El documento habla sobre la evaluación en las instituciones educativas. La evaluación es un proceso dinámico a través del cual las escuelas pueden conocer sus logros y áreas de oportunidad para mejorar. La evaluación permite controlar no solo el aprendizaje de los estudiantes, sino también el trabajo de los maestros. Se describen diferentes tipos de evaluación como formativa, de procesos, productos, inicial y otros. También se mencionan los instrumentos que se pueden usar como rúbricas, portafolios y observaciones.
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La educación es el proceso de facilitar el refinamiento de habilidades o capacidades propias del individuo, mediante el aprendizaje o la construcción de conocimientos, así como también de las virtudes, creencias, hábitos, u otras características del ser. El proceso educativo se puede dar a través de la investigación, el debate, la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo y la formación en general. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues además está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los padres, los educadores (profesores o maestros),12 pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.3 El conjunto de personas que tienen un protagonismo activo en la educación reciben el nombre de Comunidad Educativa. Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativa. La educación puede tener lugar en contextos formales o informales. La educación formal está comúnmente dividida en varias etapas, como Educación preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego la universidad o instituto. Al concluir la formación se expide un comprobante o certificado de estudios, que permite acceder a un nivel más avanzado. Existe una educación conocida como no formal (no escolarizada) por la que, a diferencia de la formal, no se recibe un certificado que permita acceder a un nuevo nivel educativo al terminar la formación; normalmente, los lugares que ofrecen la educación no formal, son los centros comunitarios, instituciones privadas u organizaciones civiles, pero principalmente se suele dar en la familia o entornos no institucionalizados, como incluso puede ser internet. El derecho a la educación ha sido reconocido por muchos gobiernos. A nivel global, el artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la educación.4 Aunque en la mayoría de los lugares hasta una cierta edad la educación sea obligatoria, a veces la asistencia a la escuela no lo es, y una minoría de los padres eligen la escolarización en casa, a veces, con la ayuda de la educación en línea.
2. SE DENOMINA EVALUACIÓN AL PROCESO DINÁMICO A TRAVÉS DEL
CUAL, E INDISTINTAMENTE, UNA EMPRESA, ORGANIZACIÓN O
INSTITUCIÓN ACADÉMICA PUEDE CONOCER SUS PROPIOS
RENDIMIENTOS, ESPECIALMENTE SUS LOGROS Y FLAQUEZAS Y ASÍ
REORIENTAR PROPUESTAS O BIEN CALIZARSE EN AQUELLOS
RESULTADOS POSITIVOS PARA HACERLOS AÚN MÁS RENDIDORES.
3. Históricamente, la evaluación surge como una
herramienta de control, así es que a través de ella los
establecimientos de enseñanza no solamente
controlan el aprendizaje de sus alumnos, sino que
además les permite ejercer un cuidado control sobre
la tarea que realizan los maestros, ya que son estos
los que en definitiva tienen la enorme responsabilidad
de llevar a buen puerto esta cuestión tan
determinante para el progreso y la evolución de la
humanidad en cualquier parte del mundo. O sea, que
contrariamente a lo que se cree, que únicamente los
alumnos son los que están sujetos a la evaluación en
una institución educativa, los profesores también lo
están, ya que ellos en realidad son la clave y pieza
fundamental del proceso de educación y que en
definitiva terminarán de marcar el éxito o fracaso del
mismo.
4. Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico,
continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las
conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los
logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
La Evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la
eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.
5. EVALUACIONES
1 GRADO
ESPAÑOL
1. Evaluación
formativa. (usos de
textos orales y
escritos).
2. Evaluación del todo
el proceso.
3. Evaluación de los
productos.
MATEMATICAS
1. Registro de juicios
breves .
2. Que tanto saben
hacer y en que
medida lo aplican .
3. Justificación
pragmática al uso
de propiedades
(validación de los
procedimientos y
resultados.
4. Procedimientos
informales a los
procedimientos
expertos. (utilicen
conocimientos
previos)
Ejemplo: un problema de
tipo multiplicativo,
la suma es un
procedimiento
informal
FORMACION CIVICA Y
ETICA
1. Que se desarrolle en
torno a las actividades
de aprendizaje que
realizan los
alumnos.
2. Que proporcione
información para
reflexionar y tomar
decisiones sobre el
tipo de estrategias y
recursos que es
necesario introducir o
modificar.
3. Que involucre a los
alumnos en la valoración
de sus aprendizajes para
identificar
dificultades y establecer
compromisos con su
mejora paulatina.
EDUCACION FISICA
1. Evaluación de la
enseñanza.
(comparar al
alumno consigo
mismo con
criterios
derivados de su
propia situación
inicial)
2. Evaluación de la
planeación de
actividades (el
docente analiza
el cumplimiento
de los
aprendizajes
esperados)
3. Dominio de la
competencia
mostrada
4. Cada bloque
debe considerar
6. Esta misma operación es un
es un procedimiento
experto para un problema
de tipo aditivo.
4. Que contemple el
aprendizaje y el
desarrollo de las
competencias cívicas
y éticas
como un proceso
heterogéneo y
diverso en cada
alumno, que puede
tener
saltos y retrocesos,
pero se deben
respetar las diversas
formas de aprender.
5. Que tome en
cuenta los
aprendizajes
esperados que se
plantean en cada
bloque
como referencias de
lo que los alumnos
deben saber y saber
hacer al término
del mismo.
una evaluación
inicial
7. EVALUACIONES5. Que considere la
disposición de los
alumnos para construir
sus propios valores,
respetar los de los
demás y participar en la
construcción de valores
colectivos.
8. EVALUACIONES
2 GRADO
ESPAÑOL
1. Evaluación
formativa
(producción y uso
de los textos orales
y escritos).
2. El propósito
comunicativo y la
intención
pedagógica de las
situaciones
didácticas.
3. Los indicadores que
reflejan los
aprendizajes
esperados que a su
vez contribuyen al
desarrollo de las
competencias.
EXPLORACION DE LA
NATURALEZA Y
SOCIEDAD.
1. Conocimientos
2. Habilidades
(por ejemplo, la
observación, la lectura e
interpretación de textos
breves, la consulta y
utilización
de fuentes, la
elaboración de dibujos,
esquemas, croquis, la
realización de
investigaciones
y experimentos, etc.–; y
el desarrollo de actitudes
y valores como: respeto,
solidaridad,
tolerancia,
responsabilidad,
convivencia, empatía,
participación, y el
cuidado de su salud, del
FORMACION CIVICA Y
ETICA
1. Que se desarrolle en
torno a las actividades de
aprendizaje que realizan
los alumnos.
2 . Que proporcione
información para
reflexionar y tomar
decisiones sobre el tipo
de estrategias y recursos
que es necesario
introducir o modificar.
3. Que involucre a los
alumnos en la valoración
de sus aprendizajes a fin
de identificar dificultades
y establecer
compromisos con su
mejora paulatina.
EDUCACION FISICA
1. La evaluación
educativa
2. Evaluación del
aprendizaje
3. Evaluación de la
enseñanza
4. Evaluación del
aprendizaje
Evaluación de la
enseñanza
5. Evaluación de la
planeación de
actividades
9. 4. Los instrumentos más
adecuados para recoger
la información sobre el
proceso de
aprendizaje (rúbricas,
observaciones, listas de
cotejo, portafolios, etc.)
para cada uno
de los componentes de
las competencias
(habilidades,
conocimientos,
actitudes, valores
y su puesta en acción).
Se sugiere que el
docente apoye el
proceso de evaluación
con:
• Portafolios y carpetas:
Registro de los
aprendizajes logrados y
de las actitudes de los
niños y las niñas
4. Que contemple al
aprendizaje y al desarrollo
de las competencias cívicas y
éticas como un
proceso heterogéneo y
diverso en cada alumno, que
puede expresar saltos y
retrocesos en
los que se requiere respetar
la diversidad de formas de
aprender
Instrumentos que
permiten la
evaluación:
Portafolios
• Bitácora o diario de
clase
• Rúbrica
• Guía de
observación
• Cuestionarios de
opinión y entrevistas
• Registros de logros
relevantes
10. Fotografías, videos,
audios, entre otros.
La evaluación se
realiza al inicio,
como diagnóstico,
para reconocer los
conocimientos
previos de los
alumnos e identificar
necesidades y
expectativas así
como intereses y
gustos
de ellos.
11. 5
GRADO
ESPAÑOL
1. Trabajo
grupal.
2. Trabajos
en
pequeño
s grupos.
3. Trabajo
Individua
l.
• El
propósito
.
• Indicador
es
• Instrume
ntos.
MATEMATICAS
1. Resolver de
manera
autoknoma los
problemas.
CIENCIAS NATURALES
1. Evaluar el dominio de
los conceptos y
contenidos.
2.- Habilidades,
valores y actitudes es
emplear las rúbricas o
matrices de evaluación.
GEOGRAFIA
1. La inicial y
diagnostica.
2. Evaluación
acumulativa
3. Mapas.
4. Gráficos.
5. Cuadros
estadísticos.
6. Modelos.
7. Albunes.
8. Libreta del
alumno.
9. Actividades en
los alumnos
elaboren
maquetas,
dibujos,
modelos,
albunes,
periódicos y
murales.
HISTORIA
1. Conceptual: lo que el
alumno debe saber al
lograr la comprensión
y el manejo de
nociones y conceptos
que se trabajan en los
contenidos.
2. Procedimental: lo que
sepa hacer, que
incluye las
habilidades, técnicas
y destrezas relativas
a la aplicación
práctica de los
conocimientos, por
ejemplo, la lectura e
interpretación
de textos breves, la
consulta y utilización de
fuentes, la elaboración de
esquemas, etcétera.