Este documento proporciona orientaciones sobre la evaluación formativa y la retroalimentación efectiva. Explica que la retroalimentación debe ser una práctica cotidiana que permite a los estudiantes conocer sus logros, áreas de oportunidad y cómo mejorar, a través de interacciones dialogadas y comentarios oportunos, descriptivos y constructivos. También presenta estrategias como preguntas, banco de comentarios y trabajo colegiado para generar retroalimentación que promueva el aprendizaje.

1. PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
FORMATIVA
PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN ASPECTOS METODOLÓGICOS Y DISCIPLINARES
O
O

2. 1 LA RETROALIMENTACIÓN
CONTENIDOS

3. 1 LA RETROALIMENTACIÓN

4. ENFOQUE FORMATIVO
Debe ser incorporada como
una práctica cotidiana.
Consiste en devolver al
estudiante información que
describa sus logros y
progresos.
Hacerles conscientes de lo
que deben lograr, de lo que
están logrando, de lo que
debieron hacer y de lo que
aún les falta.
Esta información debe
permitir qué y cómo
mejorar.
1.1 RETROALIMENTACIÓN DESDE UNA EVALUACIÓN CON
Permite a los estudiantes
reflexionar sobre su
propio proceso de
aprendizaje.

5. 1.2 RETROALIMENT ACIÓN
FORMATIVA

6. 1.3 LAS INTERACCIONES DIALOGADAS FORMATIVAS
EN LA RETROALIMENTACIÓN
Permite aclarar y
comprender mejor
el objetivo de la
retroalimentación.
Reflexionar en
conjunto acerca
del aprendizaje.
Genera el desarrollo
de la autonomía.
Desarrolla sus
habilidades
metacognitivas.
Retroalimentación
desde unaevaluación
con enfoque
formativo.

7. 1.4 PARA UNA RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA

8. ¿CÓMO DEBE SER LA RETROALIMENTACIÓN?
1.5
COMPRENSIVAOPORTUNA DESCRIPTIVA CONSTRUCTIVA

9. 1.6 ¿CÓMO GENERAR UN CLIMA DE CONFIANZA?
Compartir el
propósito
de
aprendizaje
con los
estudiantes.
Considerar los
criterios de
evaluación
establecidos.
Guiar al
estudiante a
reflexionar
sobre su
actuación, los actuacion
procesos y los
productos.
Estar muy
atentos a
observar
las
es de los
estudiantes.
Brindarle
oportunidad al
estudiantes para
que él pueda
identificar sus
dificultades y
fortalezas.
01 0 2 0 3 04 05

10. 1.7 ESTRATEGIAS PARA RETROALIMENTAR
Preguntas sobre las tareas
o sobre el proceso de aprendizaje
Banco de comentarios
para errores frecuentes
¿Qué estoy
haciendo?
¿para qué lo
estoy haciendo?
¿Cómo lo estoy
aprendiendo?
¿Estoy logrando
mis metas?
¿Qué debo
hacer para seguir
mejorando?
Realizar el trabajo colegiado a partir
de los errores más frecuentes
encontradas en nuestros estudiantes,
compartirlos y en equipo escribir
algunos comentarios, sugerencias o
preguntas, mediante junta de docentes
o cuerpo colegiado.

11. 1.8 ASPECTOS CENTRALES QUE EL DOCENTE DEBE
CONSIDERAR EN EL PROCESO DE RETROALIMENTACIÓN
Producir un clima
no punitivo o
sancionador, sino
de respeto.
Ofrecer criterios o
construirlos
con los estudiantes de los
desempeños o a la
producción.
Contribuir e identificar
las fortalezas de los
estudiantes
Ofrecer preguntas
sobre sus
aprendizajes.
Compartir
expectativas
de logro.
Brindar oportunidades
para que identifiquen
problemas y
desarrollen habilidades
de autorregulación.

12. 1.9 MODOS DE ACCIÓN PARA UNA RETROALIMENTACIÓN
2
1
Ofrecer
pistas
3
Elegir
frases
Plantear 4
mensajes con
comentarios
6
Organizar
agenda
7
Proponer
protocolos
5
Evaluar las
retroalimentaciones
Plantear preguntas
sobre las tareas o
sobre el proceso de
aprendizaje

13. 1.10 SUGERENCIAS PARA UNA RETROALIMENTACIÓN
Saber ¿cuándo?, ¿cómo?
Y ¿de qué modo?
El modelado como una forma
de retroalimentación.
Focalizar un aspecto
para retroalimentar.
El estudiantesabe qué hacer
con la retroalimentación.
Generar la confianza del
estudiante en sí mismo.
Considerar un clima
de tranquilidad.
Explicitar los criterios
con los que serán
evaluados.
Construir criterios
con los estudiantes.
El estudiante identifica
sus dificultades.

14. 1 11.
Ofrecer
preguntas.
Describir el
trabajo del
estudiante.
CINCO MODOS
EFECTIVA
PARA UNA RETROALIMENTACIÓN
Ofrecer
andamiaje.
Ofrecer
sugerencias.
Valorar los
avances y
los logros.

15. 1.12 ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN
CLARIFICAR
Antes de iniciar la
retroalimentación es
necesario aclarar
aquello que no se
entiende o completar
la información que
faltaría incorporar,
para aclarar estas
dudas realizamos
preguntas.
VALORAR
Permite valorar al
estudiante y sus
ideas dándole
énfasis a los puntos
positivos, fortalezas
y aspectos
interesantes de su
trabajo creando un
clima de confianza y
respeto hacia los
estudiantes.
EXPRESAR
INQUIETUDES
Es el momento en el
que se expresan las
inquietudes,
preocupaciones o
dificultades,
teniendo cuidado
de no expresarlo de
manera acusadora o
cuestionadora.
HACER
SUGERENCIAS
Es la propuesta de
ideas que favorezcan y
orienten sobre lo que
se tendría que mejorar.

16. 1.13 LA PIRÁMIDE DE LA RETROALIMENTACIÓN

17. 1.13.1 TIPOS DE RETROALIMENTACIÓN
Informal
Puede ser una
conversación con el
maestro, un comentario
de un compañero o una
explicación de los padres.
Formal
Va acompañado de una
nota o calificación
Invita a reflexionar
sobre su trabajo y
así mejorarlo.

18. 1.13.2 FORMAS DE RETROALIMENTACIÓN
1
VERBAL
2 3 4
NO VERBAL ESCRITA ACTUADA

19. 1.13.3 FUENTES DE RETROALIMENTACIÓN
AUTO
VALORACIÓN.
VALORACIÓN
DEL
COMPAÑERO
VALORACIÓN
DEL MAESTRO/
EXPERTO
EXTERNO

20. 1.13.4 ¿CÓMO UTILIZAR LA PIRÁMIDE?
¿Cómo
utilizar la
Pirámide?
Como
herramienta para
la planeación.
Puede estimularlo para
que complemente sus
valoraciones o las
remplace por otras.
Para reflexionar
acerca de las
valoraciones.
Tomar conciencia de
cómo son sus
valoraciones o cómo
brinda retroalimentación.