Este documento discute los fines del proceso educativo, enfocándose en cuatro tipos de saberes (conocer, manejar, valorar y participar) que una persona debe desarrollar para lograr la autonomía. Explica que la educación debe transmitir contenidos para que las personas puedan conocer el mundo, desarrollar habilidades prácticas, aprender a valorar conceptos como lo bueno y lo justo, y participar en la sociedad de manera comprometida. Concluye que los docentes deben definir claramente su intención educativa y las dimension
El documento describe los cuatro tipos de saberes que componen el proceso educativo: saber para conocer, manejar, valorar y participar. La educación busca transmitir conocimientos, desarrollar habilidades prácticas, fomentar la capacidad de juicio ético y promover la participación social. El objetivo final es formar personas autónomas capaces de comprender y transformar su realidad de manera libre y responsable.
Este documento presenta definiciones de conceptos clave relacionados con la educación y el desarrollo humano. Define educación como un proceso de influencia que causa cambios en la conducta de las personas. Explica que los fines de la educación incluyen el desarrollo integral de las personas y las culturas. También presenta la pirámide de necesidades de Maslow y define el desarrollo humano, sostenible e individual, colectivo y nacional.
El documento discute las competencias y su relación con la mente, la sociedad y la cultura. Explica que las competencias surgen de las relaciones sociales y son actualizadas por la cultura. También señala que la educación debe enfocarse en formar para la vida y el trabajo con calidad en la sociedad del conocimiento, donde lo más importante es saber buscar, procesar, analizar y aplicar información. Por último, resume que el currículo debe responder a qué conocimiento es válido para los estudiantes, cómo lo adquieren y cómo evaluar el logro de competencias
Este documento presenta las metas y objetivos de la educación según el Equipo 2. Propone que la educación debe promover el desarrollo pleno de las personas y la sociedad a través de aprender a ser, aprender a convivir, aprender a conocer y aprender a hacer. Además, sostiene que la educación debe ser un proceso de aprendizaje permanente que permita el bienestar personal y colectivo en armonía con el mundo.
El documento discute la relación entre el aprendizaje y el conocimiento en la sociedad actual, señalando que el conocimiento presenta un crecimiento acelerado, mayor complejidad y tendencia a la obsolescencia rápida. Plantea preguntas sobre qué conocimiento es válido, cómo se adquiere y cómo se evalúa el logro de competencias. Explica que la formación integral debe incluir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Finalmente, propone un diseño curricular basado en competencias y la actualización de docentes en tecn
La educacion como base para el desarrollo humanotonymil87
El documento argumenta que la educación es fundamental para el desarrollo humano. Define el desarrollo humano como el aumento de las oportunidades y libertades de las personas para elegir lo que quieren ser o hacer. Explica que cuando se satisfacen las necesidades básicas como la salud y la educación, se crea un ambiente propicio para el desarrollo. Finalmente, enfatiza que la educación es un derecho humano clave y que al generalizar el acceso a ella se expanden las libertades y oportunidades de las personas.
El documento presenta siete principios claves sobre el conocimiento según Edgar Morín, los cuales son importantes para lograr el éxito académico de los estudiantes. Estos principios incluyen la fragilidad del conocimiento humano, la necesidad de cambiar la forma de pensar y estar abiertos a nuevas ideas, y entender el conocimiento desde una perspectiva planetaria que reconoce nuestra humanidad compartida.
Este documento discute los fines del proceso educativo, enfocándose en cuatro tipos de saberes (conocer, manejar, valorar y participar) que una persona debe desarrollar para lograr la autonomía. Explica que la educación debe transmitir contenidos para que las personas puedan conocer el mundo, desarrollar habilidades prácticas, aprender a valorar conceptos como lo bueno y lo justo, y participar en la sociedad de manera comprometida. Concluye que los docentes deben definir claramente su intención educativa y las dimension
El documento describe los cuatro tipos de saberes que componen el proceso educativo: saber para conocer, manejar, valorar y participar. La educación busca transmitir conocimientos, desarrollar habilidades prácticas, fomentar la capacidad de juicio ético y promover la participación social. El objetivo final es formar personas autónomas capaces de comprender y transformar su realidad de manera libre y responsable.
Este documento presenta definiciones de conceptos clave relacionados con la educación y el desarrollo humano. Define educación como un proceso de influencia que causa cambios en la conducta de las personas. Explica que los fines de la educación incluyen el desarrollo integral de las personas y las culturas. También presenta la pirámide de necesidades de Maslow y define el desarrollo humano, sostenible e individual, colectivo y nacional.
El documento discute las competencias y su relación con la mente, la sociedad y la cultura. Explica que las competencias surgen de las relaciones sociales y son actualizadas por la cultura. También señala que la educación debe enfocarse en formar para la vida y el trabajo con calidad en la sociedad del conocimiento, donde lo más importante es saber buscar, procesar, analizar y aplicar información. Por último, resume que el currículo debe responder a qué conocimiento es válido para los estudiantes, cómo lo adquieren y cómo evaluar el logro de competencias
Este documento presenta las metas y objetivos de la educación según el Equipo 2. Propone que la educación debe promover el desarrollo pleno de las personas y la sociedad a través de aprender a ser, aprender a convivir, aprender a conocer y aprender a hacer. Además, sostiene que la educación debe ser un proceso de aprendizaje permanente que permita el bienestar personal y colectivo en armonía con el mundo.
El documento discute la relación entre el aprendizaje y el conocimiento en la sociedad actual, señalando que el conocimiento presenta un crecimiento acelerado, mayor complejidad y tendencia a la obsolescencia rápida. Plantea preguntas sobre qué conocimiento es válido, cómo se adquiere y cómo se evalúa el logro de competencias. Explica que la formación integral debe incluir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Finalmente, propone un diseño curricular basado en competencias y la actualización de docentes en tecn
La educacion como base para el desarrollo humanotonymil87
El documento argumenta que la educación es fundamental para el desarrollo humano. Define el desarrollo humano como el aumento de las oportunidades y libertades de las personas para elegir lo que quieren ser o hacer. Explica que cuando se satisfacen las necesidades básicas como la salud y la educación, se crea un ambiente propicio para el desarrollo. Finalmente, enfatiza que la educación es un derecho humano clave y que al generalizar el acceso a ella se expanden las libertades y oportunidades de las personas.
El documento presenta siete principios claves sobre el conocimiento según Edgar Morín, los cuales son importantes para lograr el éxito académico de los estudiantes. Estos principios incluyen la fragilidad del conocimiento humano, la necesidad de cambiar la forma de pensar y estar abiertos a nuevas ideas, y entender el conocimiento desde una perspectiva planetaria que reconoce nuestra humanidad compartida.
Cuerpo Humano_Entre lo Natural y lo Cultural_Aproximación MultidimensionalSED CARTAGENA
De que hablamos cuando hablamos del CUERPO HUMANO
Este trabajo hace un acercamiento multidimensional, en perspectiva de conocimiento científico,al concepto de Cuerpo Humano.
Explora posicionamientos estéticos, socio-antropológicos, filosóficos, pedagógicos y biológicos.
Reconoce al cuerpo humano como una construcción socio-cultural.
La humanizacion de la sociedad del conocimientoLiceo Tolimense
La perspectiva humanista de la sociedad del conocimiento busca la resolución colaborativa de problemas locales con una visión global, apoyada en las tecnologías de la información y la comunicación. Los ciudadanos gestionan, co-construyen y aplican el conocimiento de manera crítica y ética para transformar la información en conocimiento útil. La sociedad del conocimiento es dinámica y creativa, adaptándose continuamente a los cambios culturales para generar sostenibilidad y bienestar.
La humanizacion de la sociedad del conocimientoLiceo Tolimense
La siguiente presentación presenta un enfoque de la relación de la sociedad del conocimiento y la humanización que se desarrolla en el mismo a partir de diferentes contextos.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación según Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, desarrollando habilidades para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, participando y cooperando con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso de desarrollo personal.
El documento describe los antecedentes históricos, fundamentos teóricos y pedagógicos del aprendizaje colaborativo. Explica que se remonta a la cooperación entre los primeros humanos y ha sido aplicado en educación desde los años 1970. Se basa en teorías como el constructivismo, la teoría socio-cultural y el aprendizaje por descubrimiento. Tiene como objetivo desarrollar la dimensión social del aprendizaje a través de la interacción entre iguales.
La gestión del conocimiento permite integrar a grupos vulnerables al trabajo al compartir información y generar un ambiente laboral solidario. A través de la responsabilidad social empresarial y la educación permanente, las organizaciones pueden abrir oportunidades de aprendizaje que unan el conocimiento con la acción. De esta forma, la gestión del conocimiento es una herramienta para promover la inclusión a través de la no discriminación.
El documento presenta la visión y misión de la Universidad Estatal de Bolivar. Su visión es ser una universidad humanista, emprendedora e impulsora de investigación, ciencia, tecnología e innovación. Su misión es formar profesionales humanistas, líderes y emprendedores competentes con valores para apoyar el desarrollo humano sostenible.
Este documento describe los principios del liderazgo de impacto, el cual se basa en el desarrollo de habilidades a través de cambios positivos, una mayor comunicación y el servicio a otros. El liderazgo de impacto enfrenta retos como la desigualdad, la pobreza y el cambio climático. Para ser efectivo, requiere de una visión, inteligencia emocional e integridad ética.
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación según la UNESCO: 1) Aprender a conocer, que implica adquirir instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a ser, que significa desarrollar la propia personalidad; 3) Aprender a vivir juntos, que significa comprender al otro y vivir en pluralismo; y 4) Aprender a hacer, que implica desarrollar calificaciones profesionales.
Este documento propone 7 objetivos para una educación futura: 1) enseñar a criticar el propio conocimiento, 2) promover una inteligencia general para resolver problemas, 3) enseñar la condición humana como un conjunto de bucles cerebro-mente-cultura, 4) enseñar la identidad terrenal y nuestro destino planetario, 5) enfrentar la incertidumbre y confiar en lo inesperado, 6) enseñar la comprensión interpersonal y planetaria, y 7) promover una ética de la solidaridad, igual
Este documento presenta el Modelo Pedagógico de la Complejidad e Investigación Escolar adoptado por una institución educativa. El modelo se basa en fundamentos como el pensamiento complejo, el constructivismo y la teoría crítico-social. Tiene como objetivos la formación integral de los estudiantes y el enriquecimiento progresivo del conocimiento a través de proyectos de investigación formativa. El modelo también busca que la enseñanza sea pertinente al contexto y plantee preguntas problematizadoras de carácter interdisciplinario.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación del siglo 21. Estos pilares son: 1) Aprender a conocer, adquiriendo las herramientas para comprender; 2) Aprender a hacer, desarrollando la habilidad para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, participando y cooperando con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso integral que incluye los tres pilares anteriores. El documento también menciona que estos cuatro pilares se describen en detalle en el blog http
Este documento describe los principios fundamentales de la educación contemporánea, incluyendo el principio de individualización, que busca alcanzar el máximo potencial de cada persona; el principio de socialización, que fomenta la dimensión social y el compromiso con los demás; y el principio de autonomía, que apunta a lograr la libertad y capacidad de elegir. También se mencionan los principios de creatividad, asertividad y las bases para la formación por competencias.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los jóvenes en la sociedad moderna, incluida una educación deficiente, pobreza, sedentarismo mental y manipulación por parte del estado. Argumenta que esto ha dado lugar a que los jóvenes sean unidimensionales y carezcan de razón. Propone alternativas como promover proyectos que motiven el pensamiento humano y erradicar el sedentarismo mental para crear ciudadanos más útiles.
Este documento discute cómo la educación debe enfrentar la sociedad del desarrollo. Propone un modelo con siete factores fundamentales como conocimiento e investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, desarrollo epistemológico, unidad y diversidad, y sensibilidad. Argumenta que la educación debe promover el conocimiento, la investigación y la generación de sabiduría para enfrentar los retos actuales.
Reflexión basada en el texto de "LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO", capítulo 4.
Esta presentación tiene la intencionalidad de ser usada como guía en presentaciones públicas del tema de los fundamentos de la educación aplicados en la institución escolar.
Este documento discute cómo abordar la educación en la sociedad del desarrollo. Propone un modelo educativo integral basado en siete factores: desarrollo del conocimiento e investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, desarrollo epistemológico, unidad y diversidad, sensibilidad y consecuencia. Concluye que la educación debe promover el conocimiento y la investigación con sabiduría, sistemas educativos basados en competencias, y formar personas sensibles y con propósito.
Este documento presenta la introducción a un curso de formación pedagógica para docentes de nivel medio. Se menciona al docente a cargo y se proponen algunos puntos de partida como pensar el lugar de la formación pedagógica y las expectativas. Luego, se pide a los participantes que definan educación y se habla de los problemas de la educación. Finalmente, se presentan los objetivos del curso que incluyen comprender la influencia de la educación y el papel de la escuela.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de formación pedagógica para docentes de nivel medio. Se introducen conceptos clave como educación, pedagogía, escuela y su relación con la sociedad. Se analizarán diferentes definiciones de educación desde autores como Durkheim, Gramsci y Arendt. Asimismo, se abordarán temas como la historicidad de las prácticas educativas y la construcción social del conocimiento. El objetivo es comprender los problemas y tensiones que configuraron la educación en la modernidad.
Cuerpo Humano_Entre lo Natural y lo Cultural_Aproximación MultidimensionalSED CARTAGENA
De que hablamos cuando hablamos del CUERPO HUMANO
Este trabajo hace un acercamiento multidimensional, en perspectiva de conocimiento científico,al concepto de Cuerpo Humano.
Explora posicionamientos estéticos, socio-antropológicos, filosóficos, pedagógicos y biológicos.
Reconoce al cuerpo humano como una construcción socio-cultural.
La humanizacion de la sociedad del conocimientoLiceo Tolimense
La perspectiva humanista de la sociedad del conocimiento busca la resolución colaborativa de problemas locales con una visión global, apoyada en las tecnologías de la información y la comunicación. Los ciudadanos gestionan, co-construyen y aplican el conocimiento de manera crítica y ética para transformar la información en conocimiento útil. La sociedad del conocimiento es dinámica y creativa, adaptándose continuamente a los cambios culturales para generar sostenibilidad y bienestar.
La humanizacion de la sociedad del conocimientoLiceo Tolimense
La siguiente presentación presenta un enfoque de la relación de la sociedad del conocimiento y la humanización que se desarrolla en el mismo a partir de diferentes contextos.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación según Jacques Delors: 1) Aprender a conocer, adquiriendo instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a hacer, desarrollando habilidades para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, participando y cooperando con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso de desarrollo personal.
El documento describe los antecedentes históricos, fundamentos teóricos y pedagógicos del aprendizaje colaborativo. Explica que se remonta a la cooperación entre los primeros humanos y ha sido aplicado en educación desde los años 1970. Se basa en teorías como el constructivismo, la teoría socio-cultural y el aprendizaje por descubrimiento. Tiene como objetivo desarrollar la dimensión social del aprendizaje a través de la interacción entre iguales.
La gestión del conocimiento permite integrar a grupos vulnerables al trabajo al compartir información y generar un ambiente laboral solidario. A través de la responsabilidad social empresarial y la educación permanente, las organizaciones pueden abrir oportunidades de aprendizaje que unan el conocimiento con la acción. De esta forma, la gestión del conocimiento es una herramienta para promover la inclusión a través de la no discriminación.
El documento presenta la visión y misión de la Universidad Estatal de Bolivar. Su visión es ser una universidad humanista, emprendedora e impulsora de investigación, ciencia, tecnología e innovación. Su misión es formar profesionales humanistas, líderes y emprendedores competentes con valores para apoyar el desarrollo humano sostenible.
Este documento describe los principios del liderazgo de impacto, el cual se basa en el desarrollo de habilidades a través de cambios positivos, una mayor comunicación y el servicio a otros. El liderazgo de impacto enfrenta retos como la desigualdad, la pobreza y el cambio climático. Para ser efectivo, requiere de una visión, inteligencia emocional e integridad ética.
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación según la UNESCO: 1) Aprender a conocer, que implica adquirir instrumentos para comprender el mundo; 2) Aprender a ser, que significa desarrollar la propia personalidad; 3) Aprender a vivir juntos, que significa comprender al otro y vivir en pluralismo; y 4) Aprender a hacer, que implica desarrollar calificaciones profesionales.
Este documento propone 7 objetivos para una educación futura: 1) enseñar a criticar el propio conocimiento, 2) promover una inteligencia general para resolver problemas, 3) enseñar la condición humana como un conjunto de bucles cerebro-mente-cultura, 4) enseñar la identidad terrenal y nuestro destino planetario, 5) enfrentar la incertidumbre y confiar en lo inesperado, 6) enseñar la comprensión interpersonal y planetaria, y 7) promover una ética de la solidaridad, igual
Este documento presenta el Modelo Pedagógico de la Complejidad e Investigación Escolar adoptado por una institución educativa. El modelo se basa en fundamentos como el pensamiento complejo, el constructivismo y la teoría crítico-social. Tiene como objetivos la formación integral de los estudiantes y el enriquecimiento progresivo del conocimiento a través de proyectos de investigación formativa. El modelo también busca que la enseñanza sea pertinente al contexto y plantee preguntas problematizadoras de carácter interdisciplinario.
Este documento describe los cuatro pilares fundamentales de la educación del siglo 21. Estos pilares son: 1) Aprender a conocer, adquiriendo las herramientas para comprender; 2) Aprender a hacer, desarrollando la habilidad para influir en el entorno; 3) Aprender a vivir juntos, participando y cooperando con los demás; y 4) Aprender a ser, un proceso integral que incluye los tres pilares anteriores. El documento también menciona que estos cuatro pilares se describen en detalle en el blog http
Este documento describe los principios fundamentales de la educación contemporánea, incluyendo el principio de individualización, que busca alcanzar el máximo potencial de cada persona; el principio de socialización, que fomenta la dimensión social y el compromiso con los demás; y el principio de autonomía, que apunta a lograr la libertad y capacidad de elegir. También se mencionan los principios de creatividad, asertividad y las bases para la formación por competencias.
Este documento discute los desafíos que enfrentan los jóvenes en la sociedad moderna, incluida una educación deficiente, pobreza, sedentarismo mental y manipulación por parte del estado. Argumenta que esto ha dado lugar a que los jóvenes sean unidimensionales y carezcan de razón. Propone alternativas como promover proyectos que motiven el pensamiento humano y erradicar el sedentarismo mental para crear ciudadanos más útiles.
Este documento discute cómo la educación debe enfrentar la sociedad del desarrollo. Propone un modelo con siete factores fundamentales como conocimiento e investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, desarrollo epistemológico, unidad y diversidad, y sensibilidad. Argumenta que la educación debe promover el conocimiento, la investigación y la generación de sabiduría para enfrentar los retos actuales.
Reflexión basada en el texto de "LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO", capítulo 4.
Esta presentación tiene la intencionalidad de ser usada como guía en presentaciones públicas del tema de los fundamentos de la educación aplicados en la institución escolar.
Este documento discute cómo abordar la educación en la sociedad del desarrollo. Propone un modelo educativo integral basado en siete factores: desarrollo del conocimiento e investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, desarrollo epistemológico, unidad y diversidad, sensibilidad y consecuencia. Concluye que la educación debe promover el conocimiento y la investigación con sabiduría, sistemas educativos basados en competencias, y formar personas sensibles y con propósito.
Este documento presenta la introducción a un curso de formación pedagógica para docentes de nivel medio. Se menciona al docente a cargo y se proponen algunos puntos de partida como pensar el lugar de la formación pedagógica y las expectativas. Luego, se pide a los participantes que definan educación y se habla de los problemas de la educación. Finalmente, se presentan los objetivos del curso que incluyen comprender la influencia de la educación y el papel de la escuela.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de formación pedagógica para docentes de nivel medio. Se introducen conceptos clave como educación, pedagogía, escuela y su relación con la sociedad. Se analizarán diferentes definiciones de educación desde autores como Durkheim, Gramsci y Arendt. Asimismo, se abordarán temas como la historicidad de las prácticas educativas y la construcción social del conocimiento. El objetivo es comprender los problemas y tensiones que configuraron la educación en la modernidad.
Foro academico 2. burbano.michelle.contextos de los sujetos educativosMICHELLESTEFANNY1
Este documento discute la educación y la sociedad del conocimiento. Argumenta que la educación actual no ha logrado integrarse plenamente a la sociedad del conocimiento y abordar los problemas humanos de manera efectiva. Propone que la ciencia, la investigación y la educación deben enfocarse en el bienestar y desarrollo humanos. También introduce el concepto de infopedagogía y cómo las tecnologías de la información y la comunicación pueden integrarse en la educación. Finalmente, presenta un modelo para la educación en la sociedad del conocimiento basado en si
El documento presenta una discusión sobre los cuatro pilares de la educación según la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Explica que la educación debe enfocarse en adquirir conocimientos, desarrollar habilidades prácticas, fomentar la colaboración y cultivar la personalidad de cada individuo. También aborda conceptos como la educación formal, no formal e informal y su importancia a lo largo de la vida.
Aprender a Ser _Aprender a convivir: Reto educativoSED CARTAGENA
En esta presentación se hace una propuesta didáctica para mediar el desarrollo del aprender a Ser y el aprender a convivir a partir del uso intencionado del deporte y de los juegos de agón y de representación
Este documento presenta la justificación y marco teórico para un proyecto que busca generar un espacio de reflexión y proyección en una institución educativa para fortalecer la construcción del proyecto de vida personal de los estudiantes. El proyecto tiene como objetivo general transformar la realidad social y personal de los estudiantes mediante actividades que fomenten valores como la responsabilidad y el respeto. El marco normativo incluye leyes internacionales, nacionales y planes que protegen los derechos de los niños y adolescentes.
Este documento presenta la justificación y objetivos de un proyecto para generar un espacio de reflexión y formación en la construcción de proyectos de vida en estudiantes de la Institución Educativa República de Honduras. Reconoce factores como la falta de compromiso familiar y limitaciones sociales que afectan la creatividad y metas de los estudiantes. El proyecto busca desarrollar habilidades mediante pedagogía de proyectos para que los estudiantes puedan proyectar sus sueños y potencial a pesar de las restricciones.
Este documento discute cómo abordar la educación en la sociedad del desarrollo. Propone un modelo que integra el pensamiento eficaz y el uso de la tecnología como herramienta, pero que se enfoca en formar personas con sabiduría. Este modelo considera siete factores fundamentales como conocimiento, investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, unidad y diversidad, y sensibilidad. El documento argumenta que la educación debe promover el interés por el conocimiento e investigación y formar personas capaces de tomar decisiones inteligentes con sabidur
Este documento presenta una introducción a unas jornadas sobre creatividad y competencias básicas. Explica brevemente el contenido de las sesiones, incluyendo temas como diferentes enfoques de la creatividad, la relación entre creatividad y competencias básicas, y el papel de la educación en una sociedad compleja.
Este documento define la educación como un proceso continuo a través de la vida que transmite conocimientos, actitudes y valores para permitir que las personas vivan de manera efectiva en una sociedad compleja. La educación busca desarrollar las capacidades de los individuos y su grupo social para promover cambios positivos en su comportamiento, actitudes y habilidades. El objetivo de la educación es aprender a vivir en armonía con el mundo mediante el desarrollo de las potencialidades personales y colectivas para el bienestar.
El documento describe las características clave de la sociedad del conocimiento desde perspectivas humanistas, científicas y educativas. La sociedad del conocimiento se basa en la gestión y co-creación del conocimiento a través del trabajo colaborativo para enfrentar el cambio y la incertidumbre. También requiere el uso de las TIC y un enfoque en la ciencia y la educación para desarrollar ciudadanos competentes.
El documento discute los desafíos educativos del siglo 21. Propone que la educación debe enfocarse en el desarrollo integral del estudiante más que en objetivos cuantitativos. También sugiere que la educación debe moverse de enfoques tradicionales como la competencia y el control, hacia enfoques como la compartencia, la autonomía y aprendizajes cualitativos y procesuales.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de la teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky. En particular, destaca que Vygotsky creía que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social y que los niños pueden aprender más con la ayuda de otros que lo que pueden hacer solos, como se demuestra en la zona de desarrollo próximo. También enfatiza el papel fundamental del lenguaje en la construcción del conocimiento.
Kassandra A. Díaz Tapia.
8
Practica 5
El documento resume la teoría sociocultural del aprendizaje de Vygotsky, incluyendo conceptos clave como la zona de desarrollo próximo, las funciones mentales inferiores y superiores, y el papel fundamental de las herramientas psicológicas y la interacción social en el desarrollo cognitivo.
Este documento resume la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky. Explica que, según Vygotsky, el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, especialmente a través del lenguaje. Describe conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y cómo los niños pueden lograr más cuando se les brinda ayuda de alguien con mayor experiencia. Finalmente, destaca que para Vygotsky el desarrollo cognitivo depende de factores socioculturales más que solo del desarrollo individual.
Aportaciones a la teoria constructivista jose fung y yamileth vergaraJosé Fung
Este documento presenta los principales aportes de las teorías constructivistas del aprendizaje. Explica que, según el constructivismo, el sujeto construye el conocimiento a partir de su interacción con el medio. Luego, resume las contribuciones de Piaget, Vigotsky y Bruner a esta teoría, incluyendo los estadios del desarrollo cognitivo propuestos por Piaget y la importancia dada por Vigotsky a la interacción social y el lenguaje. Finalmente, propone algunas actividades prácticas basadas en los
Aportaciones a la teoria constructivista José Fung
Este documento presenta los principales aportes de las teorías constructivistas del aprendizaje. Explica que, según el constructivismo, el sujeto construye el conocimiento a partir de su interacción con el medio. Luego, resume las contribuciones de Piaget, Vigotsky y Bruner a esta teoría, incluyendo los estadios del desarrollo cognitivo propuestos por Piaget y la importancia dada por Vigotsky a la interacción social y el lenguaje. Finalmente, propone algunas actividades prácticas basadas en los
Este documento presenta información sobre la relación entre la enseñanza y el aprendizaje a través de los tiempos y cómo ha evolucionado hacia un enfoque basado en competencias. Explica diferentes concepciones de aprendizaje propuestas por investigadores e instituciones y lo que los estudiantes deben hacer para lograr el aprendizaje según cada concepción. También incluye una bibliografía sobre el tema.
Este documento presenta un resumen de la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky. Explica conceptos clave como la zona de desarrollo próximo, las funciones mentales superiores e inferiores, y cómo el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social y luego se internaliza. También describe cómo las herramientas psicológicas como el lenguaje median el desarrollo cognitivo según esta teoría constructivista social.
Este documento discute la relación entre la enseñanza y el aprendizaje. Explica cómo los paradigmas tradicionales se están moviendo hacia un enfoque basado en competencias debido a los avances tecnológicos. También analiza diferentes concepciones de aprendizaje y lo que los estudiantes deben hacer para lograrlo, incluida la autogestión del aprendizaje y el desarrollo de habilidades para la vida. Además, examina varias definiciones de competencia propuestas por investigadores e instituciones internacionales.
Similar a Evaluación por competencias docentes y del aprendizaje de l (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
5. Un día después.
El mundo ha sido atacado por un virus
incontrolable. Sólo pocas personas se
han logrado salvar, de hecho existen
pequeñas comunidades aisladas que
intentan sobrevivir con las pocas
medicinas que quedan.
Algunos científicos han logrado encontrar
la cura, pero … ha sido demasiado tarde
el 90% de la población ha perecido.
6. Un día después …
Ustedes son sobrevivientes y decidieron reunirse en
una convención mundial para decidir que hacer.
Reúnanse de acuerdo con el color que les representa
a cada uno de ustedes.
Establezcan propuestas de mejora para la nueva
sociedad que desean heredar a las generaciones
futuras.
Nombren cargos para cada integrante. (Recuerden
que de ustedes depende le ordenamiento,
organización y desarrollo de la nueva sociedad,
piensen a futuro)
Reporten en hojas de rotafolio las propuestas de cada
grupo.
Elijan un líder por grupo, que exponga las decisiones
ha las que llegaron.
8. S. 01. Encuadre del curso. Mtro. IARG. 8
Problemática que atiende el
Docente.
Atender a una sociedad que se encuentra
inmersa en el trance hacia la
Globalización.
◦ Surgen problemas.
◦ Cuya solución depende de un proceso:
Diagnóstico.
INTERVENCIÓN.
Evaluación.
Retroalimentación.
Nuevo diagnóstico.
El proceso se repite.
10. 1.1 Teoría y práctica.
Dualidad, por un lado la realidad, por otro la
utopía.
"... no hay que educar para lo que hay, sino para lo
que puede haber"
11. Dualidad, por un lado la
realidad, por otro la utopía.
Realidad en cuanto que se refiere a la práctica.
La utopía es la esperanza, objetivos, temores e
ilusiones.
Es un hecho que siempre que se quieren resolver
los grandes problemas de nuestro tiempo se
recurre a la educación.
¿Qué entendemos por educación?
12. ¿Qué entendemos por educación?
Es un concepto polisémico
Conceptos más usados para
la noción de educación:
Existe entonces la idea de que
la educación comporta
riqueza personal.
La educación es valiosa
porque sin ella no sería
posible la mejora individual y
social.
La palabra educar procede del
latín educare = alimentar
emparentado con ducere =
conducir y con educere que
significa sacar fuera y
también criar
En educare se enfatiza la
actividad del educador como
persona que proporciona el
alimento.
En educere se valora el
protagonismo y el desarrollo
del educando
Así pues si unimos los dos
signficados podemos
construir una visión
complementaria.
Entonces la educación es una
acción externa orientada al
perfeccionamiento del
educando
El ser humano necesita del
otro. ¿Para qué?
13. Es un concepto polisémico
Proceso que busca el desarrollo integral de las
personas.
Acción comunicativa encaminada a adquirir
destrezas.
Transmisión de la cultura cuyo objetivo es socializar a
niños y jóvenes.
Instrucción a través de la acción docente.
14. Conceptos más usados para la
noción de educación:
Perfeccionamiento
Intencionalidad
Referencia a las facultades humanas.
Influencia
Fin
Autorrealización
Socialización.
Comunicación
15. El ser humano necesita del otro.
¿Para qué?
Para adquirir informaciones, destrezas, actitudes y
valores.
16. "... no hay que educar para lo que hay,
sino para lo que puede haber"
La praxis educativa no se circunscribe al ámbito escolar.
Existen varias acciones educativas que confluyen, de una u otra
manera en e educando.
Considerando lo dicho existen tres tipos de educación:
◦ Educación formal. Sistemática, intencional y estructurada.
Implica certificación, legalidad e institucionalidad.
◦ Educación no formal. Sistemática e intencional pero sin
reconocimiento oficial. Conferencias, cursos fuera del sistema
educativo.
◦ Educación informal. Todas las influencias educativas que
carecen de organización, sistematización e intencionalidad, sin
reconocimiento oficial. Los medios de comunicación y los
contactos sociales.
17. 1.2. Paradigmas educativos
Conductismo.
Procesamiento de la información.
Teoría cognitiva.
Constructivismo.
Enfoque sociocultural.
Humanismo y educación.
19. 2.3 Competencias para la vida.
2.3.1 En torno de la inteligencia.(La lógica
matemática y el Desarrollo creativo)
2.3.2 Manejo de la afectividad.(Activando valores y
actitudes)
2.3.3 Comprensión intercultural. (Medio natural,
social y cultural)
2.3.4 Relaciones interpersonales (Comunicación
efectiva)
2.3.5 Rendimiento escolar. (Aprender a aprender)
22. 4. Educación y competencias
4.1 El reto de la aldea global.
4.2 El panorama actual de la educación.
4.3. Diseño de ambientes de aprendizaje para las
competencias.
4.4 Autoconocimiento integral y orientación educativa.