La escala de desarrollo cognitivo de 0 a 7 años consta de 4 apartados que describen los hitos del desarrollo en diferentes periodos de edad así como ejercicios de estimulación. Los periodos son de 0 a 2 años, 2 a 4 años, y 4 a 7 años, marcados por la emergencia de la función simbólica, los inicios de la teoría de la mente, y el pensamiento reversible, respectivamente. La escala pretende guiar la programación individual de estimulación temprana para cada niño.

1. ESCALA DESARROLLO COGNITIVO DE 0 A 7 AÑOS
La escala de desarrollo cognitivo de reEduca.com de 0 a 7 años consta de 4 apartados en los
que se describen los puntos claves del desarrollo evolutivo y un apartado general para todas
las edades: Valoración sensorial: Atención-Percepción Visual.
Y un apartado con los signos de alarma para cada escala: SAC, signos de alarma del
desarrollo cognitivo.
0.- Valoración sensorial: Atención-Percepción Visual
1.- Escala desarrollo cognitivo de 0 a 7 años
2.- Escala de desarrollo de 0 a 2 años
3.- Escala de desarrollo de 2 a 4 años
4.- Escala de desarrollo de 4 a 7 años
El apartado 0, es un apartado general que agrupa actividades y ejercicios para la valoración
sensorial visual.
Los 4 apartados siguientes recogen los puntos claves del desarrollo cognitivo evolutivo.
Cada apartado, 1, 2, 3 y 4 recoge los puntos claves del desarrollo de ese periodo evolutivo.
El corte de edad se realiza por el criterio de aparición de una conducta evolutiva
significativa, por ejemplo de 0 a 2 años, la edad de 2 años inicia una fase importante del
desarrollo con la aparición de una habilidad cognitiva muy importante y significativa para
el posterior desarrollo, la función simbólica. Si bien la función simbólica aparece alrededor
de los 18 meses, es a la edad de los 2 años, el límite considerado razonable para sospechar
dificultades cognitivas en el desarrollo.
Siguiendo el criterio de inicio de una conducta significativa en el desarrollo evolutivo,
hemos separado las edades de 0 a 7 años en periodos o momentos evolutivos, para poder
organizar y planificar el trabajo de estimulación temprana, la programación y la
intervención en el área cognitiva.
- A los 2 años: emerge con fuerza la función simbólica
- A los 4 años: indicios claros de los inicios de la teoría de la mente
- A los 7 años: el pensamiento opera de forma reversible

2. Estas 3 conductas son las que marcan los cortes evolutivos que permiten valorar de forma
cualitativa el desarrollo cognitivo según las tendencias y enfoques teóricos-prácticos
actuales.
Por lo tanto durante el desarrollo cognitivo de 0 a 2, por ejemplo, centraremos la valoración
en los procesos cognitivos básicos que facilitan la aparición de la función simbólica.
En el segundo periodo, 2 a 4 años, pondremos especial énfasis en las conductas que
preceden y permiten el desarrollo de la teoría de la mente, conducta altamente significativa
para el desarrollo del pensamiento y las habilidades sociales.
Y a partir de los 4 años hasta el final de los 7 años valoraremos todos los procesos que
facilitan la transición del pensamiento preoperacional, irreversible, al pensamiento
operacional, reversible, el pensamiento que opera de forma reversible.
En cada periodo de 0 a 2 años, de 2 a 4 años y de 4 a 7 años, describimos los puntos claves
del desarrollo, la lista de objetivos y actividades, ejercicios y material que estimulan las
capacidades y aprendizajes. De tal manera que esos ejercicios que proponemos sirvan,
además de aplicarlos, de ejemplos para elaborar otros ejercicios y actividades que se
adapten a las características del niño y entorno familiar y social, al niño concreto y real que
acude a estimulación temprana.
La escala de desarrollo cognitivo general que proponemos, al igual que las subescalas o
escalas específicas, por edades de 0 a 2 de 2 a 4 y de 4 a 7 años, son escalas de desarrollo
para guiar la programación individual del niño que acude a estimulación temprana, no son
escalas para aplicar y diagnosticar tal como hemos comentado en el artículo Escalas de
desarrollo y Estimulación temprana, pero sí sirven para detectar y sospechar dificultades en
el desarrollo cognitivo del niño y especialmente, están pensadas para que funcionen como
inventarios de conductas que deben desarrollarse, programar y estimular la aparición y
adecuado funcionamiento de esas conductas evolutivas