Este documento discute la enseñanza del espacio en la escuela primaria. Señala que los niños construyen conocimientos prácticos sobre el espacio a través de su uso y desplazamiento, y que la escuela debe ofrecer oportunidades para resolver nuevos problemas espaciales. También distingue entre el uso del espacio real y los aspectos matemáticos relacionados, y propone usar representaciones gráficas y lenguaje espacial para analizar y reflexionar sobre el espacio. Finalmente, sugiere utilizar planos y d

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
ALUMNA:
Diana Nallely Estrada Jiménez
GRADO: 2 GRUPO: ¨A¨
CURSO:
Forma, Espacio y Medida.
MAESTRO(A):
Dra. Hercy Báez Cruz.

2. “Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio”
(CLAUDIA BROITMAN)
“Reflexiones en
torno a la
enseñanza del
espacio”
 Los niñoshacenusodel espacioyal hacerloconstruyen
conocimientosprácticosque lesayudaránatenerdominioen
sus desplazamientosyaconstruirsistemasde referencia.
 Mediante el
planteamientode
problemasse espera
que losalumnos
puedan:
 Construir un lenguajepara
comunicar posiciones y
desplazamientos.
 Tomar conciencia delos
problemas ligados a loscambios
de punto de vista.
 Elaborar y utilizar
representaciones sobreel espacio
físico.
 Una creenciasurgidaa partir de losestudiospiagetianosenla
enseñanzaescolaresque parapoder aprender,losniñosenla
escueladebenatravesaralgunasetapasque vande loconcreto
a lo gráficoy de lo gráficoa lo abstracto.
 El supuestoordenpropuestoporPiagetprodujo laorganización
de la enseñanzaporetapas:primerola“vivencia”del espacio,
luegosu“representación”gráficayfinalmente su“abstracción”.
 Es necesariomarcar ladiferenciaentre el usodel espacio
real (desplazarse,recorrerlugaresoalgunaotra
actividad) ylosaspectosmatemáticosvinculadosa
situacionesque requieranmovimiento.
 Realizarlarepresentacióngráficade unespacioo recorridopermite
que el estudiante ubique objetosyrelacionesenausenciade dicho
objeto.El usode lenguaje yde representacionesespaciales
proporcionainformación,sustituyendoalapercepción
 Cuandose planteanproblemasde espacioenlaescuelase
pretende que losestudiantesanalicenoreflexionensobre el
espacioreal ylas relacionesque loinvolucran.
 Para trabajar el temade espaciose propone realizarsituacionesen
donde losniñoshaganusode lasnociones espaciales(arriba-abajo,
adentro-afuera,izquierda-derecha)mediante el usode unplano.

3. CONCLUSIÓN
En este tema se abordan la enseñanza del espacio en la
escuela lo cual señala algunos problemas y confusiones
relacionados en torno a la enseñanza del espacio en el nivel
inicial. Para esto también se distinguen el estudio de la noción
operatoria de espacio del tratamiento didáctico de problemas
espaciales, donde algunos autores aportaron sus ideas con
referencia al tema de la enseñanza del espacio y como es que
se dan ciertos factores para que no se logre como se espera
su aprendizaje, y sobre la enseñanza en relaciones espaciales
mediante esto se abordan algunos ejemplos referentes a las
nociones espaciales.
También los niños utilizan el espacio y construyen un conjunto
de conocimientos prácticos que les permiten dominar sus
desplazamientos construir sistemas de referencias. Estos
conocimientos son aprendidos independientemente del pasaje
de los niños por la escuela. Se trata de
adquisiciones espontáneas en su proceso de construcción de
nociones espaciales. La escuela debe ofrecer a los alumnos
oportunidades para resolver nuevos problemas y realizar
conceptualizaciones, que tal vez los niños no se hubieran
planteado fuera de la escuela.
Desde una perspectiva didáctica el dibujo y los problemas
propios de la representación plana son un medio son un
medio ideal para provocar intencionalmente el inicio en la
conceptualización de algunos aspectos del entorno físico
(Castro, 1999).