ugr.es/~recfpro/rev163COL4.pdf