Este documento discute el concepto de currículo y su importancia en la planificación educativa. Define el currículo como el conjunto de objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación que guían la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el currículo permite planificar las actividades académicas de forma general y que existen dos enfoques para la planificación curricular: uno centrado en los contenidos y otro que considera factores sociales, políticos y contextuales.
EL PLANEAMIENTO EDUCATIVO
EL PLANEAMIENTO CURRICULAR.
Bogantes, Molina Zaida. Planeamiento Didáctico.
(2004). Séptima edición.
Editorial Universidad estatal a Distancia.
Rep. De Costa Rica. pág. 6-8
El tema currículo en educación, es un tema que ha dado mucho que hablar por sus múltiples dimensiones, conceptualización y tensiones que se le ha dado. Durante el desarrollo de la educación ha sufrido una serie de evolución, como consecuencia de las prácticas educativas, en los diferentes países del mundo.
EL PLANEAMIENTO EDUCATIVO
EL PLANEAMIENTO CURRICULAR.
Bogantes, Molina Zaida. Planeamiento Didáctico.
(2004). Séptima edición.
Editorial Universidad estatal a Distancia.
Rep. De Costa Rica. pág. 6-8
El tema currículo en educación, es un tema que ha dado mucho que hablar por sus múltiples dimensiones, conceptualización y tensiones que se le ha dado. Durante el desarrollo de la educación ha sufrido una serie de evolución, como consecuencia de las prácticas educativas, en los diferentes países del mundo.
סקר קרקע צומח ובתי גידול נערך ביער טורען במספר אתרים (2010) לצורך הכרת השטח לקראת נטיעה .
מתוכננת. תוארו טיפוסים של חורש, יער פתוח, שיחייה ובתה על קירטון, אבן גיר ודולומיט
A survey of vegetation types dependence on rock-soil charasteristic was held in Tur'an forest (Lower Galilee, Israel). Types of maquie, woodlands, garigue and bata vegetation formations were defined, growing in habitats of chalk limestone and dolomite . לצפייה באתר ולהורדת הקובץ ראה בקישור הבא:
Look in the site: http://nirforestecosoil.com/
MSDEVMTL - Le Microsoft Graph et le développement Office 365Sébastien Levert
Ça y est! Après des années à souffrir à développer sur des plateformes comme SharePoint, le développeur est maintenant gâté dans les sphères de la plateforme de productivité de Microsoft. En pivotant au modèle Office 365, Microsoft a introduit le Microsoft Graph comme unique passerelle vers les données de l'entreprise contenues dans Exchange Online, SharePoint Online, Skype for Business, OneDrive for Business, etc.
Dans cette session, il sera question d'une introduction aux concepts du Microsoft Graph ainsi que différents scénarios d'exploitation du Graph. (Application web ASP.NET, AngularJS, etc.)
Nous discuterons aussi d'un élément fondamental qui est Azure AD et comment nous pouvons intégrer le Microsoft Graph dans vos applications existantes.
Pour terminer, nous discuterons des surfaces d'intégration de vos applications dans l'environnement Office 365 qui sont les Office Add-Ins, les SharePoint Add-Ins ainsi que les Office 365 Apps.
סקר אקולוגי נערך ביער רכס לבנים בסביבת נחל צלמון (2012) לצורך הכרת השטח לקראת נטיעה מתוכננת. תוארו טיפוסים של יער פתוח ופזור, שיחייה, בתה ועשבוניים, חלקם סלעיים, בבתי גידול של סביבות קירטון, אבן גיר ודולומיט. כולל פרק בעלי חיים. An ecological survey of vegetation types dependence on rock-soil charasteristic was held in Rekhes Livnim forest (Lower Galilee, Israel), Tzalmon site. Types of woodland, garigue, bata, and herbaceous vegetation formations were defined, growing in habitats of chalk, limestone, and dolomite. Zoological section is included. Nirforestecosoil.com
סקר קרקע צומח ובתי גידול נערך בקטע של יער אחיהוד (2008) לצורך הכרת השטח לקראת נטיעה מתוכננת. תוארו טיפוסים של יער פתוח, חורש, שיחייה ובתה על קירטון ואבן גיר.
לצפייה באתר ולהורדת הקובץ ראה בקישור הבא:
Look in the site: http://nirforestecosoil.com/
A survey of vegetation types dependence on rock-soil charasteristic was held in Ahihud forest (Western Galilee, Israel). Types of woodlands, maquie, garigue and bata vegetation formations were defined, growing in habitats of chalk and limestone. Nirforestecosoil.com
11. 5 Ideas de fuertes sobre el currículo
El término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y
aprendizaje)¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que
lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son
lo mismo que el currículo).
El currículo es un conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un
determinado nivel educativo.
De modo general, el curricular responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el
sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.”
12. Entendiendo el currículo como la plasmación de vivencias de enseñanza- aprendizaje en los sujetos que
intervienen en el proceso educativo, se hace necesario caracterizar todos los procesos de
planificación curricular desde una perspectiva global e integrada
El currículum puede entenderse como alcance y secuencia, es decir, el listado de resultados de
aprendizaje esperados en cada grado o nivel, dándole de este modo una determinada secuencia. Los
resultados se agrupan de acuerdo a un tema o dimensión determinando el alcance del mismo.
Cuando el plan para un curso completo incluye metas y/o justificación del curso, (objetivos, los temas,
actividades, recursos, asignaturas establecidas y los sistemas de evaluación recomendados) se inscribe el
currículum concebido como sílabo.
La verdadera enseñanza es intencional, tiene metas claras y se rige por principios y conceptos que los
maestros estudian bajo el nombre de pedagogía. El currículo tiene como fin plasmar una determinada
concepción educativa en términos de lo individual, lo social y lo cultural. Mediante la planificación y
ejecución del currículo se fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda del
sistema educativo. El educador concreta su accionar en la ejecución del currículo cuando ejerce
cotidianamente la tarea de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
13. Todo proceso sistematizado requiere de una planificación, en este caso la educación como
proceso social no está ajeno a dicha caracterización.
El proceso educativo requiere de una previsión, realización y control de los diversos componentes
que intervienen en el proceso de implementación y desarrollo curricular.
El presente documento tiene por finalidad analizar e integrar en forma dialéctica, multilateral las
bases conceptuales, teóricas y técnicas que sustentan el Diseño curricular en la Educación Física,
como una unidad que forma parte de la planificación curricular, teniendo en cuenta su
particularidad dentro de un nuevo enfoque curricular y pedagógico, sobre la base
de un trabajo interdisciplinario, valorando su importancia en el trabajo docente.
Está orientado al logro de las siguientes capacidades del profesional de la educación:
Analiza las bases teóricas de la planificación curricular y los procesos del diseño curricular
Conoce el proceso metodológico de elaboración de diseños curriculares de corto alcance,
manifestando voluntad de innovación
Identifica y analiza los marcos conceptuales y curriculares y su orientación en la elaboración de
diseños Curriculares de la Educación.
14. Planificar consiste en alejarse lo más posible de toda improvisación, organizando en la medida de
lo posible el proceso de preparación de los deportistas. Que la planificación es pensar en el futuro
y planificar, pensar hacia delante.
En la planificación curricular se reconocen dos enfoques generales:
Por un lado, se tiene en su sentido más restrictivo, el currículum limitado al conjunto de
conocimientos en tanto contenidos o materias de un determinado plan de estudios que se tiene
que transmitir al estudiante.
Por otro, se tiene a aquellos que se dan una significación mayor, cuyo sustentación reside en la
visión epistemológica y en las condiciones sociales, políticas y contextuales que la determinan.
El currículo de un sistema educativo comprensivo, aunque presente variaciones de unos países a
otros, es también bastante homogéneo en los aspectos fundamentales. El LOGSE en su artículo 4
definía al currículo como El conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del Sistema Educativo
que orientan la práctica docente. Las características fundamentales que se otorgan al currículo
comprensivo son: abierto, flexible, prescriptivo y orientador.