Este documento describe un proyecto para crear un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) con el objetivo de mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes de secundaria. El OVA incluirá recursos como Mecanet, Calaméo, Hot Potato y Wincorrect. Su objetivo general es construir un OVA basado en las necesidades de aprendizaje relacionadas con la lectoescritura. Los objetivos específicos incluyen aportar al fortalecimiento de habilidades lectoescritoras a través de recursos interactivos y dise
Anexo 24 – formato de proyectos de auladiplomadooo
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de primer grado con necesidades educativas especiales a través del uso de las TIC. El proyecto implementará estrategias metodológicas que motiven a los estudiantes y complementen el trabajo del docente, con el objetivo de que los estudiantes logren apropiarse del código lecto-escrito de manera más efectiva.
El documento presenta un proyecto de aula que busca implementar estrategias didácticas para incentivar la lectoescritura en estudiantes de grado séptimo en la escuela rural Laguna de Ochoas en Molagavita, Santander. Los estudiantes presentan dificultades en la comprensión y análisis de textos. El proyecto utilizará las TIC y métodos lúdicos como cuentos y poesía para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras y de escritura, con el fin de mejorar su rendim
Este documento describe una estrategia pedagógica para mejorar la comprensión y producción textual de los estudiantes del grado quinto en una escuela de Sabanagrande, Sucre utilizando herramientas TIC. El proyecto busca motivar la producción literaria de los estudiantes mediante actividades que desarrollen su creatividad y habilidades comunicativas y tecnológicas usando recursos digitales como Mecanet y Microsoft Word. Se espera que los estudiantes mejoren su interés por la lectura y producción de textos claros y
Este documento analiza la importancia del uso adecuado de la tecnología, como Internet, software y videos, para el aprendizaje del idioma inglés. Explica que la tecnología mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje al hacerlo más interactivo y motivador para los estudiantes. Sin embargo, también señala algunos desafíos como la falta de capacitación docente y acceso a recursos. El documento concluye resaltando que la tecnología debe usarse como una herramienta para apoyar el aprendizaje
Este documento describe un proyecto pedagógico para fortalecer la habilidad escritora en estudiantes de tercer grado mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto identificará las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje del alfabeto y creará material didáctico usando la aplicación Edilim con videos, juegos e imágenes para mejorar la escritura. El objetivo es que los estudiantes aprendan el alfabeto de manera efectiva y práctica para mejorar su
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar la habilidad de escritura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades. El objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de producción de textos. Actualmente los estudiantes tienen problemas para escribir oraciones, cuentos y noticias. A través de actividades dinámicas y variadas con las TIC, el proyecto busca fortalecer la relación de los estudiantes con la lectura y la escritura.
Este portafolio documenta el aprendizaje de Daysi Aguirre en un curso de profesorado en educación media. Incluye actividades como talleres, análisis, diseños de cuadros sinópticos y clases en línea sobre el uso de tecnología educativa. También contiene videos, herramientas de Google y foros de discusión. Daysi concluye que el portafolio le brindó experiencias valiosas para su formación docente y el uso de tecnología en la enseñanza.
Anexo 24 – formato de proyectos de auladiplomadooo
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de primer grado con necesidades educativas especiales a través del uso de las TIC. El proyecto implementará estrategias metodológicas que motiven a los estudiantes y complementen el trabajo del docente, con el objetivo de que los estudiantes logren apropiarse del código lecto-escrito de manera más efectiva.
El documento presenta un proyecto de aula que busca implementar estrategias didácticas para incentivar la lectoescritura en estudiantes de grado séptimo en la escuela rural Laguna de Ochoas en Molagavita, Santander. Los estudiantes presentan dificultades en la comprensión y análisis de textos. El proyecto utilizará las TIC y métodos lúdicos como cuentos y poesía para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras y de escritura, con el fin de mejorar su rendim
Este documento describe una estrategia pedagógica para mejorar la comprensión y producción textual de los estudiantes del grado quinto en una escuela de Sabanagrande, Sucre utilizando herramientas TIC. El proyecto busca motivar la producción literaria de los estudiantes mediante actividades que desarrollen su creatividad y habilidades comunicativas y tecnológicas usando recursos digitales como Mecanet y Microsoft Word. Se espera que los estudiantes mejoren su interés por la lectura y producción de textos claros y
Este documento analiza la importancia del uso adecuado de la tecnología, como Internet, software y videos, para el aprendizaje del idioma inglés. Explica que la tecnología mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje al hacerlo más interactivo y motivador para los estudiantes. Sin embargo, también señala algunos desafíos como la falta de capacitación docente y acceso a recursos. El documento concluye resaltando que la tecnología debe usarse como una herramienta para apoyar el aprendizaje
Este documento describe un proyecto pedagógico para fortalecer la habilidad escritora en estudiantes de tercer grado mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto identificará las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje del alfabeto y creará material didáctico usando la aplicación Edilim con videos, juegos e imágenes para mejorar la escritura. El objetivo es que los estudiantes aprendan el alfabeto de manera efectiva y práctica para mejorar su
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar la habilidad de escritura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades. El objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de producción de textos. Actualmente los estudiantes tienen problemas para escribir oraciones, cuentos y noticias. A través de actividades dinámicas y variadas con las TIC, el proyecto busca fortalecer la relación de los estudiantes con la lectura y la escritura.
Este portafolio documenta el aprendizaje de Daysi Aguirre en un curso de profesorado en educación media. Incluye actividades como talleres, análisis, diseños de cuadros sinópticos y clases en línea sobre el uso de tecnología educativa. También contiene videos, herramientas de Google y foros de discusión. Daysi concluye que el portafolio le brindó experiencias valiosas para su formación docente y el uso de tecnología en la enseñanza.
Este documento presenta una propuesta para ofrecer a los maestros en formación de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga una variedad de recursos en línea para reforzar sus habilidades en el idioma inglés. Se aplica una encuesta a los estudiantes para determinar sus necesidades y estilos de aprendizaje. Luego, se diseña un blog que contenga estrategias adaptadas a cada estudiante. El objetivo es motivar el autoaprendizaje a través de herramientas virtuales accesibles que permitan practicar las diferentes habilidades comunicativas en
Este documento describe una propuesta para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. El objetivo general es desarrollar la comprensión lectora utilizando herramientas digitales como videos, cuentos creados en Word y PowerPoint, y actividades en línea. Se implementarán talleres y estrategias para los diferentes niveles de lectura a través de recursos como Youtube, Microsoft Office y plataformas educativas.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar la ortografía en estudiantes de cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto implementará actividades de lectura y escritura utilizando computadores provistos por CPE, con el objetivo de motivar a los estudiantes y fortalecer su aprendizaje en lenguaje a través de herramientas tecnológicas de manera lúdica. El proyecto se desarrollará durante las clases de lenguaje castellano tres veces por semana y evalu
El proyecto busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del Colegio Antonio María Guarín utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Actualmente, los estudiantes presentan dificultades en lecto-escritura que se reflejan en resultados insatisfactorios en pruebas. El proyecto implementará actividades y recursos digitales para fomentar la práctica de la lecto-escritura en el aula y mejorar de forma progresiva las habilidades de los estudiantes.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lecto-escritura de 18 estudiantes de grado sexto entre 11 y 12 años de la Escuela Rural Laguna de Ochoas en Colombia, quienes presentan dificultades en la interpretación, análisis y comprensión de textos. El proyecto implementará recursos educativos digitales y estrategias lúdico-pedagógicas utilizando herramientas TIC para motivar a los estudiantes hacia la lectura. Se espera que los estudiantes desarrollen de forma adecuada competencias
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Escuela Rural El Hobo mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca capacitar a los estudiantes, que tienen entre 4 y 11 años de edad y presentan dificultades en lecto-escritura, mediante el uso de herramientas digitales como Wikipedia, Word, YouTube y PowerPoint. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus competencias para desempeñ
El documento describe un proyecto para fortalecer las habilidades de lectura de los estudiantes en el Centro Educativo El Guabo mediante el uso de las TIC. El proyecto identificará las dificultades de los estudiantes en la lectura y diseñará material didáctico interactivo usando la herramienta Cuadernia para motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión lectora. El proyecto beneficiará a estudiantes de tercero a quinto grado y usará evaluaciones continuas para mejorar el material didáctico
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto incluye actividades como ver videos motivacionales, crear cuentos con Word, presentar cuentos en PowerPoint con preguntas, y realizar ejercicios en línea. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas, propositivas y argumentativas mediante estas herramientas digitales.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en estudiantes de segundo grado de primaria en la escuela rural Antala y aborda temas de ciencias sociales. El objetivo principal es mejorar los resultados en pruebas internas y externas al desarrollar de manera efectiva las competencias de lectura, escritura, comunicación, argumentación e interpretación. El proyecto utilizará recursos digitales como wikipedia, word,
El documento describe una herramienta llamada eXe learning que permite la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. La herramienta ofrece varias características como bloques interactivos llamados iDevices, estilos de diseño, visualización previa, editor de texto y la capacidad de exportar contenidos a formatos como SCORM y ePub. eXe learning ha evolucionado para mejorar su accesibilidad, experiencia de usuario y compatibilidad con diferentes navegadores y dispositivos.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la competencia lectora de los estudiantes del grado 6.1 del Instituto Manizales a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en mejorar la lectura, escritura, comprensión y vocabulario de los estudiantes. Describe las actividades de aprendizaje diseñadas que utilizan recursos digitales como videos y páginas web para enseñar sobre cuentos y fábulas. El proyecto sigue una metodología de cuatro fases que incluyen presentar el
Este documento presenta una propuesta para crear un blog que ofrezca recursos en línea para que los estudiantes de la Escuela Normal de Bucaramanga puedan reforzar de manera autónoma sus habilidades en inglés. El proyecto comienza con una encuesta para identificar las necesidades de los estudiantes. Luego, se diseña y presenta el blog, el cual contiene enlaces a páginas web con contenidos como ejercicios y videos para practicar diferentes aspectos lingüísticos. El objetivo es que los estudiantes puedan acceder f
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de cuarto grado en un colegio utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto usa recursos como PowerPoint, Word, videos de YouTube y otras aplicaciones de manera lúdica para motivar a los estudiantes. El objetivo es superar dificultades identificadas en comprensión lectora, producción de textos y resultados bajos en pruebas.
TAREA III TECNOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN.Danilsa guzman
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas permiten desarrollar materiales educativos y compartirlos en línea de forma fácil. Luego, menciona algunas herramientas populares como Ardora, Constructor, Cuadernia, eXe Learning, Hot Potatoes y JClic. Finalmente, resalta las características de 10 herramientas diferentes.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Rural El Caracol utilizando las TIC. El proyecto busca solucionar las dificultades que tienen los estudiantes en comprensión lectora y mejorar sus resultados en pruebas. Se implementarán estrategias pedagógicas con TIC como blogs, videos y presentaciones para desarrollar habilidades de lectura, análisis e interpretación. El objetivo es que los estudiantes mejoren su proceso de lectura-es
El documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lecto-escritura de 8 estudiantes de la escuela rural La Victoria en Molagavita, Santander. El proyecto utilizará estrategias lúdico-pedagógicas y recursos educativos digitales como blogs, PowerPoint e Internet para motivar a los estudiantes en los procesos de lectura y escritura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen de forma adecuada competencias comunicativas, de interpretación y análisis de textos a través de un
El documento describe un proyecto de aula para mejorar los procesos de lectura y escritura en estudiantes que tienen dificultades con estas habilidades. El proyecto utilizará las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y recursos educativos digitales para hacer que la enseñanza de la lectoescritura sea más atractiva e innovadora. El objetivo general es implementar este proyecto con TIC para mejorar los resultados de los estudiantes en pruebas internas y externas.
Este documento describe un proyecto para desarrollar el pensamiento crítico de estudiantes de grado noveno y décimo en la institución educativa Santa Rosa en Colombia a través del uso de las TIC. El objetivo general es contribuir al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes utilizando blogs y otras herramientas tecnológicas. Los objetivos específicos incluyen crear herramientas virtuales como blogs, proponer el uso continuo de la tecnología, y fomentar espacios de investigación y debate
The World’s 50 Most Influential CMOs Study 2015ScribbleLive
We’re pleased to present the Fourth Annual Forbes/ScribbleLive (formerly Appinions) World’s 50 Most Influential CMOs Study in which we identify and recognize the marketing leaders who have established themselves by publishing and sharing opinions that travel and generate significant reactions. Others’ influence is based on newsworthiness, either personally or that of the companies they represent.
The SlideShare 101 is a quick start guide if you want to walk through the main features that the platform offers. This will keep getting updated as new features are launched.
The SlideShare 101 replaces the earlier "SlideShare Quick Tour".
This document outlines Netflix's culture of freedom and responsibility. Some key points:
- Netflix focuses on attracting and retaining "stunning colleagues" through a high-performance culture rather than perks. Managers use a "Keeper Test" to determine which employees they would fight to keep.
- The culture emphasizes values over rules. Netflix aims to minimize complexity as it grows by increasing talent density rather than imposing processes. This allows the company to maintain flexibility.
- Employees are given significant responsibility and freedom in their roles, such as having no vacation tracking or expense policies beyond acting in the company's best interests. The goal is to avoid chaos through self-discipline rather than controls.
- Providing
Haiku Deck For SlideShare Reviewers GuideHaiku Deck
SlideShare and Haiku Deck Team Up for Presentation Creation and Sharing -- Millions of Users Can Now Create Beautiful Visual Presentations Directly from SlideShare
Este documento presenta una propuesta para ofrecer a los maestros en formación de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga una variedad de recursos en línea para reforzar sus habilidades en el idioma inglés. Se aplica una encuesta a los estudiantes para determinar sus necesidades y estilos de aprendizaje. Luego, se diseña un blog que contenga estrategias adaptadas a cada estudiante. El objetivo es motivar el autoaprendizaje a través de herramientas virtuales accesibles que permitan practicar las diferentes habilidades comunicativas en
Este documento describe una propuesta para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. El objetivo general es desarrollar la comprensión lectora utilizando herramientas digitales como videos, cuentos creados en Word y PowerPoint, y actividades en línea. Se implementarán talleres y estrategias para los diferentes niveles de lectura a través de recursos como Youtube, Microsoft Office y plataformas educativas.
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar la ortografía en estudiantes de cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto implementará actividades de lectura y escritura utilizando computadores provistos por CPE, con el objetivo de motivar a los estudiantes y fortalecer su aprendizaje en lenguaje a través de herramientas tecnológicas de manera lúdica. El proyecto se desarrollará durante las clases de lenguaje castellano tres veces por semana y evalu
El proyecto busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del Colegio Antonio María Guarín utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Actualmente, los estudiantes presentan dificultades en lecto-escritura que se reflejan en resultados insatisfactorios en pruebas. El proyecto implementará actividades y recursos digitales para fomentar la práctica de la lecto-escritura en el aula y mejorar de forma progresiva las habilidades de los estudiantes.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lecto-escritura de 18 estudiantes de grado sexto entre 11 y 12 años de la Escuela Rural Laguna de Ochoas en Colombia, quienes presentan dificultades en la interpretación, análisis y comprensión de textos. El proyecto implementará recursos educativos digitales y estrategias lúdico-pedagógicas utilizando herramientas TIC para motivar a los estudiantes hacia la lectura. Se espera que los estudiantes desarrollen de forma adecuada competencias
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Escuela Rural El Hobo mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca capacitar a los estudiantes, que tienen entre 4 y 11 años de edad y presentan dificultades en lecto-escritura, mediante el uso de herramientas digitales como Wikipedia, Word, YouTube y PowerPoint. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus competencias para desempeñ
El documento describe un proyecto para fortalecer las habilidades de lectura de los estudiantes en el Centro Educativo El Guabo mediante el uso de las TIC. El proyecto identificará las dificultades de los estudiantes en la lectura y diseñará material didáctico interactivo usando la herramienta Cuadernia para motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión lectora. El proyecto beneficiará a estudiantes de tercero a quinto grado y usará evaluaciones continuas para mejorar el material didáctico
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto incluye actividades como ver videos motivacionales, crear cuentos con Word, presentar cuentos en PowerPoint con preguntas, y realizar ejercicios en línea. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas, propositivas y argumentativas mediante estas herramientas digitales.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en estudiantes de segundo grado de primaria en la escuela rural Antala y aborda temas de ciencias sociales. El objetivo principal es mejorar los resultados en pruebas internas y externas al desarrollar de manera efectiva las competencias de lectura, escritura, comunicación, argumentación e interpretación. El proyecto utilizará recursos digitales como wikipedia, word,
El documento describe una herramienta llamada eXe learning que permite la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. La herramienta ofrece varias características como bloques interactivos llamados iDevices, estilos de diseño, visualización previa, editor de texto y la capacidad de exportar contenidos a formatos como SCORM y ePub. eXe learning ha evolucionado para mejorar su accesibilidad, experiencia de usuario y compatibilidad con diferentes navegadores y dispositivos.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la competencia lectora de los estudiantes del grado 6.1 del Instituto Manizales a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en mejorar la lectura, escritura, comprensión y vocabulario de los estudiantes. Describe las actividades de aprendizaje diseñadas que utilizan recursos digitales como videos y páginas web para enseñar sobre cuentos y fábulas. El proyecto sigue una metodología de cuatro fases que incluyen presentar el
Este documento presenta una propuesta para crear un blog que ofrezca recursos en línea para que los estudiantes de la Escuela Normal de Bucaramanga puedan reforzar de manera autónoma sus habilidades en inglés. El proyecto comienza con una encuesta para identificar las necesidades de los estudiantes. Luego, se diseña y presenta el blog, el cual contiene enlaces a páginas web con contenidos como ejercicios y videos para practicar diferentes aspectos lingüísticos. El objetivo es que los estudiantes puedan acceder f
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de cuarto grado en un colegio utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto usa recursos como PowerPoint, Word, videos de YouTube y otras aplicaciones de manera lúdica para motivar a los estudiantes. El objetivo es superar dificultades identificadas en comprensión lectora, producción de textos y resultados bajos en pruebas.
TAREA III TECNOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN.Danilsa guzman
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas permiten desarrollar materiales educativos y compartirlos en línea de forma fácil. Luego, menciona algunas herramientas populares como Ardora, Constructor, Cuadernia, eXe Learning, Hot Potatoes y JClic. Finalmente, resalta las características de 10 herramientas diferentes.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Rural El Caracol utilizando las TIC. El proyecto busca solucionar las dificultades que tienen los estudiantes en comprensión lectora y mejorar sus resultados en pruebas. Se implementarán estrategias pedagógicas con TIC como blogs, videos y presentaciones para desarrollar habilidades de lectura, análisis e interpretación. El objetivo es que los estudiantes mejoren su proceso de lectura-es
El documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lecto-escritura de 8 estudiantes de la escuela rural La Victoria en Molagavita, Santander. El proyecto utilizará estrategias lúdico-pedagógicas y recursos educativos digitales como blogs, PowerPoint e Internet para motivar a los estudiantes en los procesos de lectura y escritura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen de forma adecuada competencias comunicativas, de interpretación y análisis de textos a través de un
El documento describe un proyecto de aula para mejorar los procesos de lectura y escritura en estudiantes que tienen dificultades con estas habilidades. El proyecto utilizará las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y recursos educativos digitales para hacer que la enseñanza de la lectoescritura sea más atractiva e innovadora. El objetivo general es implementar este proyecto con TIC para mejorar los resultados de los estudiantes en pruebas internas y externas.
Este documento describe un proyecto para desarrollar el pensamiento crítico de estudiantes de grado noveno y décimo en la institución educativa Santa Rosa en Colombia a través del uso de las TIC. El objetivo general es contribuir al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes utilizando blogs y otras herramientas tecnológicas. Los objetivos específicos incluyen crear herramientas virtuales como blogs, proponer el uso continuo de la tecnología, y fomentar espacios de investigación y debate
The World’s 50 Most Influential CMOs Study 2015ScribbleLive
We’re pleased to present the Fourth Annual Forbes/ScribbleLive (formerly Appinions) World’s 50 Most Influential CMOs Study in which we identify and recognize the marketing leaders who have established themselves by publishing and sharing opinions that travel and generate significant reactions. Others’ influence is based on newsworthiness, either personally or that of the companies they represent.
The SlideShare 101 is a quick start guide if you want to walk through the main features that the platform offers. This will keep getting updated as new features are launched.
The SlideShare 101 replaces the earlier "SlideShare Quick Tour".
This document outlines Netflix's culture of freedom and responsibility. Some key points:
- Netflix focuses on attracting and retaining "stunning colleagues" through a high-performance culture rather than perks. Managers use a "Keeper Test" to determine which employees they would fight to keep.
- The culture emphasizes values over rules. Netflix aims to minimize complexity as it grows by increasing talent density rather than imposing processes. This allows the company to maintain flexibility.
- Employees are given significant responsibility and freedom in their roles, such as having no vacation tracking or expense policies beyond acting in the company's best interests. The goal is to avoid chaos through self-discipline rather than controls.
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Haiku Deck For SlideShare Reviewers GuideHaiku Deck
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A Guide to SlideShare Analytics - Excerpts from Hubspot's Step by Step Guide ...SlideShare
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Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica qué son estas herramientas, cómo funcionan, ventajas y desventajas, y menciona diez herramientas específicas como eXeLearning, Hot Potatoes, JClic, LIM, Ardora y Constructor, resaltando sus características. También explica conceptos como paquetes SCORM e IMS.
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticosxavierfrancisco131350
Este documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de conocimiento de forma digital e integran proyectos en la sociedad de la información. También describe objetivos como facilitar el aprendizaje en línea y guiar contenidos educativos. Finalmente, menciona ejemplos de herramientas como Ardora, Cuadernia, eXeLearning y LAMS, resaltando sus características para crear material educativo digital de manera sencilla.
Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticosjoserodriguezjose
Este documento describe herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas digitales facilitan la transmisión de ideas y conocimiento de forma atractiva e innovadora. También menciona objetivos como facilitar el aprendizaje en línea y proporcionar criterios para el control de actividades. Finalmente, describe varias herramientas populares como Ardora, Constructor, Cuadernia, eXeLearning y Hot Potatoes, resaltando sus características y usos.
Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticosjoserodriguezjose
Este documento describe herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas digitales facilitan la transmisión de ideas y conocimiento de forma atractiva e innovadora. También menciona objetivos como facilitar el aprendizaje online y proporcionar criterios de evaluación. Luego describe algunas herramientas específicas como Ardora, Constructor y Cuadernia, resaltando sus características.
Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticosjoserodriguezjose
Este documento describe herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de ideas y conocimiento a través de proyectos digitales. También describe objetivos como facilitar el aprendizaje en línea y proporcionar guía para actividades de aprendizaje. Además, menciona herramientas específicas como Ardora, Cuadernia, Hot Potatoes y eXeLearning, resaltando sus características y funcionalidades.
es la investigación de una practica de la asignatura de didáctica con el fin de aprender el funcionamiento de esta pagina y así poder publicar el producido de la misma
facilita la creación de actividades interactivas con respuestas
condicionales.
Actividades: permite crear diferentes tipos de actividades como:
- Preguntas de opción múltiple
- Preguntas de verdadero/falso
- Preguntas de respuesta corta
- Ordenar elementos
- Asociar elementos
- Arrastrar y soltar elementos
- Simulaciones interactivas
Otras acciones:
- Importar/exportar contenidos
- Traducción automática con XLIFF
- Publicar en la web
- Generar paquetes SCORM
Este documento presenta un proyecto para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes utilizando técnicas de información y comunicación como videos educativos, presentaciones y software interactivo. El proyecto usará lecturas, cuentos, juegos y actividades grupales para desarrollar la velocidad, comprensión y habilidades de escritura. Se evaluará el progreso de los estudiantes a través de pruebas, observación y autoevaluación con software educativo.
Tarea v de Tecnología Aplicada a la EducaciónAngelaGarcia239
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos educativos digitales. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de conocimientos a través de Internet y describen sus objetivos y funciones. Luego detalla las características, ventajas y desventajas de estas herramientas, así como ejemplos específicos como Ardora, eXlearning, Cuadernia y SlideShare.
Universidad Abierta Para Adultos
UAPA
Tecnología Aplicada a la Educación
Ledwin José Serrano Gómez 13-1543
¿Qué son Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Didácticos?
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.
¿Cuáles son los objetivos de estas tecnologías?
Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.
Asimilar y discernir los mensajes y la información que el alumnado recibe, aprovechar los recursos didácticos que estas nuevas tecnologías proporcionan.
Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de información, como una base de datos, como una gran biblioteca.
Cambiar el papel del profesor que debe actuar como mediador entre los canales de información y el alumno.
Pasar de una posición del profesor como transmisor de información al profesor como mediador de los procesos de aprendizaje.
¿Cómo funcionan estas Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos?
Funciona en Windows y Linux, en local o en un servidor. Tiene 53 modelos de actividades, desde juegos hasta aplicaciones y permite la inclusión de applets. Genera ODEs (Objetos Digitales Educativos) en paquetes Zip. En la web de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Extremadura hay un paquete de recursos para ver y descargar que se pueden usar en las aulas y también en los propios domicilios para fomentar la autonomía de aprendizaje del alumnado.
Usan cada vez más en la creación de entornos de aprendizaje más productivos. En todos los sectores de la Educación, desde las escuelas primarias, hasta la educación de personas adultas, en centros educativos para alumnos con necesidades educativas especiales y en las universidades, las tecnologías se emplean en todo el currículo para enriquecer las experiencias de los alumnos.
Sin embargo, la tecnología en sí no es suficiente. La creación de contenidos de buena calidad es imprescindible para que se obre el potencial del
E-learning (enseñanza virtual) de una forma que estimule y fomente la Educación Permanente. Es importante formar a los docentes en el diseño y desarrollo de sus propios contenidos, y para que generen materiales de aprendizaje realmente útiles para sus alumnos, y fáciles de intercambiar con otros profesionales.
Ventajas y desventajas de las Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didáct
Universidad Abierta Para Adultos
UAPA
Tecnología Aplicada a la Educación
Ledwin José Serrano Gómez 13-1543
¿Qué son Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos Didácticos?
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.
¿Cuáles son los objetivos de estas tecnologías?
Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.
Asimilar y discernir los mensajes y la información que el alumnado recibe, aprovechar los recursos didácticos que estas nuevas tecnologías proporcionan.
Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de información, como una base de datos, como una gran biblioteca.
Cambiar el papel del profesor que debe actuar como mediador entre los canales de información y el alumno.
Pasar de una posición del profesor como transmisor de información al profesor como mediador de los procesos de aprendizaje.
¿Cómo funcionan estas Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos?
Funciona en Windows y Linux, en local o en un servidor. Tiene 53 modelos de actividades, desde juegos hasta aplicaciones y permite la inclusión de applets. Genera ODEs (Objetos Digitales Educativos) en paquetes Zip. En la web de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Extremadura hay un paquete de recursos para ver y descargar que se pueden usar en las aulas y también en los propios domicilios para fomentar la autonomía de aprendizaje del alumnado.
Usan cada vez más en la creación de entornos de aprendizaje más productivos. En todos los sectores de la Educación, desde las escuelas primarias, hasta la educación de personas adultas, en centros educativos para alumnos con necesidades educativas especiales y en las universidades, las tecnologías se emplean en todo el currículo para enriquecer las experiencias de los alumnos.
Sin embargo, la tecnología en sí no es suficiente. La creación de contenidos de buena calidad es imprescindible para que se obre el potencial del
E-learning (enseñanza virtual) de una forma que estimule y fomente la Educación Permanente. Es importante formar a los docentes en el diseño y desarrollo de sus propios contenidos, y para que generen materiales de aprendizaje realmente útiles para sus alumnos, y fáciles de intercambiar con otros profesionales.
Ventajas y desventajas de las Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos
Ventajas:
Facilidad de uso, Facilita la publicación Instantánea de entradas “post” Permite al usuario, pensar, escribir, compartir y part
Este documento define lo que es un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), describe sus características, tipos y dimensiones. Explica que un EVA es un espacio educativo en la web que permite la interacción didáctica entre estudiantes y profesores de forma sincrónica o asíncronica. Los EVA más comunes en la escuela son las plataformas de e-learning, blogs, wikis y redes sociales. El documento también destaca la importancia de los EVA para la educación actual y el rol fundamental del profesor como facilitador del apre
Este documento presenta la propuesta final de un grupo de estudiantes para un curso sobre pedagogía en entornos virtuales. Incluye una descripción de los elementos de un entorno virtual de aprendizaje, un análisis comparativo de tres plataformas virtuales comunes, y detalles sobre las actividades desarrolladas por los estudiantes como parte del curso.
Act 3 tecnologia aplicada a la educacionpaola guzman
Este documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de conocimiento e integración de proyectos digitales. También menciona objetivos como enseñar el uso razonado de la tecnología y considerar Internet como una fuente de información. Además, analiza ventajas como la facilidad de uso y desventajas como la necesidad de que los profesores aprendan a usar estas herramientas. Finalmente, describe diez herramientas espec
El documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital como SlideShare, Constructor y eXeLearning. Explica los objetivos de estas herramientas como facilitar el aprendizaje en línea y servir de guía para las actividades educativas. También discute ventajas como la facilidad de uso y desventajas como la necesidad de que los estudiantes y maestros aprendan a usar estas herramientas.
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenidos DidácticosChristin Corsino Abreu
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de ideas y conocimiento de forma digital. Luego, describe algunas herramientas populares como Ardora, Constructor, Cuadernia y EdiLim, y explica sus características y usos. Finalmente, resume otras herramientas como EXe Learning, Hot Potatoes, Google Drive y Lams.
Las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos son medios digitales que permiten desarrollar contenidos e información y ponerlos a disposición de otras personas. Algunas de estas herramientas incluyen Ardora, Constructor, Cuademia y EdiLimes. Proporcionan ventajas como facilitar la publicación y el intercambio de conocimientos, pero también presentan desventajas como la dispersión de información. Los objetivos de estas herramientas incluyen guiar los contenidos educativos y facilitar el aprendizaje en lí
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas permiten desarrollar contenidos e información y ponerlos a disposición de otras personas a través de Internet de manera eficiente. Luego enumera y describe brevemente varias herramientas populares como Ardora, Constructor, Cuademia y Hot Potatoes, explicando sus características y funcionalidades.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU
Software Educativo: Paso 5 Proyecto Final
Recurso Digital: OVA
Elaborado por:
Lizeth Catalina Ruiz Cod: 1128280967
Diego Fernando Vargas Cod: 80053755
Cesar Augusto Orozco Gaviria Cod: 1117515908
Omar Alexander Rojas Cod: 86078124
Juan David Zapata Duque Cod: 8160196
Revisó: José Alberto Rivera Piragauta
Grupo: 205540_8
Noviembre de 2015
2. PROYECTO
RECURSO. OVA
INFORME FINAL
Mejoramiento de la lectoescritura en estudiantes de secundaria a través de la creación
de un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA)
Lista de Chequeo:
Declaración del producto final: Descripción general de lo que va a desarrollar el recurso o
producto final
El empleo de la OVA permitirá al estudiante orientarse hacia el trabajo autónomo, optimizando
su tiempo libre y académico, desarrollando habilidades para encontrar información relevante para
su formación. Esta estrategia permitirá al docente apropiarse de las TICS’s vinculándolas como
herramientas para la construcción de contenidos que impulsen el trabajo autónomo y
colaborativo, optimizando el tiempo de clase presencial al profundizar los temas expuestos en los
OVAs, al tiempo que genera actividades didácticas que puedan ser aplicadas en cualquier
espacio-tiempo, posibilitando la interacción docente - estudiante, estudiante - estudiante, durante
las veinticuatro horas del día, los siete días de la semana.
Esta propuesta de Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) buscará a reunir diversos recursos libres
en la web (Plataforma) para ponerlos al servicio de los estudiantes de secundaria que tienen
dificultades en el proceso de aprendizaje dela lectoescritura.
El OVA estará disponible en la web 2.0 y podrá ser consultada a través de cualquiera de los
navegadores existentes en la misma. La OVA incluirá todo tipo de recursos relacionados con la
lectoescritura y que podrán ser usados en el aula de clase de múltiples formas dependiendo de las
necesidades de cada persona o grupo. Diseñado, como apoyo para los docentes y destinado para
complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura de los educandos
de secundaria.
Los recursos con los que contará nuestro proyecto serán:
3. Mecanet,
Calaméo,
Hot Potato,
Wincorrect y.
Un editor de texto adicional a Microsoft Word (que se halla incorporado en el
computador).
El OVA motivará a buscar más información y ayudará a realizar actividades en línea o fuera de
línea, igualmente es imperativo que se fomente el pensamiento crítico a través de debates, para lo
que se sugiere a los docentes la posibilidad de motivar a los estudiantes para que visiten los
OVAS antes de su correspondiente clase presencial, de tal manera que se puedan reforzar y
profundizar en los temas relacionados con la lectoescritura.
El OVA estará compuesto por las actividades realizadas en las aplicaciones gratuitas y podrán
descargarse dando clic sobre las mismas.
Objetivos del recurso(s) didáctico(s) elaborado
Definir un objetivo claro sobre el cual se va a construir el OVA, puede ser el desarrollo de un
concepto básico, la introducción a un nuevo tema, un tema complementario, siempre es necesario
tener una guía clara para saber hacia dónde quiere dirigirse el aprendizaje, hacia donde va
dirigida la intención comunicativa del mismo, no se puede esperar que un OVA potencie el
aprendizaje si no se ha definido claramente la meta que debe alcanzar.
En este caso la intención de la misma será fortalecer el proceso de la lectoescritura de los
estudiantes de secundaria.
GENERAL
Construir un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) a partir de las necesidades de aprendizaje
relacionadas con la lectoescritura en estudiantes de educación secundaria.
4. ESPECÍFICOS
Aportar al fortalecimiento de las habilidades lectoescritoras a través de recursos gratuitos
e interactivos.
Diseñar un objeto virtual de aprendizaje para apoyar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la lectoescritura en estudiantes de secundaria.
Seleccionar el software libre que optimice el trabajo de construcción, teniendo en cuenta
que en estos momentos en el mercado existen múltiples marcas, presentaciones y colores,
algunas marcas de software diseñaron sus aplicativos desde una visión pedagógica,
facilitando la navegación interactiva. Es importante cuidar la navegación, se supone que
para esta fase de trabajo el docente debe elaborar una guía de navegación o guion
multimedia.
Justificación
En el mundo de la educación hay consenso en cuanto a reconocer que hoy más que nunca, por
vivir en la denominada era de la información y del conocimiento, se debe propiciar en el
estudiante las competencias para seguir aprendiendo, para que adquiera competencias básicas y
para que desarrolle las diversas habilidades comunicativas; en síntesis, propender por que el
estudiante logre analizar, apropiar y generar conocimiento respecto a la lecto-escritura en su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde el punto de vista pedagógico, no caben dudas de que uno de los componentes transversales
que debe trabajarse es el que corresponde a los procesos de formación de las competencias lecto-
escriturales o, como se viene denominando en los últimos tiempos, de alfabetización académica.
Si se tiene en cuenta que la alfabetización no es una condición que alguien adquiere en un
momento dado de su proceso educativo sino que es un proceso que tiene exigencias diferentes en
cada nivel, se debe asumir que en la universidad hay que desarrollar metodologías propias para
el nivel superior y pertinentes para el ámbito discursivo de cada una de las disciplinas
académicas.
La lectura y la escritura son los métodos fundamentales para el proceso de aprendizaje. El
estudiante, por tanto, está en la necesidad de desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes
que lo acerquen al mundo de la comprensión lectora, a valorar la lectura como el camino más
5. expedito para apropiarse del saber específico de su disciplina y del conocimiento de la cultura en
general, y a desarrollar destrezas para la comunicación –escuchar, leer, interpretar, hablar y
escribir-. Esta alfabetización académica le permitirá al estudiante adquirir y desarrollar las
competencias para que quiera y pueda seguir aprendiendo de forma autónoma y significativa
durante toda su vida y, por supuesto, para buscar, obtener, producir y comunicar conocimiento.
En síntesis, la enseñanza y el aprendizaje en la era actual -un contexto de disciplinas y
especialidades- debe tener como estrategias fundamentales la lectura comprensiva y crítica y la
producción de textos en sus diversas tipologías y formas del discurso académico. Se vinculan así
las competencias lingüísticas con el desarrollo del pensamiento, porque leer, escribir y pensar son
procesos que están íntimamente ligados. Además, es importante reconocer las nuevas formas de
leer y escribir que propicia el internet y asumir actitudes éticas frente al uso de la información
que se puede encontrar en la red.
Argumentación teórica y fundamentación de teorías que acompañan el diseño elaborado:
La presente OVA conjuga: En la primera parte, está dedicada a reflexionar y proponer
estrategias encaminadas a mejorar la lectura y escritura en el contexto académico de la educación
secundaria; la segunda, a la comprensión de las etapas del proceso de composición de textos
académicos en el ámbito de la secundaria. A su vez, cada una de estas partes se compone de las
siguientes secciones:
• Reflexión: es un texto sobre el tema central, tomado de un autor reconocido en el campo
de la lecto-escritura, que nos introduce en el mundo de la lectura o la escritura.
• Sensibilización: texto o video donde se expresa la importancia del tema.
• Auto-diagnóstico: cuestionario de inducción a los temas y de reconocimiento de la
situación actual del estudiante.
• Volvamos al mediador: se retoman lecciones del Mediador de Lecto-escritura y Técnicas
de Estudio del Proyecto Pedagogos (para estudiantes que no lo hayan trabajado aún).
• En los contenidos se ofrecerán textos y enlaces a recursos virtuales.
6. El estudiante podrá realizar un recorrido autónomo por las diferentes secciones; al final podrá
realizar las actividades evaluativas sugeridas para que logre identificar los conocimientos,
habilidades y actitudes que consiguió desarrollar.
Para qué entorno virtual de aprendizaje está destinado, es decir explicar cómo se puede
visualizar y en qué campo de conocimiento se puede aplicar.
El OVA planteado puede ser visualizado desde cualquier navegador:
Chrome, Opera, Edge, Mozilla Firefox y,
Desde cualquier dispositivo móvil: Tablet, Smartphone, iPad, iPod, etc., la única condición
es que el estudiante tenga conexión a internet.
La Ova, podrá cargarse a cualquier plataforma educativa: Moodle, Blackboard, Edmodo.
Aplicación:
La OVA podrá ser aplicado en diversos modelos educativos, por ejemplo en e-learning,
blended, y en cualquier campo del conocimiento, ya que es una herramientas de uso general.
Para el objeto de estudio, la OVA se aplicará área de las ciencias humanas, en las asignaturas de
Lectura y Escritura (ESapñol y Literatura),
Presentar el software libre educativo
El software estará soportado en programas libres como:
WIX
JIMDO
Moodle, Edmodo,
Blog
Describan las características y las posibilidades que brinda en el aprendizaje a lograr.
Identifica las etapas del proceso lector y las aplica en sus actividades de lectura
académica.
7. Valora y asume los diferentes niveles de lectura como el camino más adecuado para
adentrarse en las temáticas, los contenidos y las ideas de su campo disciplinar y del
conocimiento general.
Va más allá de entender lo que dice el texto, y logra establecer quién lo dice y desde qué
marcos conceptuales, ideológicos e históricos ofrece sus ideas, determinando así el
contexto del contenido leído.
Conoce las principales formas de buscar y acceder a fuentes bibliográficas reconocidas y
de valor académico.
Identifica estrategias de lectura comprensiva y crítica y las apropia en los procesos de
aprendizaje.
Vincula la lectura crítica a los procesos de pensamiento propios de su disciplina,
fortaleciendo con ello la construcción de puntos de vista y razonamientos propios
debidamente sustentados.
Identifica las principales estrategias de composición y las aplica en la redacción de
microestructuras y macroestructuras textuales.
Reconoce la importancia de componer textos que guarden coherencia semántica y
coherencia interna.
Conoce y aplica las estructuras argumentativas en la composición de ensayos y otras
tipologías textuales.
Conoce las características y formas de elaboración y presentación de informes de lectura y
textos argumentativos tipo ensayo, para mejorar su desempeño académico.
Respeta las normas de presentación de trabajos escritos, de citación y de elaboración de
referencias bibliográficas como forma de presentar trabajos de calidad y de evitar el
plagio.
Referentes Bibliográficos:
Centro de Recursos Educativos Virtual, CRE-Virtual (2013). Utilizar la información.
Recuperado de http://libguides.crev.nuc.edu/content.php?pid=330168&sid=2755130
ColombiaAprende. 2015.¿Qué es un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA)?, recueprado
de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-88892.htm
8. Fundación I+D+I. 2015. dESARROLLO DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE-
OVA. Recuperado de HTTP://WWW.FUNDACIONIDI.ORG/INDEX.PHP/UNIDAD-
TI/DESARROLLO-DE-OBJETOS-DE-APRENDIZAJE-OVA