Etwinning proyecto de trabajo_2014 Bioseseña: "Biosostenibilidad, buscando respuestas"

BIOSESEÑA:
PROYECTO DE TRABAJO
“Biosostenibilidad, buscando respuestas”
Este documento describe con detalle el proyecto que quieres desarrollar. Debe ser el
producto de la negociación entre los dos socios (a diferencia de la “Propuesta de proyecto”,
que es la idea personal inicial) y el último paso antes de inscribir el proyecto en la
plataforma, desde el Escritorio personal de uno de los fundadores.
Una vez aprobado un proyecto, se puede modificar y actualizar el contenido en cualquier
momento.
Título “Biosostenibilidad; buscando respuestas”
Breve descripción
del proyecto
(Esta información es muy
útil para el SNA.
Utiliza el idioma de
comunicación acordado con
tus socios)
Con el proyecto “Biosostenibilidad, buscando
repuestas” se pretende principalmente llevar a cabo
una metodología distinta, basada principalmente en
el uso de la radio escolar (http://radio-gabriondas.
blogspot.com.es/) así como a través del
uso de TICS (fotografía, vídeo y presentaciones)
para transmitir ideas y valores en torno al eje de la
sostenibilidad de nuestro medio intercambiando
conocimientos y experiencias relacionadas con: los
residuos y el reciclaje, el agua, el fuego, la
biodiversidad, el cambio climático y las energías
renovables. Quizá sea la creatividad de cada centro
la que vaya a jugar el papel más importante a la
hora de abordar los objetivos y contenidos puesto
que se plantea precisamente como un proyecto
“paralelo” de forma sistemática.
La praxis educativa estará fundamentada
principalmente en llevar a cabo un trabajo
colaborativo entre los distintos alumnos de los
distintos grupos participantes de cada país, cuya
puesta en común se consolidará principalmente a
través de las ondas de la radio de nuestro centro y
la elaboración de una wiki o blog colaborativo (La
redacción de este proyecto pretende ser un
documento base de seguimiento de un proceso cuya
andadura comenzó el curso pasado con “Bioseseña,
en cauce por la sostenibilidad”, en donde se dio
cabida a actuaciones programadas dentro del
programa de Agenda 21 escolar, de la Diputación
Servicio Nacional de Apoyo eTwinning
Subdirección General de Cooperación Territorial

Provincial de Toledo, junto con su actividad
“Ecoescuelas”) en nuestro centro:
http://biosesenaencauce.wordpress.com/
Creemos que partir de esta “idea de proyecto”
puede ser un gran aliada para encontrar socios,
puesto que ya existen unos basamentos sobre los
que sustentar nuestro trabajo.
En nuestro proyecto no habría intercambio, en
principio. Se trataría de un trabajo en equipo en el
que podremos intercambiar conocimientos y
experiencias, además de reflexiones sobre las
mismas de momento.
Centros que
participan
Sería: nuestro centro: CEIP
Gabriel Uriarte y los centros
que se adhirieran al
proyecto, en colaboración con
el CENTRO REGIONAL DE
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO DE
CASTILLA LA MANCHA
@CRFPCLM
ESPAÑA
Profesores
participantes
e-mail:
(Voluntariamente, quienes se
comprometieran)
e-mail:
gabiuriarte@live.com
Idioma(s) del
proyecto
 ESPAÑOL
 INGLÉS
Curso/Etapa/Ciclo Edades: De 3 a 12
Asignatura (s)/
Tema (s)
(Indica sólo las
materias/temas más
destacados a trabajar en el
proyecto)
 Lengua Castellana
 Música.
 Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
(Conocimiento del Medio)
 Idioma extranjero: inglés
Objetivos
Objetivo general:
El objetivo general es abrir las puertas hacia un

(Intenta expresarlos en
términos de las
competencias y habilidades
que esperas que van a
desarrollar tus alumnos por
trabajar en este proyecto.
Intenta evitar frases
generales como “Dimensión
europea de la educación” o
“Comunicación
intercultural”)
entorno sostenible así como aprender a construir
hábitos saludables, de cuidado del medio ambiente,
desde el conocimiento de lo más cercano a entornos
más alejados (en este caso el país/es socios
fundadores o asociados al proyecto) formando a los
alumnos como consumidores responsables y
respetuosos con el medio ambiente.
Objetivos específicos:
1.- Creación del comité medioambiental de nuestro
centro formado por: miembros que lo representan.
2.- Conocer y saber interpretar distintas lecturas
sencillas de distintos documentos relativos a
“consumos” energéticos en su hogar, poniendo
atención en la relación consumo-precio.
3.- Continuar con la práctica de reciclaje de
materiales para la creación de juguetes o
materiales a partir de objetos reciclados.
5.-Descripción , conocimiento e interpretación de
los diversos climas de nuestro país y del tiempo que
hace en un momento determinado (la práctica puede
recogerse día a día a través de registros elaborados
por los propios alumnos y colgados en la plataforma)
a través del conocimiento de las principales
características que influyen en el mismo, llevando a
cabo un registro de los principales elementos.
6.- Implicar la participación de los miembros de la
comunidad educativa, así como de otros miembros de
la administración provincial (nuestro municipio
pertenece a la provincia de Toledo y, además, nos
encontramos cerca del límite interprovincial de la
Comunidad de Madrid; -Aranjuez, Madrid Sur ) en
actividades que estén relacionadas con proyecto y
que tengan como temática el cuidado del medio
dentro del centro, del municipio y de la provincia,
así como de entornos próximos, ofreciendo también

la posibilidad de conocer y dar a conocer
experiencias que llevan a cabo personas cercanas
que utilizan su tiempo libre de forma altruista
promoviendo una conservación del medio y/o la
biodiversidad.
7.- Consenso y acuerdo sobre el establecimiento de
un manual o código de buenas prácticas en tu centro
para sistematizar las acciones de toda la comunidad
escolar con respecto al respeto y cuidado del medio
ambiente.
8.- Dar a conocer prácticas “biosaludables” como
fomento de ahorro energético en el centro
impulsadas por el propio alumnado, tales como la
utilización de bicicleta para acudir al colegio
(siempre que las infraestructuras urbanas lo
permitan) haciendo –buen uso cívico- de
aparcabicicletas en el centro como parte del
mobiliario urbano, con la finalidad de fomentar el
uso de las mismas entre los alumnos más mayores de
nuestro centro.
10.- Educación vial: ¿Quién instruye estos
contenidos?. ¿Hay algún apoyo por parte de alguna
fuerza de seguridad de la administración, tales
como: policía local, protección civil., etc…?¿Se
incluyen en tu país estos contenidos en el currículo
escolar?
11.- Utilizar como medio prioritario para informar,
formar y COMUNICAR las experiencias (visitas,
lecturas, experiencias…) que van a llevarse a cabo a
lo largo de todo el curso por los distintos grupos
participantes en el proyecto de la radio escolar de
nuestro centro. ¿Desearías compartir vuestras
experiencias con nosotros a través de grabaciones
en archivos de mp3 donde pudiéramos escuchar
vuestra voz y compartir vuestras experiencias con el
resto del mundo?. Podéis mirar cómo lo hacemos en

el siguiente enlace:
http://radio-gabriondas.blogspot.com.es/
12.- Llevar a cabo una difusión sobre qué tipo de
reciclaje se puede llevar a cabo en el colegio y qué
tipo de reciclaje se hace en tu municipio y
específicamente, si existe alguna práctica más
especial que desconozcamos en España.
13.- Emprender actividades solidarias que podamos
llevar a cabo con asociaciones de vuestro municipio
o país, entidades sin ánimo de lucro u ONGs que
estén dedicadas a la ayuda o la conservación de
especies y medioambiente.
14.- Conocer, comunicar y expresar qué sabemos y
cómo abordamos como contenidos más específicos,
quizá más de monografías sobre:
- Energías renovables y
- “Cambio Climático”
15.- Conocer las herramientas concretas que los
alumnos pueden utilizar para trabajar la tierra.
Herramientas básicas que nos permitan embellecer
los jardines de nuestro centro y del municipio
(¿cómo son los jardines de vuestra localidad?) con
ayuda de un adulto y nos aporten el gozo y disfrute
que ello conlleva (con los alumnos de menor edad).
16.- Intercambio de experiencias que fomentar la
sostenibilidad del entorno; por ejemplo, nosotros
“Sembramos Seseña” que ya comenzamos el curso
pasado.
17.- Experimentación de actividades como la
elaboración de jabón natural y otro tipo de
productos naturales en los que exista UNA
VERDADERA INTERVENCIÓN POR PARTE DE LOS
ALUMNOS (esta actividad se hará con los alumnos

que realmente puedan llevarlas a cabo).
18.- Reorganizar el huerto escolar anticipándonos
en el tiempo y de forma voluntaria; una jardinera
por aula, con plantas que podamos ver crecer mucho
antes de irnos de vacaciones y que no necesiten
demasiado drenaje para crecer (se podrían cambiar
los frutos del campo por un vivero de plantas).
Conocimiento de los productos hortofrutícolas de la
región o el país a determinar.
19.- Participar en actividades que impliquen el
conocimiento del patrimonio cultural de nuestro
entorno:
Exposición de los principales elementos del
patrimonio cultural del municipio y la región donde
vivimos, destacando los eventos importantes que
puedan llevarse a cabo durante la duración del
proyecto como forma de dar a conocer y difundir el
protagonismo cultural y artístico del país en
cuestión.
20.-Dar a conocer los paisajes, la vegetación y la
fauna del país o la región propia.
Proceso de trabajo
(Indica cómo vais a trabajar
los socios, qué
responsabilidades son
compartidas. Indica también
una temporalización de
actividades y la frecuencia
con la que trabajarás con tus
socios, así como la forma en
la que tratarás de implicar
a los alumnos. Si formáis
equipos de alumnos de los
dos centros socios, ¿cómo
se van a coordinar?
A continuación se van a detallar las
responsabilidades para la consecución de cada uno
de los objetivos propuestos:
Antes de comenzar el proyecto:
Utilizar como medio prioritario para informar,
formar y COMUNICAR las experiencias (visitas,
lecturas, experiencias…) que van a llevarse a cabo a
lo largo de todo el curso por los distintos grupos
participantes en el proyecto de la radio escolar de
nuestro centro. ¿Desearías compartir vuestras
experiencias con nosotros a través de grabaciones
en archivos de mp3 donde pudiéramos escuchar
vuestra voz y compartir vuestras experiencias con el

resto del mundo?. Podéis mirar cómo lo hacemos en
el siguiente enlace:
http://radio-gabriondas.blogspot.com.es/
Enviais las grabaciones y podemos llevar a cabo un
programa conjunto ¡¡puede ser divertidísimo!!. ¿Os
imagináis que aunque estéis lejos, podamos sentiros
cerca?. Animaos!!.
1.- Creación del comité mediambiental de cada uno
de los centros. ¿Sabes qué es un comité
medioambiental?:
El Comité Medioambiental tiene como objetivo la
dinamización y puesta en marcha de objetivos que
contribuyan al logro de los fines recogido en el
Proyecto. Está compuesto por un representante de
todos los sectores de la Comunidad Educativa,
incluidos: madres/padres, representantes de la
administración local relacionados con medio ambiente
y, si existiera, también de la administración
provincial o comunidad.
El Comité medioambiental se reúne en el centro
educativo a propuesta del equipo directivo del
mismo.
2.- Consenso y acuerdo sobre el establecimiento de
un manual o código de buenas prácticas en tu centro
para sistematizar las acciones de toda la comunidad
escolar con respecto al respeto y cuidado del medio
ambiente.
Por parte de cada centro se creará un “manual de
buenas prácticas” que tenga como normas o máximas
la responsabilidad de la comunidad educativa en el
buen uso y disfrute de las instalaciones del centro.
A propuesta por cada grupo participante, se
coordinará para establecer el código final en la
representación de alumnos y profesores que asuman

el papel de ser coordinadores de las acciones del
proyecto en el centro (que no tienen por qué ser los
mismos que los fundadores-profesores- del mismo).
3.- Llevar a cabo una difusión sobre qué tipo de
reciclaje se puede llevar a cabo en el colegio y qué
tipo de reciclaje se hace en tu municipio y
específicamente, si existe alguna práctica más
especial que desconozcamos en España.
A través de comparación de imágenes y descripción
de conceptos, los alumnos del segundo y tercer ciclo
podrán abordar nuevo vocabulario *(siempre
construyendo principalmente un proceso de
aprendizaje de la lengua inglesa) así como
reflexiones sobre la práctica en cada uno de los
países. Puesta en común de ideas.
4.- Dar a conocer prácticas “biosaludables” como
fomento de ahorro energético en el centro
impulsadas por el propio alumnado, tales como la
utilización de bicicleta para acudir al colegio
(siempre que las infraestructuras urbanas lo
permitan) haciendo –buen uso cívico- de
aparcabicicletas en el centro como parte del
mobiliario urbano, con la finalidad de fomentar el
uso de las mismas entre los alumnos más mayores de
nuestro centro.
Con representantes del alumnado y profesorado del
comité medioambiental ; dar a conocer la propuesta
entre los alumnos más mayores (de 10 a 12), aunque
también existe la posibilidad de que otros alumnos
decidan utilizar este medio acompañados por sus
padres al acudir al colegio o instalaciones
municipales.
El informe final vendrá consensuado por parte del
comité medioambiental. Muy importante será contar
con la instrucción de contenidos referidos a:
Educación vial: ¿Quién instruye estos contenidos?.

¿Hay algún apoyo por parte de alguna fuerza de
seguridad de la administración, tales como: policía
local, protección civil, etc…?¿Se incluyen en tu país
estos contenidos en el currículo escolar?(Estas
cuestiones se formulan principalmente para
despertar la curiosidad y abordar unos contenidos
que serán muy importantes para poder llevar a cabo
la circulación de bicicletas y la responsabilidad tanto
de conductores como de peatones principalmente en
las inmediaciones del centro escolar).
5.- Continuar con la práctica de reciclaje de
materiales para la creación de juguetes o
materiales a partir de objetos reciclados.
Los alumnos de educación infantil y primer ciclo de
primaria (3-7 años) pueden disfrutar creando sus
propios juguetes o incluso llevando a cabo
mercadillos próximos a la fiesta de navidad.
6.- Conocer y saber interpretar distintas lecturas
sencillas de distintos documentos relativos a
“consumos” energéticos en su hogar, poniendo
atención en la relación consumo-precio.
Los alumnos del tercer ciclo (10-12 años) podrán
utilizar las nuevas tecnologías para intercambiar
consumos, tipo de energía así como relación
precio/consumo dependiendo de la energía utilizada
en sus hogares. Este objetivo responde
principalmente a que a pesar de los esfuerzos de los
últimos años por incorporar fuentes de energía más
sostenibles, los combustibles fósiles aún dominan el
mix energético en Europa, lo que tiene como
consecuencia un impacto medioambiental negativo.
Una reducción en el consumo de energía, sumada al
desarrollo de otras políticas, es ineludible para que
Europa alcance sus objetivos de sostenibilidad
energética.
Empezar por responder a cuestiones de tipo:

a) Estructura: ¿Cómo se organiza la sociedad? ¿En
qué casas vivimos? ¿Cuál es su tamaño? ¿Y su
calidad? ¿Y sus necesidades energéticas?
b) Tecnología: ¿Con qué máquinas y aparatos
contamos en casa? ¿Cuáles son sus funciones y cómo
es su calidad?
c) El consumidor: ¿Cómo utiliza el ser humano la
tecnología? ¿Cuáles son sus hábitos, actitudes,
normas, conocimiento y habilidades para evitar el
despilfarro de energía?
7.- Conocer, comunicar y expresar qué sabemos y
cómo abordamos como contenidos más específicos,
quizá más de monografías sobre:
- Energías renovables y
- “Cambio Climático”
por parte de los alumnos de segundo y tercer ciclo
de primaria (8-12 años). Quizá un buen apoyo de
Organizaciones No Gubernamentales para poder
compartir entre países sea Greenpeace, quien
aborda el tema de forma bastante extensa y desde
niveles muy básicos.
Otras ONGs.
8.-Descripción, conocimiento e interpretación de
los diversos climas de nuestro país y del tiempo que
hace en un momento determinado (la práctica puede
recogerse día a día a través de registros elaborados
por los propios alumnos y colgados en la plataforma)
a través del conocimiento de las principales
características que influyen en el mismo, llevando a
cabo un registro de los principales elementos.
Como complemento al objetivo anteriormente citado,
el alumnado de educación infantil (5 años) y primer

ciclo (6-8) pueda ser el indicado para ir recogiendo
día a día esta información, a partir de tablas
creadas a tal efecto por los profesores y con ayuda
del ordenador que será la herramienta para
registrar dicha información y subirla a la
plataforma. Actividad muy motivadora e interesante
para este alumnado porque permitirá ampliar y
conocer nuevo vocabulario al contrastar la
experiencia de los otros centros.
9.- Dar a conocer los paisajes, la vegetación y la
fauna del país o la región propia. Este objetivo
engloba otros objetivos más específicos aún, a modo
de estrategia metodológica como:
- ¿Cómo son los jardines de nuestro centro y del
municipio?.Mostremos cómo son en nuestra
localidad:
- ¿Qué formas adoptan?.
-¿Hay parterres?
con ayuda de un adulto y nos aporten el gozo y
disfrute que ello conlleva (con los alumnos de menor
edad).
- Intercambio de experiencias que fomenten la
sostenibilidad del entorno; por ejemplo, nosotros
“Sembramos Seseña” que ya comenzamos el curso
pasado.
- Conocer las herramientas concretas que los
alumnos pueden utilizar para trabajar la tierra.
Herramientas básicas que nos permitan trabajar,
por ejemplo ¡el huerto escolar! ¿tenéis huerto
escolar?. Organizar el huerto escolar
anticipándonos en el tiempo y de forma voluntaria;
una jardinera por aula, con plantas que podamos ver
crecer mucho antes de irnos de vacaciones y que no
necesiten demasiado drenaje para crecer (se podrían

cambiar los frutos del campo por un vivero de
plantas, dentro del aula también). En él pueden
participar todos los alumnos del centro de forma
coordinada.
Además, conocimiento de los productos
hortofrutícolas de la región o el país a determinar.
¿Hay productos ecológicos?.
-Implicar la participación de los miembros de la
comunidad educativa, así como de otros miembros de
la administración provincial (nuestro municipio
pertenece a la provincia de Toledo y, además, nos
encontramos cerca del límite interprovincial de la
Comunidad de Madrid; -Aranjuez, Madrid Sur ) en
actividades que estén relacionadas con proyecto y
que tengan como temática el cuidado del medio
dentro del centro, del municipio y de la provincia,
así como de entornos próximos, ofreciendo también
la posibilidad de conocer y dar a conocer
experiencias que llevan a cabo personas cercanas
que utilizan su tiempo libre de forma altruista
promoviendo una conservación del medio y/o la
biodiversidad.
10.- Participar en actividades que impliquen el
conocimiento del patrimonio cultural de nuestro
entorno:
Exposición de los principales elementos del
patrimonio cultural del municipio y la región donde
vivimos, destacando los eventos importantes que
puedan llevarse a cabo durante la duración del
proyecto como forma de dar a conocer y difundir el
protagonismo cultural y artístico del país en
cuestión. No hablaremos de responsabilidad principal
con respecto a este objetivo, más bien de “actores”
que van a llevar a cabo este objetivo, principalmente
porque vendrá marcado por las visitas y actividades
que se programen en cada uno de los ciclos. Esto
viene a decir que todos los alumnos participantes en

el proyecto expondrán sus propias experiencias.
Destacaremos el castillo de nuestro municipio
“Puñoenrostro” así como el resto de monumentos
existentes en nuestra localidad. Serán, en nuestro
caso asociaciones del muncipio quien lleve a cabo la
dirección de estas visitas. Sin olvidarnos, por
supuesto de otros entornos interesantes que existen
alrededor: Esquivias, Aranjuez, Madrid y Toledo,
que vive en la actualidad uno de sus más grandes
apogeos de divulgación cultural y artística.
11.- Emprender actividades solidarias que podamos
llevar a cabo con asociaciones de vuestro municipio
o país, entidades sin ánimo de lucro u ONGs que
estén dedicadas a la ayuda o la conservación de
especies y medioambiente, a través de mercadillos
solidarios o maratones radiofónicos en los que se
difunda la actividad y se pueda recaudar fondos
para dichas ONGs.
La coordinación de los alumnos será “dentro” de
cada centro puesto que nuestros alumnos son aún
pequeños y seremos los profesores quienes
repartamos las tareas de forma coordinada.
 La coordinación con nuestros socios así como
el reparto de responsabilidades deberemos
establecerlas antes de comenzar el proyecto
vía email o skype.
 El proyecto está planteado para que exista
una visión “propia” de cada experiencia desde
cada país, porque precisamente se trata de –
enriquecernos- y conocer otros lugares, otras
formas de trabajar y otros contenidos,
estableciendo siempre la posibilidad de llevar
a cabo una reflexión crítica por parte de cada
uno de los centros implicados.
 Es necesario una temporalización previa de
contenidos y un tiempo específico de
realización de las tareas, respetando siempre
el turno para conseguir un verdadero trabajo

colaborativo.
 A sabiendas cuáles serán los objetivos a
trabajar, los contenidos podrán presentarse
(si no es algo específico, acordado con
anterioridad) a través de: imágenes, sonidos
en archivo mp3 (nosotros intentaremos
difundirlos a través de la emisora de radio
escolar) y presentaciones.
Competencias
básicas
(Analiza e indica las
competencias básicas
adquiridas por los alumnos
con el proyecto)
 Principalmente:
 Competencia en comunicación lingüística
(utilizando los dos idiomas, si fuera posible).
Nos gustaría poder encontrar un país que
ofreciera la lengua inglesa y que le interesara
aprender castellano.
Competencia en el conocimiento e interación
con el mundo físico, social y cultural,
acercándonos a otros países, otras culturas
(también multicultural, compartiendo con los
alumnos inmigrantes).
 Competencia para aprender a aprender: a
través de una metodología basada en
información, conocimiento, investigación,
establecimiento de hipótesis y acuerdos.
Relacionado con este aspecto también;
autonomía e iniciativa personal.
 Competencia emocional: importantísimo
establecer lazos de amistad y compañerismo
entre los dos centros que nos permitan
avanzar en el desarrollo de nuestra
personalidad así como en el enriquecimiento
cognitivo, social y cultural.
Resultados o
productos tangibles
esperados
(Pág. Web, vídeos, póster,
libro digital…)
Señala muy brevemente qué
impacto esperas que tenga
el proyecto en tu práctica
Tal y como se ha propuesto desde un principio, el
proyecto y las actividades vendrán relegadas al
fomento de la creatividad de cada uno de los
centros participantes. Hoy en día existen muchas
aplicaciones para llevar a cabo la exposiciones que
queremos llevar a cabo a través de formatos
interactivos, sonoros y visuales para poder colgarlos
en un blog, por ejemplo. Habremos, por tanto, de

docente.
formular una reflexión previa, antes de asumir los
objetivos acerca de qué nos resultará más fácil de
manejar para los componentes del proyecto.
Pretenderemos principalmente hacernos eco de otras
formas de trabajo, además de aprender a trabajar
en equipo con otros centros a sabiendas que no
tendremos un contacto físico.
Desarrollaremos una metodología basada más en las
competencias de aprender a aprender además de la
iniciativa personal ofreciendo siempre lo mejor de
nosotros mismos para, de esta forma, intentar
conseguir un resultado similar con el otro.
CONOCIMIENTO DE otros espacios, otros países,
otras culturas.
Evaluación de los
alumnos
La evaluación del alumnado será de tres tipos y
habremos de llevarla a cabo en cada uno de
nuestros centros:
1.- Evaluación inicial, acerca del país con el que
vamos a trabajar.
2.- Evaluación formativa, a lo largo del proyecto,
que nos permita hacer “feed-back”
en los momentos en los que podamos equivocarnos o
reconsiderar nuestras posturas o trabajo.
3.- Evaluación final de todo el proyecto (realizando
una propuesta a modo de test que podría incluirse en
la memoria “recomendable” que podríamos presentar
los dos países al final del proyecto, o, si el
proyecto perdurara en el tiempo, podría presentarse
en un momento determinado como podría ser a final
de cada curso).
Recursos
tecnológicos
necesarios
Hardware
Software

(Indica las herramientas que
planeas utilizar en el
proyecto. Ten en cuenta que
el TwinSpace te ofrece blog,
foro, wiki, contenido web,
galería de imágenes y
biblioteca de archivos)
Herramientas
de
comunicación
 PC
 Skype
 Plataforma twinspace
 Creación de wiki o blog
colaborativo.
 Radio escolar.
Coordinación con
otras áreas
 En nuestro centro, al no ser un instituto el
trabajo se llevará a cabo de forma más
interrelacionada, teniendo en cuenta que
determinados objetivos serán más propios del
área de Educación física o artística, inglés o
música.
Difusión e impacto
del proyecto
(forma en la que se van a
dar a conocer los
resultados a la comunidad
educativa, en el entorno
cercano, a los medios de
comunicación, otros)
A través de la plataforma etwinning, wiki o blog,
página web de nuestro centro, radio escolar,
periódico escolar, local y publicaciones de la
administración.
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