El documento describe diferentes procedimientos y recursos utilizados por los docentes para evaluar los aprendizajes de los estudiantes, incluyendo preguntas, cuadernos de estudiantes, organizadores gráficos, ensayos y pruebas escritas. El objetivo es recolectar información sobre el progreso del estudiante y ajustar las estrategias de enseñanza cuando sea necesario.

2. SON AQUELLAS QUE REQUIEREN QUE EL ALUMNO RESPONDA O
REALICE UNA TAREA QUE DEMUESTRE SU APRENDIZAJE DE UNA
DETERMINADA SITUACION.
INTEGRACION DE CONOCIMIENTOSINTEGRACION DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES
ACTITUDES VALORES
USADOS PARA EL LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS Y EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS

3. LOS MAS USADOS SON:
1. PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO
2. CUADERNOS DEL ALUMNO Y TEXTOS ESCRITOS
3. ORGANIZADORES GRAFICOS
SU FINALIDAD ES PROMOVER LA REFLEXION DE LOS PASOS A SEGUIR PARA
REALIZAR ALGO.
- FOMENTAR LA AUTO OBSERVACION Y ANALISIS DEL PROCESO
- FAVORECER LA BUSQUEDA DE DISTINTAS OPCIONES DE SOLUCION A UN
MISMO PROBLEMA.
- PROMOVER LA VERIFICACION PERSONAL DE LO APRENDIDO
- SER APLICABLE A OTRAS SITUACIONES.

4. 1. PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO
2. CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
3. ORGANIZADORES GRAFICOS
* Requiere determinar el tema.
* Establecer la intención de las preguntas, conocer las
estrategias de los alumnos, comprobar hipótesis, motivar
la generalización y proponer situaciones hipotéticas.
* Ordenar preguntas por grado de dificultad.
* Determinar el instrumento de evaluación: lista de cotejo
o rúbrica.
Permiten dar seguimiento al desempeño de los
alumnos y de los docentes conforme a ciertos
criterios y los aprendizajes esperados.
También son un medio de comunicación entre la
escuela y la familia.
Representación visual que comunica una
estructura lógica de un contenido. Recomendables
al concluir el proceso.

5. - Cuadros Sinópticos
Organizan la información en forma jerárquica. Utilizan llaves para
separar las relaciones. Carecen de palabras de enlace.
- Mapas conceptuales
Estructuras jerarquizadas por diferentes niveles de inclusividad
conceptual. Los conceptos se representan por óvalos (nodos) y las
palabras de enlace van en etiquetas adjuntas a las flechas que
relacionan los conceptos.

6. - Cuadros de doble entrada
Matriz o registro en columnas y renglones para comparar información.
- Diagramas de árbol
Se utiliza para determinar todos los posibles resultados de un experimento
aleatorio en pasos.
- Redes semánticas
Conceptos lingüísticos y sus interrelaciones que se representan mediante un
grafo o nodo.

8.  El docente es el encargado de
seleccionar los productos que permitan
reflejar significativamente el progreso de
los alumnos y valorar sus aprendizajes.
 La evaluación de los Aprendizajes
Esperados por medio del portafolio
requiere de criterios que permitan al
docente identificar en qué nivel de
desempeño se encuentra cada alumno:

10.  Instrumento de evaluación con base en
una serie de indicadores que permiten
ubicar el grado de desarrollo de los
conocimientos habilidades y actitudes o
valores, en una escala determinada.

11.  Establecer el propósito del portafolio: para
que asignatura y periodos se utilizará
 Definir los criterios para valorar los trabajos
cuidando la congruencia con los
aprendizajes esperados
 Establecer momentos de trabajo y reflexión
sobre las evidencias del portafolio
 Establecer5 periodos de análisis de las
evidencias del portafolio por parte del
docente
 Promover la presentación del portafolio en
la escuela

12.  Es una lista de palabras, frases u
oraciones que señalan con precisión las
tareas, acciones, procedimientos y
actitudes que se desean evaluar.
 Se organiza en una tabla en la que sólo
se consideran los aspectos que se
relacionan con las partes relevantes del
proceso y los ordena según la secuencia
de realización

13.  Tipos textuales orales o escritos
 Son instrumentos útiles para valorar la comprensión,
apropiación, interpretación, explicación y formulación
de argumentos de diferentes asignaturas
 Para facilitar ésta tarea los alumnos y docentes
requieren

14.  Un ejemplo de éstas técnicas es el debate;
 Discusión estructurada acerca de un tema
determinado para presentar posturas a favor y en
contra, argumentar y elaborar conclusiones.
 Tiene 3 etapas

15.  Procedimiento:

16.  Ensayo:
 Producción escrita cuyo propósito es exponer las
ideas del alumno en torno a un tema que se centra en
un aspecto concreto.

17.  Para la elaboración del ensayo:
› Definir el tema
› Identificar el destinatario
› Fuentes
› Puntos de vista diferentes
› Redactar el borrador
› Expresar ideas personales
› Corregir
› Editar
› presentar

18.  Pruebas escritas
 Conjunto de preguntas claras y precisas, demandan
respuestas limitadas a una elección entre una serie
de alternativas

19.  Estas prueban deben mostrar:

20.  Pruebas de respuesta abierta
 Pruebas de ensayo o subjetivas, preguntas que dan
libertad de respuesta, permiten evaluar la lógica de
sus reflexiones, su capacidad expresiva y
comprensiva y el grado de conocimiento del
contenido.
 Es importante seleccionar los aprendizajes esperados
y los contenidos que se vinculan con cada uno de ellos.
Y qué buscamos obtener: opinión, interpretación,
argumento, hipótesis, datos de procedimientos.

21.  Hay que considerar:

22. PREGUNTAS FRECUENTES

24. Procedimientos utilizados por el docente para
tener la información del aprendizaje del
alumno.

25.  RECURSOS EMPLEADOS PARA
RECOLECTAR Y REGISTRAR LA
INFORMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y
PRÁCTICAS DOCENTES

26.  En el momento de la planificación pues
allí se define qué se enseña y cómo, en
función del cumplimiento de los
aprendizajes esperados. Si la estrategia
no está arrojando los resultados previstos
puede reformularse.

27.  Dependerá de la información deseada
y de los aprendizajes a evaluar.
 Conviene utilizar diferentes instrumentos
porque de está manera se contará con
información suficiente para el registro de
resultados en la cartilla de evaluación.