Este documento presenta un proyecto piloto para desarrollar un modelo de apoyo académico para estudiantes de primer año en el curso CM 101 (Introducción a la Comunicación) en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Mayagüez. El proyecto evaluará estrategias para reforzar competencias clave como el pensamiento crítico, la comunicación y el trabajo en equipo a través de talleres adicionales y actividades co-curriculares que utilizan herramientas web 2.0. Los resultados preliminares muestran mejoras en el

1. PRESENTACIÓN PROYECTO
HACU-W AL-MART
ESTUDIO EXPLORATORIO:
HACIA UN MODELO DE APOYO
ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES
DE
PRIMER AÑO DE COMUNICACIÓN
(CMU 101)
15 DE FEBRERO DE 2013
PRESENTADO POR: PROF. RAFAEL A. MELÉNDEZ TOSTE
PROF. JORGE PÉREZ-RENTA

2. J
ustificación
2
CM 101: Introducción a la com
U unicación
hum ana, representa una exposición inicial al
am biente retador de la industria. E im
sto pone la
preparación efectiva al estudiantado en las
siguientes com petencias:
Pensamiento crítico
Comunicación oral/escrita
Autogestión
Trabajo en equipo

3. Propósito del estudio: CM 101
U
3
 Crear un m odelo que sustente el refuerzo de
estas com petencias para desarrollar
destrezas de lectura crítica en los
contenidos m ediáticos.
 E poderar a los estudiantes com
m o
creadores efectivos en su desem peño.
 Aum entar el nivel de retención en los
program del Departam
as ento de
Com unicación.
 E arcado dentro del ofrecim
nm iento híbrido del

4. Objetivos del estudio: CM 101
U
4
R eenfocar los cursos introductorios de CM U
a la realidad del consum m o ediático actual.
F ortalecer com petencias básicas del
com unicador actual.
M otivar investigación y desarrollo de
pensam iento crítico desde el inicio de su
form ación universitaria.
Incentivar espíritu de em presa con la
exposición a escenarios reales de trabajo.

5. 5 DISEÑO DEL ESTUDIO

6. Etapas del estudio en un año
6
Planificación –
Marzo a mayo 2012: capacitación del
Program de Integración de Com
a petencias de
Información en Cursos (P ICIC)
Verano 2012: arm onizar contenidos con
com petencias y el curso híbrido desarrollado

7. Etapas del estudio en un año
7
 Implantación -- Agosto-diciem 2012
bre
 Cuatro secciones im partidas; m atrícula 95
estudiantes
 50% presencial y 50% virtual
 Tres actividades co-curriculares, abiertas a la
com unidad universitaria
E strategia de refuerzo: S talleres de una hora
iete
adicional, por invitación

8. Competencias trabajadas
8

9. Competencias trabajadas
9

10. Com petencias y estrategias
utilizadas
10
Talleres de refuerzo: “Destrezas del buen
com unicador”

11. Uso de herramientas W 2.0
eb
11
Presentación de conceptos y
modelos, integrando
archivos en movimiento y
preguntas guías.
Desarrollo de mapas
conceptuales y relaciones de
contenidos con ejemplos.
Plataforma virtual del curso,
medio de interacción
profesor-estudiante,
repositorio de actividades y
trabajos.

12. R de la B
ol iblioteca M TG
M
12

13. Etapa de análisis e inform – F
e eb-M ay
13
’13 (pendiente extensión de fondos)
Análisis de resultados Herramientas de medición
1. Com paración de Avalúo del aprendizaje
resultados entre R úbricas
asistentes a talleres y Desempeño académ ico
actividades.
Avalúo del aprendizaje
2. Com parar desem peño de R úbricas
secciones versus
Desempeño académ ico
resultados sem estres
previos. Valoración de su
consum m
o ediático y
3. Evaluar reconocimiento
m anejo de información
de competencias en

14. Resultados preliminares
14
 56% de mejoría de pre a post prueba de
avalúo de aprendizaje provista en Moodle.
 Desempeño académico agregado de las
cuatro secciones mejoró al compararse con
acumulativo de cinco años previos.
 2007-12 71% aprobaron
 Muestra 1S 2012-13 85% aprobaron
 Análisis pendiente evaluará impacto de
talleres y actividades co-curriculares, así
como variaciones en consumo mediático
crítico.

15. 15 GRACIAS