Este documento presenta información sobre la evaluación en el aula y diferentes estrategias y técnicas de evaluación. Explica que la evaluación implica emitir un juicio de valor para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. También describe técnicas como observaciones, rúbricas, portafolios y exámenes que pueden usarse para evaluar conocimientos, habilidades y actitudes. El objetivo de la evaluación es orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje de forma continua.
Esta propuesta didáctica está dirigida a estudiantes del grado Quinto (5°) en el contexto colombiano y se desarrolla a partir de la estrategia del Aprendizaje Basado En Problemas (ABP) bajo el método educativo Constructivista – Humanista en el área de Tecnología e Informática e involucra la asignatura de Ciencias Naturales.
Esta propuesta didáctica está dirigida a estudiantes del grado Quinto (5°) en el contexto colombiano y se desarrolla a partir de la estrategia del Aprendizaje Basado En Problemas (ABP) bajo el método educativo Constructivista – Humanista en el área de Tecnología e Informática e involucra la asignatura de Ciencias Naturales.
La retroalimentación consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros o progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia. Veamos recomendaciones al respecto...
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
CVME 2014
www.congresoelearning.org
www.congresoelearning.com
Una comunidad de práctica y aprendizaje abierta, gratuita y colaborativa
Cómo dar feedback en un Equipo de ProyectosRoberto Toledo
Más allá de los conocimientos técnicos y de Dirección de Proyectos necesarios para ser exitoso, un Director de Proyectos, requiere desarrollar sus habilidades personales, comúnmente llamadas en inglés “soft skills”. Liderazgo, comunicación, negociación y solución de problemas, se cuentan sin duda entre las más importantes. Proveer feedback (retroalimentación), tanto positiva como negativa a los miembros de nuestro equipo, es comúnmente olvidada y no considerada de alta prioridad entre el inventario de habilidades que tenemos que desarrollar. Sin embargo, la capacidad de brindar una retroalimentación efectiva sin afectar la moral del equipo, constituye uno de los aspectos principales en la construcción de equipos de proyecto de alto desempeño.
Usar las herramientas adecuadas, en el momento adecuado, con la persona adecuada contribuye en gran medida a fomentar conductas adecuadas, corregir un desempeño pobre y motivar a todo el equipo de proyecto. Adicionalmente nos permite una mejor administración de las expectativas y requerimientos de todos los interesados (stakeholders) del proyecto.
Más aún, al trabajar en un equipo compuesto por miembros de diferentes culturas, -como es la norma hoy en día; la correcta selección de palabras y actitudes puede garantizar que nuestro mensaje llegue y no entre en conflicto con la cultura o lo sentimientos de los miembros del equipo.
Durante la presentación revisaremos un modelo simple, pero efectivo para proveer feedback a nuestros colaboradores, analizaremos la perspectiva internacional del proceso, además de considerar los aspectos importantes para recibir feedback de otros.
Comparto material trabajado ayer en video conferencia organizada por el centro de formación docente CEFICAD. Gracias a todos por su compañía y disposición de tiempo. Con cariño su amigo Erick Chávarri.
Diapositivas de la presentación del taller de evaluación realixzado en noviembre de 2009 a los docentes de la unidad educativa MIGUEL ANTONIO CARO por Martha Raquel Gómez Coordinadora de Convivencia.
A dyed-in-the-wool East Coast guy, Lama Surya Das — Tibetan Buddhist teacher; founder of the Dzogchen Center in Cambridge, MA; and author of such bestselling books as Awakening the Buddha Within and Buddha Standard Time – will be making the trek way out west next month for a special mini-workshop at InsightLA in Santa Monica, CA.
La retroalimentación consiste en devolver al estudiante información que describa sus logros o progresos en relación con los niveles esperados para cada competencia. Veamos recomendaciones al respecto...
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
CVME 2014
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www.congresoelearning.com
Una comunidad de práctica y aprendizaje abierta, gratuita y colaborativa
Cómo dar feedback en un Equipo de ProyectosRoberto Toledo
Más allá de los conocimientos técnicos y de Dirección de Proyectos necesarios para ser exitoso, un Director de Proyectos, requiere desarrollar sus habilidades personales, comúnmente llamadas en inglés “soft skills”. Liderazgo, comunicación, negociación y solución de problemas, se cuentan sin duda entre las más importantes. Proveer feedback (retroalimentación), tanto positiva como negativa a los miembros de nuestro equipo, es comúnmente olvidada y no considerada de alta prioridad entre el inventario de habilidades que tenemos que desarrollar. Sin embargo, la capacidad de brindar una retroalimentación efectiva sin afectar la moral del equipo, constituye uno de los aspectos principales en la construcción de equipos de proyecto de alto desempeño.
Usar las herramientas adecuadas, en el momento adecuado, con la persona adecuada contribuye en gran medida a fomentar conductas adecuadas, corregir un desempeño pobre y motivar a todo el equipo de proyecto. Adicionalmente nos permite una mejor administración de las expectativas y requerimientos de todos los interesados (stakeholders) del proyecto.
Más aún, al trabajar en un equipo compuesto por miembros de diferentes culturas, -como es la norma hoy en día; la correcta selección de palabras y actitudes puede garantizar que nuestro mensaje llegue y no entre en conflicto con la cultura o lo sentimientos de los miembros del equipo.
Durante la presentación revisaremos un modelo simple, pero efectivo para proveer feedback a nuestros colaboradores, analizaremos la perspectiva internacional del proceso, además de considerar los aspectos importantes para recibir feedback de otros.
Comparto material trabajado ayer en video conferencia organizada por el centro de formación docente CEFICAD. Gracias a todos por su compañía y disposición de tiempo. Con cariño su amigo Erick Chávarri.
Diapositivas de la presentación del taller de evaluación realixzado en noviembre de 2009 a los docentes de la unidad educativa MIGUEL ANTONIO CARO por Martha Raquel Gómez Coordinadora de Convivencia.
A dyed-in-the-wool East Coast guy, Lama Surya Das — Tibetan Buddhist teacher; founder of the Dzogchen Center in Cambridge, MA; and author of such bestselling books as Awakening the Buddha Within and Buddha Standard Time – will be making the trek way out west next month for a special mini-workshop at InsightLA in Santa Monica, CA.
la retroalimentación en base a las evidencias de aprendizaje de los estudiantes, lo más recomendable la retroalimentación por descubrimiento o reflexión.
Nuevas métricas - Red Global de Aprendizajes @cristobalcobo@cristobalcobo
Esta presentación analiza y describe las habilidades para aprendizaje profundo, así como los posibles instrumentos de evaluación y valoración de las capacidades no cognitivas de estudiantes y educadores.
Más información:
http://redglobal.edu.uy
http://fundacionceibal.edu.uy
by @cristobalcobo
Esta es una guía elaborada con bases teóricas de Rebeca Anijovich y Daniel Wilson, también contiene ejemplos de preguntas zocráticas y preguntas en los diferentes escalones de la retroalimentación a distancia.
Similar a Evaluación, técnicas e instrumento soficial (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. EVALUAR PARA APRENDER
Secundaria 26
“Profra. Rebeca Cantú Ayala”
Ciclo escolar 2014-2015
LA EVALUACIÓN
Evaluar es valorar, lo que lleva
en sí, emitir un juicio de valor.
“El maestro justo es aquel que antes de
abrir las puertas de la escuela abre su
corazón…jamás expulsa de su corazón, y
tampoco del aula, al alumno más
desagradable” Dr. Carlos Díaz
San Nicolás de los Garza Nuevo León a 13 de Marzo de 2015
María Guadalupe Briseño Galindo
2. Mejorar el aprendizaje y desempeño de los
alumnos mediante la creación constante de
mejores oportunidades para aprender en
ambientes socioafectivos.
“La evaluación es el instrumento para
elevar la calidad educativa, para ello se creó
un sistema de evaluación” Plan Nacional de
desarrollo 2013-2018
“Evaluar para aprender” Propósito de la
evaluación en el aula
Acuerdo 592
3.
4. ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Procesos que orientan el diseño y
aplicación de estrategias.
Actividades específicas que aplican los
alumnos
Instrumentos o herramientas que permiten, tanto a
docentes como a alumnos tener información
específica acerca del proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
Métodos
Técnicas
Recursos
5. Técnicas Instrumentos
Aprendizajes que pueden evaluarse
Conocimientos Habilidades Actitudes y
valores
Observación
Registro anecdótico
x x x
Diario de clase
x x x
Desempeño de los alumnos Cuadernos de alumnos
x x x
Organizadores gráficos
x x
Análisis del desempeño
Portafolio
x x
Rúbricas
x x x
Lista de cotejo
x x x
Interrogatorio
Ensayo x x x
Pruebas escritas
x x
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Cada técnica de evaluación se acompaña de instrumentos de evaluación, definidos
como recursos estructurados diseñados para fines específicos.
Cada técnica de evaluación se acompaña de instrumentos de evaluación, definidos
como recursos estructurados diseñados para fines específicos.
6. TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
1. PORTAFOLIO
Concentrado de evidencias estructuradas
que permiten obtener información valiosa
del desempeño de los alumnos. (secuencia,
bloque y/o ciclo escolar)
AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓNCOEVALUACIÓN
promueve
La observación, revisión y análisis de las producciones
permiten al docente contar con evidencias objetivas de
los desempeños de los alumnos. En este sentido, se
pretende orientar hacia la retroalimentación.
-Aprendizajes esperados
-Competencias
-Ejes
Secuencia didáctica
B1 BII BIII
7. CONOCIMIENTOS,HABILIDADES Y ACTITUDES
SEGÚN MI OPINIÓN SEGÚN LA OPINIÓN DE MI
COMPAÑERO
Lo logré Casi lo
logré
No lo
logré
Lo logró Casi lo
logró
No lo logró
Identifiqué al menos dos características de la
democracia
Reconocí la importancia de la participación en los
diferentes ámbitos donde me relaciono
Reconocí la importancia de la dignidad en las
personas
Adquirí al menos dos de los valores para aprender a
trabajar en colaboración. (convivencia)
Identifiqué mediante la lectura del texto :ven y vota,
las ideas principales. (lectura comprensiva)
TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
2. RÚBRICA
IndicadoresIndicadores
Niveles de
desempeño
Niveles de
desempeño
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
S
E
S
P
E
R
A
D
O
S
PRIORIDADES EDUCATIVAS
8. ESCUELA SECUNDARIA 26 “PROFRA REBECA CANTÚ
AYALA”
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL BLOQUE III
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2
CONOCIMIENTOS,HABILIDADES Y ACTITUDES
SEGÚN MI OPINIÓN SEGÚN LA OPINIÓN DE MI
COMPAÑERO
Lo logré Casi lo
logré
No lo
logré
Lo logró Casi lo
logró
No lo logró
Identifiqué al menos dos características de la
democracia
Reconocí la importancia de la participación en los
diferentes ámbitos donde me relaciono
Reconocí la importancia de la dignidad en las
personas
Adquirí al menos dos de los valores para aprender a
trabajar en colaboración. (convivencia)
Identifiqué mediante la lectura del texto :ven y vota,
las ideas principales. (lectura comprensiva)
Aprendizaje esperado: Identifica las características de la democracia.
Lee en la primera columna los aspectos que vas a evaluar y marca con una (x) el resultado que, de
acuerdo a tu opinión, obtuviste. Enseguida intercambia tu trabajo con algún compañero para que te evalúe.
Ahora, revisa las diferencias entre lo que tu compañero opina y lo que tú registraste, y comenta con él aquellos contenidos en
los que tengas dudas; esto te ayudará a darte cuenta de cuáles son los temas que deberás reforzar. Después, pide a tu profesor
que te ayude a establecer las acciones necesarias para que avances en tu proceso de aprendizaje de los contenidos de este
bloque.
Ahora, revisa las diferencias entre lo que tu compañero opina y lo que tú registraste, y comenta con él aquellos contenidos en
los que tengas dudas; esto te ayudará a darte cuenta de cuáles son los temas que deberás reforzar. Después, pide a tu profesor
que te ayude a establecer las acciones necesarias para que avances en tu proceso de aprendizaje de los contenidos de este
bloque.
TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
9. NOMBRE DEL ALUMNO
CONSTANTEMENTE
AGREDO A MIS
COMPAÑEROS
OCASIONALMENTE
AGREDO A MIS
COMPAÑEROS
NUNCA AGREDO A MIS
COMPAÑEROS
AUTOEVALUACIÓN
De forma individual, completa la siguiente tabla para que evalúes tu aprendizaje. Coloca una X en el cuadro que describa mejor tu
desempeño.
Convivencia escolar…
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
¿Qué podrías hacer para mejorar tu relación con los demás?
___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Forma una bina con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Coloca una X en el cuadro que describa mejor
su desempeño.
NOMBRE DEL ALUMNO
CONSTANTEMENTE
AGREDE A SUS
COMPAÑEROS
OCASIONALMENTE
AGREDE A SUS
COMPAÑEROS
NUNCA AGREDE A SUS
COMPAÑEROS
COEVALUACIÓN
¿Qué podrías sugerir para que tu compañero(a) mejore su relación con los demás?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ________
10. NOMBRE DEL ALUMNO
SIEMPRE REQUIERO
APOYO ADICIONAL
CASI SIEMPRE
REQUIERO DE APOYO
ADICIONAL
NO REQUIERO DE
APOYO ADICIONAL
AUTOEVALUACIÓN
De forma individual, completa la siguiente tabla para que evalúes tu aprendizaje. Coloca una X en el cuadro que describa mejor tu
desempeño.
Comprensión lectora…
RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
¿Qué podrías hacer para mejorar tu comprensión lectora ?
___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Forma una bina con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Coloca una X en el cuadro que describa mejor
su desempeño.
NOMBRE DEL ALUMNO
SIEMPRE REQUIERE
APOYO ADICIONAL
CASI SIEMPRE REQUIERE
DE APOYO ADICIONAL NO REQUIERE APOYO
ADICIONAL
COEVALUACIÓN
¿Qué podrías sugerir para que tu compañero(a) mejore su relación con los demás?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ________
LECTURA: VEN Y VOTA
11. Contesta
1. ¿A qué se refiere el autor al decir: Nadie es una isla, completo en sí mismo?
2. ¿Qué quiere decir por qué estoy ligado a la humanidad y en todo caso, en qué estamos ligados?
3. ¿ Cuál es el sentido de sonar las campanas?
4. ¿ Qué entiendes por las campanas doblan por ti?
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
Lee el siguiente fragmento del poema " Por quién doblan las campanas" de John Donne y contesta las
preguntas
12. ESCUELA SECUNDARIA 26
“REBECA CANTÚ AYALA”
CICLO ESCOLAR 2014-2015
MAESTRA: María Guadalupe Briseño Galindo MATERIA: Formación Cívica y Ética 2
BLOQUE III: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
TEMA I: LA IDENTIDAD PERSONAL, SU PROCESO DE CONSTRUCCIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________ GRUPO _____ Nº L._____
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN
FECHA DE
ENTREGA
FIRMA DE
RECIBIDO
FIRMA DEL
PADRE O
TUTOR
TAREA/PRODUCTO 1
Elaborar un cuadro comparativo donde
menciones algunos elementos que
conforman la identidad personal, como:
autoestima, gustos, género, grupos de
pertenencia, tradiciones, costumbres,
valores, instituciones sociales y políticas.
TAREA/PRODUCTO 2
Elaborar un ensayo, después de ver y
analizar los videos: “Yo soy” y “el aguilucho”
TAREA /PRODUCTO 3
Elaborar un texto (trinas) donde expliques la
importancia que tiene la escuela para
fortalecer las relaciones interpersonales.
TAREA/PRODUCTO 4
Elaborar y presentar (equipo) una tabla en
la que aparezcan algunos conflictos que
enfrentan algunos adolescentes de nuestro
país..
TAREA COMPLEMENTARIA
Comprensión lectora y convivencia
democrática y pacífica.
13. AUTOEVALUACIÓN
OBSERVACIÓN DE CLASE
PLANEACIÓN DE CLASE
ELABORACIÓN DE
PROYECTOS
EXÁMENES
TRABAJOS DE LOS
ALUMNOS
ENTREVISTAS
ENCUESTAS
OBSERVACIONES DE
PARES
PORTAFOLIO
T
É
C
N
I
C
A
S
Y
T
A
R
E
A
S
El portafolio de evaluación:El portafolio de evaluación:
Facilitan el análisis
Obtenidas mediante las tareas e
instrumentos para la evaluación
Permite la sistematización de
evidencias