Evaluación por portafolios / Universidad de Montemorelos / Enero 2012 / Instituto de Desarrollo Profesional // Ana L. Namorado, Félix Cortés, Lorena Neria, Deysi Blé - Universidad de Montemorelos
Muchos docentes encuentran problemas a la hora de evaluar a sus alumnos, a continuación se muestra una pequeña guía que servirá al docente los principios básicos sobre cómo elaborar una evaluación basado en Tenbrink.
Evaluación por portafolios / Universidad de Montemorelos / Enero 2012 / Instituto de Desarrollo Profesional // Ana L. Namorado, Félix Cortés, Lorena Neria, Deysi Blé - Universidad de Montemorelos
Muchos docentes encuentran problemas a la hora de evaluar a sus alumnos, a continuación se muestra una pequeña guía que servirá al docente los principios básicos sobre cómo elaborar una evaluación basado en Tenbrink.
Diseno y aplicacion e5 recopilacion_g_bdoctorado_zitacuaromauriciomj2018
En el siguiente trabajo se recopila de manera sistemática la forma de recopilación de información de su forma cuantitativa y cualitativa, abordando temas tales como fiabilidad y validez.
Validez y confiabilidad del instrumento. Maestria.pptxdayana155179
Es un tema interesante, permite a cualquier estudiante de maestría en gerencia educativa u otras a fin, les permita conocer como implementar la validez del instrumento en su trabajo de grado de investigación totalmente cuantitativa donde a través de los números, datos y estadística se llevara a cabo el estudio y enfoque del tema,a través del panel de jueces, así mismo la confiabilidad con las estadística a través de los distintos software existente que le permite reflejar una presentación de diagnóstico confiable y valido a su estudio así como el análisis y conclusiones pertinentes.
UPCH. 2.4 LA PSICOLOGÍA COMUNITARIA Y SU RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINASPsicologia Comunitaria
Trabajo a distancia
La psicología comunitaria, o psicología social comunitaria, es una teoría y una metodología que surge en los países americanos, tanto del norte, como del centro y el sur, y su objetivo principal es producir transformaciones en las comunidades procurando el fortalecimiento y la participación de los actores sociales en sus propios entornos.
"Formar profesionistas capaces de evaluar e intervenir el comportamiento de los individuos, grupos, organizaciones e instituciones mediante el uso de procedimientos, métodos y técnicas en las diferentes áreas de aplicación de la psicología,
fomentando así el desarrollo humano con responsabilidad ética, produciendo cambios en el hombre y su entorno bajo enfoque de colaboración interdisciplinaria."
"Formar profesionistas capaces de evaluar e intervenir el comportamiento de los individuos, grupos, organizaciones e instituciones mediante el uso de procedimientos, métodos y técnicas en las diferentes áreas de aplicación
de la psicología, fomentando así el desarrollo humano con responsabilidad ética, produciendo cambios en el hombre y su entorno bajo enfoque de colaboración interdisciplinaria."
La secuencia didáctica es una sucesión de elementos o hechos que mantienen un vínculo entre sí. Didáctico, por su parte, es un adjetivo que se vincula a las técnicas, los métodos y las pautas que favorecen un proceso educativo. Estos son los dos conceptos que conforman la definición que hoy les traemos: secuencia didáctica, y que hace referencia al conjunto de actividades educativas que, encadenadas, permiten abordar de distintas maneras un objeto de estudio. Todas las actividades deben compartir un hilo conductor que posibilite a los estudiantes desarrollar su aprendizaje.
rente a las incertidumbres de manera permanentes.
Esto implica que la educación, como uno de los instrumentos de transformación más fuertes que influye en el pensamiento humano, favorezca la manera de enfrentar la complejidad creciente y trascienda en la dependencia mutua existente entre la naturaleza, la vida y la cultura. En consecuencia, la educación tendrá que proveer los medios para desarrollar una inteligencia apta para la comprensión multidimensional del contexto de una concepción global. Esto implica que los gobiernos encargados de atender la educación, desarrollen políticas y reformas educativas, dirigidas hacia el desarrollo sostenible y global.
CAPACITAR A LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD DE LOS ANGELES CAMPUS COMALCALCO EN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL QUEHACER DOCENTE EN EL AULA PARA PROMOCIONAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES
TRABAJO PRESENTADO POR LA ESTUDIANTE DE PSICOLOGÍA 2 SEMESTRE DEL TURNO VESPERTINO DE LA UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA, DE H. CARDENAS TABASCO. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ETICA PROFESIONAL. MARZO 2016
3. ¿Qué son las pruebas objetivas?
"Instrumentos técnicamente construidos que permiten a un sujeto, en
una situación definida (ante determinados reactivos o ítems)
Evalúan la aplicación
Del conocimiento
PARA QUE SIRVEN
Énfasis en el
conocimiento
conceptual
Evaluar la comprensión
integradora
Información contextualizada significativamente,Capacidad
de hacer discernimientos y juicios de valor, competencias
personales, sociales, actitudes, intereses, valores y
competencias procedimentales
5. .v. Recomienda formular claramente
las instrucciones, usar un vocabulario
adecuado, evaluar lo que se ha
desarrollado en clase y dar el tiempo
suficiente para resolver la prueba.
C. Es el grado de exactitud con que un
instrumento mide los que en verdad
mide. Esto se verifica cuando los
resultados en sucesivas aplicaciones
de una prueba, con poco tiempo de
diferencia, son similares.
D. Se refiere a que los enunciados de
la prueba sean claros en lo que se
solicita, que los distractores sean
adecuados, que proporcione suficiente
espacio para que los alumnos
desarrollen sus respuestas, que todas
las opciones queden en la misma
página, entre otras observaciones.
Validez
Confiabilidad
Adecuada
construcción
Objetividad
Las pruebas :
6. … Las pruebas objetivas
pueden ser de los tipos
siguientes:
Evocación simple
Pruebas de respuesta con
alternativas.
Pruebas de pareamiento.
Identificación con gráfica.
Ordenamiento en sucesión.
Selección múltiple.
7. Variables que nos facilitan la
planificación:
El medio;
La motivación;
La creatividad;
El mapa conceptual;
La adaptación
curricular;
La evaluación.