Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo las etapas del desarrollo intelectual, el egocentrismo en niños, y las causas y soluciones de rabietas. Explica que según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre a través de la asimilación y acomodación a medida que los niños interactúan con su entorno, y describe las etapas de desarrollo preoperacional e intuitiva para niños de 2 a 7 años.

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Docente: Angélica Soledad Vega Ramírez
avega@usat.edu.pe
Asignatura: Educación Inicial
Teoría del Desarrollo
Cognitivo de Jean
Piaget. Egocentrismo
y Rabietas
ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL

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OBJETIVOS
 Conocer la teoría de Jean
Piaget.
 Explicar la relación entre esta
teoría con el egocentrismo y
las rabietas de los niños.

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Teoría del Desarrollo Cognitivo de
Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget fue un
epistemólogo (Parte de la filosofía que
estudia los principios, fundamentos,
extensión y métodos del conocimiento
humano), psicólogo y biólogo suizo,
considerado el padre de la epistemología
genética (relativa a la generación de nuevos
atributos fruto del desarrollo de funciones
establecidas genéticamente, que solo
requieren de estimulación o ejercitación),
reconocido por sus aportes al estudio de
la infancia y por su teoría constructivista
del desarrollo de habilidades y la
inteligencia, a partir de una propuesta
evolutiva de interacción entre genes y
ambiente.
El desarrollo cognitivo es producto del
esfuerzo de los niños por entender y actuar
en su mundo, el considero que el lenguaje,
lo moral y el desarrollo espiritual de los
niños, surge a medida que avanzan las
capacidades cognitivas de los niños.

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Describe como los seres
humanos perciben y se
adaptan a la nueva
información.
Ocurre cuando los humanos
se enfrentan con
información nueva o
desconocida
Para Piaget, la asimilación es
la integración de elementos
externos a las estructuras de
la vida o ambientes o cosas
que podríamos tener
mediante la experiencia
Esta situación debe ser
entendida por los adultos,
quienes deben reaccionar
con serenidad ,
comprensión y firmeza.

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Es el proceso de
tomar la nueva
información en un
entorno.
Alterando los
esquemas
preexistentes con el
fin de adaptarse a la
nueva información.

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Sub estadios Edad Descripción
Reflejos simples o
adaptaciones innatas
Nacimiento a 1
mes
Piaget describe 3 reflejos primarios: La
succión de objetos en la boca, siguiendo
objetos que se mueven o interesantes
con los ojos y cerrando la mano cuando
hay un objeto.
Primeros hábitos y fase
primaria de reacciones
circulares
1 a 4 meses
Un niño podría repetir el movimiento de
pasar su mano por su cara.
Fase de reacciones
circulares secundarias 4 a 8 meses
Se produce 3 habilidades nuevas: el
agarre intencional de un objeto
deseado, las reacciones circulares
secundarias y las diferenciaciones entre
fines y medios

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Sub estadios Edad Descripción
Coordinación de esquemas
secundarios 8 a 12 meses
En este estadio se asocia
principalmente con el desarrollo de la
lógica y de la coordinación entre
medios y fines.
Reacciones circulares
terciarias, novedad y
curiosidad
12 a 18 meses
Piaget, describe al niño como “joven
científico”. Principalmente esta
asociado al descubrimiento de nuevos
medios para alcanzar las metas.
Internalización de
Esquemas o estadio de las
nuevas representaciones
18 a 24 meses
Desarrollan la capacidad de utilizar
símbolos primitivos y forma
representaciones mentales duraderas.

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De 2 a 7 años
Desarrolla un sistema de
representaciones y de símbolos para las
personas animales o cosas, tiene 2
subestadios, el pre conceptual y el
intuitivo, en la etapa pre operacional, el
niño se caracteriza por tener un
pensamiento egocéntrico, transductivo,
globalizador, centrado, animista e
irreversible, el lenguaje y el juego
imaginativo son manifestaciones
importantes en esta etapa.
ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL COGNITIVO
SEGÚN JEAN PIAGET

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ESTADIO PRECONCEPTUAL (2 a 4
años)
PENSAMIENTO
EGOCÉNTRICO
Jean Piaget afirmó
que todos los
niños en esta
etapa son
egocéntricos, ya
que no poseen los
mecanismos
mentales capaces
de hacerles
entender que
otras personas
tienen creencias,
necesidades y
razonamientos
diferentes a los de
ellos.
De los 31 a 36 meses
el niño investiga
permanentemente
el ambiente y sus
posibles actividades
en el.

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RABIETAS
El niño se
opone a las
normas que les
dan, y tratan de
ver hasta donde
pueden llegar
por sus propios
medios.
Las rabietas
ocurren cuando
falla en sus
intentos de
lograr algo y se
da cuenta que
hay muchas
cosas para las
cuales todavía
no puede
valerse por si
mismo(a).
Es aquí donde
comienzan a
sentir sus
propias
limitaciones y
descubre que
es incapaz de
realizar
algunas
tareas
Esta situación
debe ser
entendida por
los adultos,
quienes
deben
reaccionar
con serenidad
, comprensión
y firmeza.

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En ocasiones las
rabietas son
estimuladas por los
mismos padres, al
ceder ante la presión
del niño o niña, quien
logra cosas o permisos
que por otros medios
no conseguiría.
Las rabietas son
además
manifestaciones de la
perdida de control
frente a la
agresividad, y es aquí,
con mas razón, que
necesita de los padres
para que le ayuden a
controlar el
temperamento y le
hagan ver y sentir las
limitaciones a sus
deseos.
Si ante la rabieta los
padres se
descontrolan, gritan y
pegan, estarán
demostrando al niño
o niña con su
conducta, la
inconsistencia de sus
demandas.
El niño manifiesta la
rabieta de distintas
formas, como por
ejemplo, se echa al
suelo, patea, grita, y
en ocasiones,
contiene el aliento.

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ETIOLOGÍA
Cuando el niño o niña encuentra eficaz un acceso de
ira, para obtener lo que quiere.
Los niños sometidos métodos disciplinarios
incoherentes.
Exceso de critica y ansiedad de los padres.

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ALTERNATIVAS
DE
SOLUCION
Los padres deben
de conservar la
calma, ser
coherentes,
comprensivos y
consistentes.
Si al niño se le niega un
juguete, debe seguírselo
negando, pues muchos
padres hacen una
prohibición un día y al
otro se les olvida o
cambian de opinión
En la medida de lo
posible los padres
deben ignorar el
episodio, si están
leyendo deben de
seguir haciéndolo sin
mirar a su hijo(a).
No se debe intentar razonar
con el niño(a) cuando tiene
acceso de ira, algún tiempo
después que le haya pasad,
debe hacérsele ver el error
de su conducta y que un
acceso del mal genio nunca
dará por resultado salirse
con la suya.

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REFERENCIAS
1. Papalia D. Psicología del Desarrollo. Vol 8, McGraw Hill, México; 2001, 145 pp.
2. Medellín G. Crecimiento y Desarrollo del Ser Humano. Vol I y II, Colombia;
1996. 137 pp.
3. Berk L. Desarrollo del niño y adolescente. Vol 4, Isabel Capella, España; 2001.

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