El documento presenta información sobre Miguel Ripoll, un psicólogo chileno que se ha desempeñado en varias universidades de Chile y España. Sus líneas de investigación se enfocan en los efectos del uso de las TIC en la educación y en las cogniciones y metacogniciones de los estudiantes. También resume conceptos clave sobre evaluación del aprendizaje y de programas educativos según diferentes autores y propone algunas herramientas para la evaluación en entornos virtuales.

1. Mg. Ange Danielle Baumgartner

2. MIGUEL RIPOLL
http://www.youtube.com/watch?v=-V7sIixGAgg
Miguel Ripoll es chileno de nacimiento, desarrolló estudios de Psicología en la Universidad
de La Frontera en Chile y es Doctor en Psicología de la Universidad de Barcelona en España.
Ha trabajado en las Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación - en la
Universidad de La Frontera - Chile, en la Universidad Autónoma de Chile y actualmente se
desempeña en la Universidad de Concepción - Chile, siendo en todas ellas Académico del
Área de Metodología de la Investigación y Evaluación de Proyecto. Con desempeño
fundamentalmente en las carreras de Educación, Sociología y Psicología, siendo sus
principales áreas de desempeño la evaluación de proyectos de Informática Educativa,
primordialmente vinculado al Proyecto Enlaces del Ministerio de Educación de Chile.
En lo que respecta a sus líneas de investigación, estas se vinculan esencialmente a los
efectos del uso de TIC en educación, en las cogniciones y metacogniciones de los alumnos.

3. CAPACHO (2011)
• ASSESSMENT. Tasación de resultados
• EVALUATION. Avalar o valorar una situación
educativa, operacionalmente.

4. CAPACHO (2011)
• ASSESSMENT: proceso de recolección y discusión
de la información de múltiples fuentes para
desarrollar un entendimiento profundo sobre qué
conocen, entienden y pueden hacer los
estudiantes con sus conocimientos como
resultado de sus experiencias educativas; el
proceso culmina cuando los resultados son
empleados para mejorar aprendizajes
subsiguientes (Huba y Freed, 2000. pág. 8)

5. CAPACHO (2011)
• EVALUATION: Es la determinación del valor de
una cosa; en educación, esto es la
determinación formal de: la cualidad, la
efectividad, o el valor de un programa,
producto, proyecto, proceso u objetivo
curricular (Hickman, Bielema & Gunderson,
2006. Pág. 133)

6. CAPACHO (2011)
• El término assessment es utilizado al referirse
a la evaluación de personas (evaluación de
aprendizaje es la traducción de learning
assessment, por ejemplo); en cambio, la
evaluación de programas es la traducción del
término anglosajón program evaluation
(Rodríguez-Conde, 2006)

7. CAPACHO (2011)
• En la educación virtual, la evaluación del
instructor no provee una imagen total del
ambiente de aprendizaje por cuanto el
desempeño del instructor depende de la calidad
del diseño del curso, de los servicios de soporte y
de la eficiencia de la infraestructura tecnológica
(Khan, 2005. Pág. 382)

8. CASAMAYOR ET AL. (2003)
• Permite conocer el nivel inicial de los
participantes.
• Es conveniente planear actividades que
permitan hacer aflorar los conocimientos
previos de los participantes.
• Es útil realizar entrevista.

9. CASAMAYOR ET AL. (2003)
• Permite conocer la evolución del grupo de
participantes y de cada persona. En esta fase de
deben realizar los reajustes de la acción formativa
si es necesario.
• Suele llamarse evaluación continua. Es crítica
para poder reorientar el proceso cuando sea
necesario.
• Pueden utilizarse diversos instrumentos, pero los
más útiles son los ejercicios y actividades que se
desarrollan en el propio programa.

10. CASAMAYOR ET AL. (2003)
• Nos ofrece información sobre el grado de
satisfacción y sobre los resultados obtenidos
tanto por el grupo como por cada persona.
• La evaluación final debe afectar también al
resto de miembros de la comunidad formativa
y a la propia organización.

11. CASAMAYOR ET AL. (2003)
• Se lleva a cabo una vez finalizada la fase de
entusiasmo generada por la realización del
curso. Esta evaluación se centra sobre la
aplicabilidad de lo aprendido en el desarrollo
de las tareas habituales.
• También se la llama evaluación constructiva

12. CASAMAYOR ET AL. (2003)
• Hacer consciente al participante de su progreso,
motivarlo.
• Conocer qué está sucediendo en el proceso de
formación y arbitrar las mejoras necesarias.
• Facilitar ayudas al alumno con dificultades.
• Valorar, al final si hemos obtenido los resultados
consecuentes con los esfuerzos.
• Valorar si los servicios vinculados a la formación han
estado a la altura de las expectativas de los
participantes.

13. CASAMAYOR ET AL. (2003)
Función
profesorado
Rol
Evaluación
estudiante
Actividades Contenido

14. CASAMAYOR ET AL. (2003)
• INSTRUMENTOS MEDIADORES BÁSICOS:
correo electrónico, foros de debate, chats y
agendas.
• MATERIALES DE TRABAJO Y CONSULTA:
Materiales de apoyo o guías, actividades de
autoevaluación y heteroevaluación.
INSTRUMENTOS MEDIADORES COMPLEMENTARIOS:
Bibliotecas, direcciones de Internet y referencias
documentales varias.

15. CASAMAYOR ET AL. (2003)
• RÚBRICA http://rubistar.4teachers.org ;
http://www.rcampus.com
• SURVEYS
http://es.surveymonkey.com/MyAccount_Join
.aspx
• WIKI
http://www.wikispaces.com/content/for/teac
hers

16. • Capacho, José (2011). Evaluación del
aprendizaje en espacios virtuales –TIC.
Editorial Universidad del Norte. Barranquilla.
• Casamayor, Gregorio. Coord.(2003). La
formación On-line. Una mirada integral sobre
el e-learning, b-learning... Editorial Graó.
Barcelona.