Pequeña presentación referida a la retroalimentación para la evaluación de aprendizajes.

1. Evaluación de Aprendizajes
algunas sugerencias - Parte V
Andrés Cisterna/ JTC/ CORMUSJM/

2. Evaluación
Recordemos que es Evaluación
Juicio
Proceso
Información
Etapas
Atributos
Calificación
Medición
tiene
sobre
sobre
determinar
Decisión
tomar una
es un
para
obtener
para
emitir

3. La evaluación y la motivación
Una evaluación que enfatiza el progreso y los logros
(más que las faltas, fallas o fracasos) promueve la
motivación. En cambio, la comparación entre
estudiantes y sobre todo entre alumnos y alumnas
menos y más exitosos rara vez ayuda a la motivación
de aquellos menos aventajados. De hecho, puede
llevarlos a retraerse aún más, porque a través de la
retroalimentación los han hecho sentir que en definitiva
no son buenos.
Existen estrategias de evaluación que preservan e
incentivan la motivación por aprender: por ejemplo, que
los profesores y profesoras provean retroalimentación
positiva y constructiva, señalando cómo progresar; que
abran espacios para que los alumnos y alumnas se
hagan cargo de su propio aprendizaje; y, finalmente,
que permitan que los estudiantes elijan entre distintas
formas de demostrar lo que saben. (MINEDUC, 2006)

4. ¿Qué hacer con los
resultados de la evaluación?
Hacer una adecuada
Retroalimentación

5. ¿Qué es la Retroalimentación?
• Es la información acerca de la brecha entre un nivel
actual de aprendizaje y un nivel deseado, información
que es dada por el docente y que es usada por el
aprendiz para cerrar dicha brecha.
• Por lo que la retroalimentación es el proceso de
comunicación y ajuste de resultados por parte del
estudiante. Por tal motivo tiene la capacidad de influir
en el aprendizaje.
• La evaluación nos da la la posibilidad de retroalimentar
a quien aprende, tanto para evaluar sus verdaderos
logros como para indicarle cuáles deben ser los pasos
siguientes en su trayectoria de aprendizaje.

6. ¿Por qué retroalimentar a los
estudiantes?
Una nota numérica no le dice al
estudiante cómo mejorar su trabajo,
entonces con eso se ha perdido una
oportunidad para enriquecer su
aprendizaje. (MINEDUC

7. Retroalimentación escrita
• Algunas consideraciones (MINEDUC, 2006):
1. Los estudiantes rara vez leen los comentarios, prefieren comparar sus notas
con sus pares como primera reacción cuando se les entregan los resultados.
2. Los docentes rara vez dan a los estudiantes tiempo en la sala de clase para leer
los comentarios escritos en sus trabajos y probablemente muy pocos, si es que
hay alguno, los mira en sus casas.
3. Frecuentemente los comentarios escritos son breves y poco precisos.
4. Se suele escribir los mismos comentarios una y otra vez a través del tiempo,
por lo que se podría inferir que los estudiantes no toman nota de estos.

8. Retroalimentación escrita
¿Qué se puede hacer para retroalimentar de forma escrita?:
1. Hacer comentarios escritos acerca de lo que se hizo bien y de lo que requiere mayor dedicación, entregando
indicaciones claras.
2. No utilizar el lápiz rojo, porque da la sensación de castigo.
3. Escribir de forma legible, simple y comprensible para el aprendiz, para que los comentarios puedan ser
leídos.
4. Personalizar los comentarios, nombrando al estudiante.
5. Se debe estimular a mejorar en el trabajo, en el esfuerzo, perseverancia y no acerca de la calificación.
6. Dar a los estudiantes el tiempo suficiente para poder leer la retroalimentación escrita.
7. Dar el tiempo de clase para la reescritura de los trabajos y actividades corregidos.
8. Se debe dar la oportunidad a los estudiantes que hagan comentarios y sugerencias sobre el instrumento de
evaluación.

9. Retroalimentación oral:
Algunas consideraciones (MINEDUC, 2006):
• Se deben formular preguntas que exploren temas críticos para el desarrollo de la
comprensión de los estudiantes.
• Se debe dar el tiempo suficiente para permitir que los estudiantes piensen su respuesta
y propiciar la participación de todos.
• Usar todas las respuestas dadas por los estudiantes, tanto las correctas como las
incorrectas, para desarrollar una mejor comprensión. El objetivo es mejorar a través de
la discusión razonada, y no apuntar correctamente la primera vez.
• Las actividades que sigan posterior a los procesos de las preguntas y respuestas,
deben proveer de oportunidades para que la comprensión se extienda y enriquezca.

10. Retroalimentación oral:
¿Cómo se debe desarrollar?
• Analizar la forma en que se realizan las preguntas.
• Utilizar preguntas abiertas que apunten progresivamente a habilidades de pensamiento
superior.
• Poner atención en lo que los estudiantes dicen y no aceptar la respuesta y ya.
• Animar a los estudiantes a que se escuchen mutuamente.
• Dar mayor tiempo de espera para la respuesta.
• Dar participación a todos los estudiantes.

11. Síntesis