secuencia didáctica sobre cuerpos geomètricossilvana1982
El documento presenta 7 actividades para enseñar geometría a estudiantes. La primera actividad introduce figuras geométricas usando láminas y objetos tridimensionales. Luego, los estudiantes trabajan en grupos identificando características de las figuras. Más adelante, describen y dibujan figuras a partir de sus características. Finalmente, construyen modelos de figuras geométricas con materiales y responden preguntas sobre sus creaciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases para estudiantes de segundo grado sobre figuras y cuerpos geométricos. La secuencia se centra en identificar las características y relaciones entre figuras y cuerpos geométricos a través de actividades como exploraciones manipulativas, dictado de figuras, plegados y construcción de cuerpos geométricos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen figuras y cuerpos geométricos basándose en sus propiedades a través de la observación,
Basado en el Wong, esta presentación se desarrolla en los planos seriados, su concepción básica, su desarrollo, los elementos que servirán de soporte, materiales a emplear, funcionalidad y expresión.
Este documento resume una investigación sobre el desarrollo psicogenético de la alfabetización en niños hispanohablantes. Explica que los niños pasan por tres niveles en su comprensión de la escritura: en el primer nivel distinguen entre dibujo y escritura, en el segundo buscan diferencias entre cadenas de letras, y en el tercero desarrollan hipótesis silábicas, silábico-alfabéticas y alfabéticas. También destaca la importancia de que los maestros comprendan estas etap
El documento trata sobre la simetría en arquitectura y su evolución a través de la historia. Explica que la simetría ordena la forma para mostrar la belleza natural y describe los diferentes tipos de isometrías como la reflexión, traslación y rotación. Luego analiza el uso de la simetría en la arquitectura griega, romana, renacentista, modernista y de arquitectos como Brunelleschi, Alberti, Palladio y Le Corbusier.
Desarrollo y adquisición del lenguaje en los niñosE. N. S. D. B.
Este documento resume varias teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños propuestas por Piaget, Vigotsky y Saussure. Discute las similitudes y diferencias entre las teorías de Piaget y Vigotsky, y explica que para Piaget el lenguaje depende del desarrollo cognitivo mientras que para Vigotsky depende de la interacción social. Finalmente, concluye que estas teorías se complementan y ayudan a comprender mejor el desarrollo del lenguaje.
El documento describe los elementos básicos de la representación tridimensional y la creación de volúmenes mediante planos seriados. Explica que hay tres direcciones primarias (vertical, horizontal y transversal), y que cada una define un plano. Los volúmenes se pueden construir duplicando y moviendo estos planos. También describe elementos visuales como la figura, tamaño y color, y elementos constructivos como vértices, filos y caras. Por último, explica cómo crear volúmenes mediante la repetición o gradación de planos seriados.
El plan anual de dibujo del Instituto Tecnológico "Vicente León" describe tres bloques curriculares que cubren diferentes temas de dibujo artístico, técnico y proyecciones a lo largo de 40 semanas. El primer bloque se centra en la libre expresión artística, el segundo en el dibujo técnico de tangentes y cónicas, y el tercero en proyecciones y perspectivas. Cada bloque especifica los objetivos, conocimientos, estrategias, recursos e indicadores de evaluación para garantizar
secuencia didáctica sobre cuerpos geomètricossilvana1982
El documento presenta 7 actividades para enseñar geometría a estudiantes. La primera actividad introduce figuras geométricas usando láminas y objetos tridimensionales. Luego, los estudiantes trabajan en grupos identificando características de las figuras. Más adelante, describen y dibujan figuras a partir de sus características. Finalmente, construyen modelos de figuras geométricas con materiales y responden preguntas sobre sus creaciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases para estudiantes de segundo grado sobre figuras y cuerpos geométricos. La secuencia se centra en identificar las características y relaciones entre figuras y cuerpos geométricos a través de actividades como exploraciones manipulativas, dictado de figuras, plegados y construcción de cuerpos geométricos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y clasifiquen figuras y cuerpos geométricos basándose en sus propiedades a través de la observación,
Basado en el Wong, esta presentación se desarrolla en los planos seriados, su concepción básica, su desarrollo, los elementos que servirán de soporte, materiales a emplear, funcionalidad y expresión.
Este documento resume una investigación sobre el desarrollo psicogenético de la alfabetización en niños hispanohablantes. Explica que los niños pasan por tres niveles en su comprensión de la escritura: en el primer nivel distinguen entre dibujo y escritura, en el segundo buscan diferencias entre cadenas de letras, y en el tercero desarrollan hipótesis silábicas, silábico-alfabéticas y alfabéticas. También destaca la importancia de que los maestros comprendan estas etap
El documento trata sobre la simetría en arquitectura y su evolución a través de la historia. Explica que la simetría ordena la forma para mostrar la belleza natural y describe los diferentes tipos de isometrías como la reflexión, traslación y rotación. Luego analiza el uso de la simetría en la arquitectura griega, romana, renacentista, modernista y de arquitectos como Brunelleschi, Alberti, Palladio y Le Corbusier.
Desarrollo y adquisición del lenguaje en los niñosE. N. S. D. B.
Este documento resume varias teorías sobre la adquisición del lenguaje en los niños propuestas por Piaget, Vigotsky y Saussure. Discute las similitudes y diferencias entre las teorías de Piaget y Vigotsky, y explica que para Piaget el lenguaje depende del desarrollo cognitivo mientras que para Vigotsky depende de la interacción social. Finalmente, concluye que estas teorías se complementan y ayudan a comprender mejor el desarrollo del lenguaje.
El documento describe los elementos básicos de la representación tridimensional y la creación de volúmenes mediante planos seriados. Explica que hay tres direcciones primarias (vertical, horizontal y transversal), y que cada una define un plano. Los volúmenes se pueden construir duplicando y moviendo estos planos. También describe elementos visuales como la figura, tamaño y color, y elementos constructivos como vértices, filos y caras. Por último, explica cómo crear volúmenes mediante la repetición o gradación de planos seriados.
El plan anual de dibujo del Instituto Tecnológico "Vicente León" describe tres bloques curriculares que cubren diferentes temas de dibujo artístico, técnico y proyecciones a lo largo de 40 semanas. El primer bloque se centra en la libre expresión artística, el segundo en el dibujo técnico de tangentes y cónicas, y el tercero en proyecciones y perspectivas. Cada bloque especifica los objetivos, conocimientos, estrategias, recursos e indicadores de evaluación para garantizar
El documento introduce los elementos básicos de la composición como el punto, la línea, el plano y el volumen. Explica que el punto se convierte en línea, la línea en plano y el plano en volumen a medida que se extienden. Describe las propiedades de cada elemento y cómo se relacionan entre sí para crear formas tridimensionales. También presenta algunos principios ordenadores de la forma como la simetría, la yuxtaposición y la interpenetración.
Módulo ed 301_desarrollo_de_la_capacidad_creadoraElena Pellegrini
Este documento describe las teorías de Viktor Lowenfeld sobre las etapas del desarrollo artístico infantil. Lowenfeld identificó cinco etapas: garabato, pre-esquemática, esquemática, realismo y seudonaturalismo. También describe los principios del arte infantil, como la aplicación múltiple y la visión de rayos X. El documento incluye ejemplos de dibujos típicos de cada etapa y actividades para que los estudiantes apliquen estas teorías.
Este documento describe los elementos básicos del lenguaje visual como el punto, la línea y el plano. Explica que el punto es el elemento más pequeño y puede tener tamaño, forma, textura y color. La línea se define como la trayectoria de un punto en movimiento y puede ser recta, curva u ondulada. Los planos crean volumen y perspectiva. Estos elementos se utilizan en diferentes técnicas artísticas como el puntillismo, la pintura abstracta y el arte óptico.
Este documento describe diferentes técnicas gráfico-plásticas utilizadas en el proceso de creación bidimensional, incluyendo técnicas secas como lápiz de grafito y rotuladores, técnicas húmedas como acuarela y óleo, y técnicas de impresión como grabado. También propone actividades complementarias como investigar una técnica artística específica, reinterpretar obras de arte usando diferentes técnicas, y crear collages.
Este documento describe diferentes conceptos y elementos de la composición en diseño gráfico. Explica cuatro formas básicas de composición (clásica, libre, continua y espiral), y describe elementos conceptuales como el punto, la línea, el plano y el volumen. También cubre elementos visuales como el contorno, la forma, la dimensión, el color y la textura. Por último, analiza elementos de relación como la dirección, posición, espacio y gravedad que gobiernan la ubicación e interrelación de las formas en un diseño.
Estudio de las relaciones espaciales fundamentalesGaby Celaya
Piaget realizó estudios para demostrar que los conceptos espaciales se desarrollan progresivamente a través de la experiencia y la actividad del sujeto, en lugar de ser innatos. Identificó cuatro etapas en el desarrollo de las nociones espaciales que coinciden con las etapas del desarrollo cognitivo general: sensomotriz, preoperatoria, de operaciones concretas y de operaciones formales. En cada etapa, el niño adquiere nuevas habilidades para comprender las relaciones espaciales topológicas, pro
Este documento describe los conceptos básicos del diseño tridimensional. Explica las tres direcciones principales (vertical, horizontal y transversal), las tres perspectivas básicas (plana, frontal y lateral) y los elementos clave del diseño 3D como puntos, líneas, planos, volúmenes, figuras, tamaños, colores, texturas, posiciones, direcciones, espacios y gravedad. También cubre conceptos como forma, estructura, módulos, repetición y gradación.
Diseño de forma adicion,sustraccion,multiplicacion y division de planos funda...Jonathan Castro
Este documento describe los conceptos básicos de diseño de forma, incluyendo formas bidimensionales y tridimensionales, formas orgánicas e artificiales, y operaciones geométricas como la adición, sustracción, multiplicación y división de planos. Explica que la forma se refiere a todo lo que tiene contorno, tamaño, color y textura, y puede ser creada para transmitir un mensaje o ser decorativa. Además, cubre los diferentes tipos de formas como unitarias, simples y compuestas.
Elementos compositivos que intervienen en la obra gráficarosaliachmd
Este documento describe los diferentes elementos composicionales que intervienen en una obra gráfica, incluyendo elementos conceptuales como el formato, punto, línea y plano; elementos visuales como la forma, tamaño, color y textura; y elementos de relación como la dirección, ritmo, simetría, equilibrio, inestabilidad, regularidad, simplicidad y economía. Explica cómo estos elementos se organizan para lograr un efecto de unidad y orden en la composición de una imagen.
Este documento describe diferentes técnicas de diseño basadas en la similitud de módulos, incluyendo asociación, imperfección, distorsión espacial, unión/sustracción y tensión/compresión. Explica que en la similitud, los módulos se ven ligeramente diferentes pero forman una unidad, mientras que en la gradación los módulos se organizan para sugerir progresión y movimiento. También cubre subdivisiones estructurales similares y distribución visual de módulos.
El documento describe los principios de la repetición de módulos en el diseño arquitectónico. Explica que la repetición implica que los elementos visuales como la forma, tamaño, color y textura de los módulos sean idénticos. También describe cómo los módulos pueden organizarse en una estructura de repetición tridimensional mediante el uso de capas que se disponen en secuencias y esquemas regulares. Finalmente, presenta un diseño de maqueta que ilustra estos principios a través de la repetición de un módu
Este proyecto de educación sexual integral tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a cuidar y respetar su cuerpo. A lo largo de varias clases, los estudiantes aprenderán sobre las partes de su cuerpo y las diferencias entre los cuerpos masculino y femenino, y sobre la importancia de la higiene personal y el cuidado de la salud. Al final del proyecto, cada estudiante creará un folleto sobre el cuidado del cuerpo y juntos crearán un video recapitulando lo que aprendieron.
Este documento presenta un plan de actividades para niños de 30 a 36 meses centrado en el descubrimiento de figuras geométricas a través de canciones, juegos y tareas manuales durante la semana del 9 al 13 de septiembre. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades diarias, materiales y evaluaciones relacionadas con el desarrollo motriz, social, emocional y cognitivo de los niños.
Este documento describe los conceptos de módulo y variación de módulos en el diseño. Explica que un módulo es una forma o elemento que se repite en el diseño de manera idéntica o similar, y que la variación de módulos implica cambios a ese elemento de base. Luego detalla diferentes tipos de variación como variaciones internas, externas, de tamaño y forma, a través de ejemplos de artistas como Sol LeWitt y Jesús Soto.
Este documento describe los diferentes mecanismos visuales y cognitivos que permiten la percepción de la profundidad y la distancia, incluyendo indicadores monoculares como el tamaño aparente, el paralaje de movimiento y la perspectiva, e indicadores binoculares como la convergencia visual y la disparidad retiniana. También explica las teorías de la Gestalt sobre cómo el cerebro organiza visualmente la información para formar figuras coherentes.
La etapa esquemática ocurre entre los 7-9 años, cuando los niños adquieren conceptos y los repiten en sus dibujos. Representan personas y objetos de forma esquemática pero consistente, incluyendo detalles a veces distorsionados. Los niños también comienzan a representar el tiempo y espacio, como historietas en cuadros múltiples. Sus dibujos muestran la flexibilidad de sus esquemas conceptuales a medida que crecen y aprenden.
Resumen trayectorias escolares de terigi PNFP 22-10-14Neda Castagnola
La conferencia discutió el concepto de "cronologías de aprendizaje" y los desafíos que presentan las trayectorias escolares no lineales. Actualmente, el sistema escolar se basa en el supuesto de que la enseñanza similar conduce a aprendizajes equivalentes, lo que estructura el modo de enseñar mediante un modelo de aprendizaje monocrónico y continuo. Sin embargo, las trayectorias estudiantiles no siempre siguen esta cronología, planteando tres desafíos al sistema. La conferencia sugirió estrategias como seleccionar
Este documento describe los pasos para delimitar el objeto de estudio de una investigación. Estos incluyen: 1) delimitar el ámbito espacial y temporal, 2) precisar el significado de los conceptos clave, y 3) justificar la utilidad del estudio. Los objetivos de la investigación deben expresarse claramente y ser alcanzables para guiar el proceso de investigación.
Este documento describe los principales métodos de investigación de campo, incluyendo la observación, encuesta, cuestionario y entrevista. Explica que la investigación de campo involucra la recopilación sistemática de información directamente del objeto de estudio a través de técnicas como observación, encuestas y entrevistas.
El documento introduce los elementos básicos de la composición como el punto, la línea, el plano y el volumen. Explica que el punto se convierte en línea, la línea en plano y el plano en volumen a medida que se extienden. Describe las propiedades de cada elemento y cómo se relacionan entre sí para crear formas tridimensionales. También presenta algunos principios ordenadores de la forma como la simetría, la yuxtaposición y la interpenetración.
Módulo ed 301_desarrollo_de_la_capacidad_creadoraElena Pellegrini
Este documento describe las teorías de Viktor Lowenfeld sobre las etapas del desarrollo artístico infantil. Lowenfeld identificó cinco etapas: garabato, pre-esquemática, esquemática, realismo y seudonaturalismo. También describe los principios del arte infantil, como la aplicación múltiple y la visión de rayos X. El documento incluye ejemplos de dibujos típicos de cada etapa y actividades para que los estudiantes apliquen estas teorías.
Este documento describe los elementos básicos del lenguaje visual como el punto, la línea y el plano. Explica que el punto es el elemento más pequeño y puede tener tamaño, forma, textura y color. La línea se define como la trayectoria de un punto en movimiento y puede ser recta, curva u ondulada. Los planos crean volumen y perspectiva. Estos elementos se utilizan en diferentes técnicas artísticas como el puntillismo, la pintura abstracta y el arte óptico.
Este documento describe diferentes técnicas gráfico-plásticas utilizadas en el proceso de creación bidimensional, incluyendo técnicas secas como lápiz de grafito y rotuladores, técnicas húmedas como acuarela y óleo, y técnicas de impresión como grabado. También propone actividades complementarias como investigar una técnica artística específica, reinterpretar obras de arte usando diferentes técnicas, y crear collages.
Este documento describe diferentes conceptos y elementos de la composición en diseño gráfico. Explica cuatro formas básicas de composición (clásica, libre, continua y espiral), y describe elementos conceptuales como el punto, la línea, el plano y el volumen. También cubre elementos visuales como el contorno, la forma, la dimensión, el color y la textura. Por último, analiza elementos de relación como la dirección, posición, espacio y gravedad que gobiernan la ubicación e interrelación de las formas en un diseño.
Estudio de las relaciones espaciales fundamentalesGaby Celaya
Piaget realizó estudios para demostrar que los conceptos espaciales se desarrollan progresivamente a través de la experiencia y la actividad del sujeto, en lugar de ser innatos. Identificó cuatro etapas en el desarrollo de las nociones espaciales que coinciden con las etapas del desarrollo cognitivo general: sensomotriz, preoperatoria, de operaciones concretas y de operaciones formales. En cada etapa, el niño adquiere nuevas habilidades para comprender las relaciones espaciales topológicas, pro
Este documento describe los conceptos básicos del diseño tridimensional. Explica las tres direcciones principales (vertical, horizontal y transversal), las tres perspectivas básicas (plana, frontal y lateral) y los elementos clave del diseño 3D como puntos, líneas, planos, volúmenes, figuras, tamaños, colores, texturas, posiciones, direcciones, espacios y gravedad. También cubre conceptos como forma, estructura, módulos, repetición y gradación.
Diseño de forma adicion,sustraccion,multiplicacion y division de planos funda...Jonathan Castro
Este documento describe los conceptos básicos de diseño de forma, incluyendo formas bidimensionales y tridimensionales, formas orgánicas e artificiales, y operaciones geométricas como la adición, sustracción, multiplicación y división de planos. Explica que la forma se refiere a todo lo que tiene contorno, tamaño, color y textura, y puede ser creada para transmitir un mensaje o ser decorativa. Además, cubre los diferentes tipos de formas como unitarias, simples y compuestas.
Elementos compositivos que intervienen en la obra gráficarosaliachmd
Este documento describe los diferentes elementos composicionales que intervienen en una obra gráfica, incluyendo elementos conceptuales como el formato, punto, línea y plano; elementos visuales como la forma, tamaño, color y textura; y elementos de relación como la dirección, ritmo, simetría, equilibrio, inestabilidad, regularidad, simplicidad y economía. Explica cómo estos elementos se organizan para lograr un efecto de unidad y orden en la composición de una imagen.
Este documento describe diferentes técnicas de diseño basadas en la similitud de módulos, incluyendo asociación, imperfección, distorsión espacial, unión/sustracción y tensión/compresión. Explica que en la similitud, los módulos se ven ligeramente diferentes pero forman una unidad, mientras que en la gradación los módulos se organizan para sugerir progresión y movimiento. También cubre subdivisiones estructurales similares y distribución visual de módulos.
El documento describe los principios de la repetición de módulos en el diseño arquitectónico. Explica que la repetición implica que los elementos visuales como la forma, tamaño, color y textura de los módulos sean idénticos. También describe cómo los módulos pueden organizarse en una estructura de repetición tridimensional mediante el uso de capas que se disponen en secuencias y esquemas regulares. Finalmente, presenta un diseño de maqueta que ilustra estos principios a través de la repetición de un módu
Este proyecto de educación sexual integral tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a cuidar y respetar su cuerpo. A lo largo de varias clases, los estudiantes aprenderán sobre las partes de su cuerpo y las diferencias entre los cuerpos masculino y femenino, y sobre la importancia de la higiene personal y el cuidado de la salud. Al final del proyecto, cada estudiante creará un folleto sobre el cuidado del cuerpo y juntos crearán un video recapitulando lo que aprendieron.
Este documento presenta un plan de actividades para niños de 30 a 36 meses centrado en el descubrimiento de figuras geométricas a través de canciones, juegos y tareas manuales durante la semana del 9 al 13 de septiembre. El plan incluye objetivos de aprendizaje, actividades diarias, materiales y evaluaciones relacionadas con el desarrollo motriz, social, emocional y cognitivo de los niños.
Este documento describe los conceptos de módulo y variación de módulos en el diseño. Explica que un módulo es una forma o elemento que se repite en el diseño de manera idéntica o similar, y que la variación de módulos implica cambios a ese elemento de base. Luego detalla diferentes tipos de variación como variaciones internas, externas, de tamaño y forma, a través de ejemplos de artistas como Sol LeWitt y Jesús Soto.
Este documento describe los diferentes mecanismos visuales y cognitivos que permiten la percepción de la profundidad y la distancia, incluyendo indicadores monoculares como el tamaño aparente, el paralaje de movimiento y la perspectiva, e indicadores binoculares como la convergencia visual y la disparidad retiniana. También explica las teorías de la Gestalt sobre cómo el cerebro organiza visualmente la información para formar figuras coherentes.
La etapa esquemática ocurre entre los 7-9 años, cuando los niños adquieren conceptos y los repiten en sus dibujos. Representan personas y objetos de forma esquemática pero consistente, incluyendo detalles a veces distorsionados. Los niños también comienzan a representar el tiempo y espacio, como historietas en cuadros múltiples. Sus dibujos muestran la flexibilidad de sus esquemas conceptuales a medida que crecen y aprenden.
Resumen trayectorias escolares de terigi PNFP 22-10-14Neda Castagnola
La conferencia discutió el concepto de "cronologías de aprendizaje" y los desafíos que presentan las trayectorias escolares no lineales. Actualmente, el sistema escolar se basa en el supuesto de que la enseñanza similar conduce a aprendizajes equivalentes, lo que estructura el modo de enseñar mediante un modelo de aprendizaje monocrónico y continuo. Sin embargo, las trayectorias estudiantiles no siempre siguen esta cronología, planteando tres desafíos al sistema. La conferencia sugirió estrategias como seleccionar
Este documento describe los pasos para delimitar el objeto de estudio de una investigación. Estos incluyen: 1) delimitar el ámbito espacial y temporal, 2) precisar el significado de los conceptos clave, y 3) justificar la utilidad del estudio. Los objetivos de la investigación deben expresarse claramente y ser alcanzables para guiar el proceso de investigación.
Este documento describe los principales métodos de investigación de campo, incluyendo la observación, encuesta, cuestionario y entrevista. Explica que la investigación de campo involucra la recopilación sistemática de información directamente del objeto de estudio a través de técnicas como observación, encuestas y entrevistas.
Este documento describe el proceso de operacionalización de una hipótesis sobre las estrategias ineficientes de lectura y el bajo nivel de comprensión lectora en estudiantes de bachillerato. El proceso incluye analizar y conceptualizar las variables clave, estructurar sus dimensiones y unidades de observación, y redactar indicadores para guiar la investigación.
Los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigaciónUANL
Este documento describe los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto en la investigación científica. El enfoque cuantitativo se caracteriza por la recolección y medición numérica de datos, el análisis estadístico y la prueba de hipótesis, mientras que el cualitativo se basa en la recolección de datos sin medición numérica para descubrir preguntas de investigación. El enfoque mixto combina elementos de ambos métodos.
Este documento explica los conceptos de universo, muestra y error de estimación para la investigación de mercados. Define un universo como el conjunto total de elementos que comparten características homogéneas de interés, y una muestra como una porción representativa de ese universo. Explica las ventajas de usar muestras, como menor costo y tiempo, y cómo calcular el tamaño apropiado de una muestra para lograr resultados confiables.
Este documento ofrece una guía sobre cómo confeccionar una encuesta efectiva. Explica que las encuestas son una herramienta útil para recopilar información cuantitativa y pueden usarse para estudiar cualquier fenómeno social. Luego, describe los tipos de cuestionarios, las ventajas de las encuestas, y posibles problemas. También cubre cómo diseñar efectivamente las preguntas del cuestionario, incluyendo la clasificación, formato y consejos para evitar preguntas problemáticas. El objetivo es producir un cuestionario claro, sen
Capitulo 1 metodologia de la investigacion-el objeto de estudioAngel Bautista
El capítulo describe el objeto de estudio y su proceso de definición. Se critica la enseñanza tradicional y se propone una "docencia diferente". Explica que el objeto de estudio surge de una inquietud y debe delimitarse, conceptualizarse, considerar aspectos empíricos e interpretarse. También describe el diseño metodológico, incluyendo el propósito, enfoque, unidad de análisis, recolección y tratamiento de datos. El objetivo es preparar a los estudiantes para investigar de manera diferente sin posturas cer
Este documento habla sobre las hipótesis y variables en la investigación. Define la hipótesis como una proposición que anticipa los resultados de una investigación y guía su dirección. Explica que las hipótesis se basan en el conocimiento previo y pueden ser comprobadas mediante observación, experimentación o documentación. Además, clasifica los tipos de hipótesis, describe cómo se formulan y constituyen, y explica sus funciones y características en el proceso de investigación científica.
Este método de investigación de campo se basa en información de entrevistas, encuestas y observaciones. Mediante este método, un especialista evalúa el desempeño de cada empleado junto con el jefe, siguiendo un itinerario de evaluación inicial, análisis, planeamiento y seguimiento. Permite una evaluación profunda pero tiene la desventaja de retrasos debido a las entrevistas individuales.
El espacio, objeto de estudio desde diferentes puntos de vistaDaniela Abarca
Este documento presenta algunas reflexiones sobre la enseñanza del espacio en el aula. Propone que los estudiantes deben pasar por diferentes etapas como la vivencia del espacio, su representación gráfica y abstracción. También destaca la importancia de las representaciones gráficas como planos, mapas y esquemas para pensar sobre relaciones espaciales y anticipar ubicaciones en ausencia de objetos. Finalmente, describe una actividad práctica con niños de 5 años para que elaboren un plano de la sala desde arriba y analicen cómo
Guía para elaborar citas y referencias chicagoSara Zavala
El documento describe las normas del estilo Chicago o CMS para citar fuentes de información tanto impresas como electrónicas en las ciencias básicas. Explica cómo se deben realizar las citas textuales, de ideas y las referencias bibliográficas, incluyendo detalles sobre la estructura requerida para la citación de diferentes tipos de fuentes como libros, artículos, páginas web y más.
Este documento describe los diferentes tipos de recursos naturales, incluyendo recursos renovables como el agua y la energía solar, y no renovables como los minerales y combustibles fósiles. También describe varias fuentes de energía renovables como la hidráulica, solar, eólica y de biomasa, señalando sus ventajas e inconvenientes. Por último, resume las principales fuentes de energía no renovables actualmente utilizadas, incluyendo el carbón, petróleo y gas natural, y cómo se forman y transportan.
El documento define las actividades secundarias como el conjunto de actividades que transforman las materias primas en productos finales. Explica que la industria se clasifica en industria ligera e industria pesada dependiendo de su tonelaje, y que transforma los recursos naturales en fábricas. Luego enumera algunas ramas principales de la industria como la textil, alimentos, metalúrgica y siderúrgica.
El documento describe los principales tipos de actividades terciarias o del sector servicios, incluyendo los servicios públicos y privados, los subsectores de servicios al consumidor y sociales, los sistemas de transporte terrestre, marítimo y aéreo, la actividad comercial como el comercio exterior e interior y los tipos de mercado, el turismo de playa, montaña, rural y urbano, y los servicios financieros y sociales.
El documento proporciona información sobre encuestas. Explica que una encuesta es un estudio observacional que recopila datos a través de un cuestionario preestablecido. Detalla los tipos de encuestas, ventajas y desventajas de las encuestas, y tipos de preguntas que se pueden incluir en un cuestionario de encuesta. Además, proporciona un ejemplo de modelo de encuesta de satisfacción del cliente.
Este documento describe un estudio sobre cómo un programa de autoestima puede influir en el rendimiento académico de estudiantes de quinto grado en Trujillo, Perú. La variable independiente es un programa de autoestima que se enfoca en significación, competencia, virtud y poder. La variable dependiente es el rendimiento académico. El programa de autoestima incluye dimensiones como sí mismo, pares sociales, hogar/padres e institución educativa. El rendimiento académico se mide por la formación profesional. El estudio bus
La democracia se define etimológicamente como "gobierno del pueblo". Existen diferentes tipos como la democracia directa, donde el pueblo toma las decisiones directamente, la democracia representativa, donde se eligen representantes para tomar las decisiones, y la democracia participativa, donde los representantes son elegidos y la población participa activamente. El documento también explica que en Perú rige el principio representativo, celebrando procesos electorales periódicos y permitiendo la participación ciudadana.
Preguntas orientadoras, ejemplos, y matriz valoracionjorge camargo
Este documento proporciona consejos para desarrollar preguntas orientadoras efectivas para el currículo. Sugiere formular preguntas esenciales que revelen los grandes conceptos de la unidad, preguntas de unidad que enfoquen el contenido específico, y preguntas de contenido con una sola respuesta correcta. Además, ofrece ejemplos de preguntas orientadoras para diferentes niveles de grado escolar.
El documento describe las propiedades y características del Gas Licuado de Petróleo (GLP). Explica que el GLP puede estar compuesto de propano, butano o una mezcla de ambos. Detalla las propiedades del GLP como su presión de vapor, punto de ebullición, gravedad específica e inflamabilidad.
El documento describe las tres formas principales de democracia: democracia directa, donde los ciudadanos participan directamente en las decisiones; democracia representativa, donde los ciudadanos eligen representantes para gobernar; y democracia mixta, que combina elementos de las dos anteriores. Explica que la democracia mixta es la forma de gobierno adoptada por el estado. También enumera las características clave de la democracia como soberanía popular, multipartidismo, libertades fundamentales y respeto a los derechos humanos
Este documento presenta las reflexiones de Claudia Broitman sobre la enseñanza del espacio en el nivel inicial. Distingue entre abordar la noción de espacio como contenido vs. tratar problemas espaciales. Analiza ideas sobre la enseñanza de relaciones espaciales y presenta el análisis de un trabajo en una sala de 5 años sobre la construcción de un plano. Concluye que la escuela debe ofrecer oportunidades para que los niños resuelvan nuevos problemas espaciales y construyan nociones espaciales a través de representaciones
Reflexiones en el entorno de la enseñanza del espacioKristy Mozart
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza del espacio en el nivel inicial. Analiza ideas sobre cómo enseñar las relaciones espaciales y presenta un análisis de un trabajo realizado con niños de 5 años sobre la construcción de un plano. También distingue entre enfoques para abordar la noción operativa de espacio versus problemas espaciales y examina efectos de aplicar la psicología genética a la enseñanza de estas nociones.
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza del espacio en el nivel inicial, incluyendo las dificultades que los niños enfrentan al representar objetos y su ubicación, la importancia de considerar diferentes puntos de vista, y el valor de las discusiones y representaciones gráficas para la construcción del conocimiento espacial. También enfatiza que la escuela debe brindar oportunidades para que los niños desarrollen un lenguaje espacial y puedan anticipar cómo se verían las cosas desde diferentes perspectivas.
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza del espacio en la escuela primaria. Señala que tradicionalmente se ha confundido la noción de espacio con el contenido a enseñar, en lugar de verlo como un objeto de estudio. También analiza las relaciones complejas entre el espacio, las matemáticas y otras disciplinas como la psicomotricidad. Finalmente, propone abordar el espacio a través de situaciones problémicas complejas que promuevan interacciones e reflexiones entre los estudiantes.
Reflexiones en torno a la enseñanza del espacioAnndy Mendez
El documento presenta las reflexiones de Claudia Broitman sobre la enseñanza del espacio en el nivel inicial. Broitman analiza ideas sobre este tema y distingue entre abordar la noción operatoria de espacio y tratar problemas espaciales didácticamente. También describe un estudio realizado en una sala de 5 años sobre la construcción de un plano, donde los niños elaboraron representaciones gráficas del aula y reflexionaron sobre cambios en el punto de vista.
Reflexiones en torno a la enseñanza de espacio.yaralopez9710
El documento discute los desafíos en la enseñanza del espacio en la escuela primaria. Señala que tradicionalmente se ha confundido la noción de espacio con el contenido a enseñar en lugar de enfocarse en desarrollar habilidades espaciales a través de la resolución de problemas. También destaca la necesidad de usar representaciones como mapas para fomentar la conceptualización espacial en lugar de enseñar nociones espaciales de forma aislada. Finalmente, propone actividades graduales de mayor complejidad
Este documento discute la enseñanza del espacio en la escuela primaria. Argumenta que tradicionalmente se ha confundido la noción de espacio con su enseñanza como un contenido, en lugar de abordarlo como un objeto de estudio. También explora las relaciones complejas entre el espacio y las matemáticas, y propone experiencias prácticas en el aula que promuevan la resolución de problemas espaciales y las conceptualizaciones sobre el espacio a través de la interacción entre estudiantes.
Reflexiones en torno a la enseñanza del espaciovaleriaambrocio
El documento discute los problemas y confusiones en la enseñanza del espacio en el nivel inicial. Señala que los niños adquieren conocimientos espaciales a través de actividades cotidianas y no necesitan la escuela para esto. También indica que las nociones espaciales pueden abordarse con actividades sencillas en lugar de intentar enseñar conceptos específicos. La escuela debe ofrecer oportunidades para que los niños resuelvan nuevos problemas espaciales y desarrollen conceptualizaciones que no se plantearían fuera de la
Reflexiones en torno a la enseñanza del espacioAna G' Hdz Cruz
El documento presenta información sobre la enseñanza del espacio en el nivel inicial. Explica que los niños pequeños ya distinguen conceptos espaciales concretos, gráficos y abstractos. A medida que crecen, pueden tener dificultades al pasar de lo concreto a lo gráfico y abstracto. También describe tres tipos de espacio que los niños experimentan (topológico, proyectivo y euclidiano) y cómo su comprensión de estos espacios se desarrolla a lo largo de la educación inicial.
Este documento discute la enseñanza del espacio en la escuela preescolar. Señala que los niños adquieren conocimientos espaciales de forma espontánea a través de sus movimientos y experiencias, pero la escuela debe ofrecer oportunidades para resolver problemas espaciales y desarrollar conceptualizaciones. También destaca la necesidad de distinguir entre el uso del espacio físico y sus aspectos matemáticos, y de evitar confundir las nociones espaciales con etapas del desarrollo. Finalmente, propone
Evidencia de lectura “reflexiones en torno a la enseñanza del espacio”dianaestrada1407
Este documento discute la enseñanza del espacio en la escuela primaria. Señala que los niños construyen conocimientos prácticos sobre el espacio a través de su uso y desplazamiento, y que la escuela debe ofrecer oportunidades para resolver nuevos problemas espaciales. También distingue entre el uso del espacio real y los aspectos matemáticos relacionados, y propone usar representaciones gráficas y lenguaje espacial para analizar y reflexionar sobre el espacio. Finalmente, sugiere utilizar planos y d
Este documento discute el desarrollo de la noción de espacio en niños de educación inicial. Explica que los niños construyen gradualmente su comprensión del espacio a través de experiencias topológicas, proyectivas y euclidianas. También destaca la importancia de que los maestros entiendan los diferentes tipos de espacio para apoyar el aprendizaje de los niños y proporcionar representaciones que les ayuden a comunicar y comprender las relaciones espaciales.
Este documento discute los tipos de espacio en matemáticas, incluyendo el espacio físico o sensible que podemos ver y tocar, y el espacio geométrico compuesto por conjuntos de puntos y sus propiedades. Explica que el espacio geométrico nos permite comprender el espacio físico a través de representaciones como dibujos y figuras. También señala que para introducir la geometría en el jardín de niños, se debe usar representaciones concretas como bloques que los niños puedan manipular en el espacio sensible.
La geometría en la Educación Infantil debe ser intuitiva, llenando las actividades de carácter lúdico, de sentido pleno y de sentido matemático. Las investigaciones sobre el proceso de construcción del pensamiento geométrico parecen indicar, no obstante, que éste sigue una evolución muy lenta desde unas formas intuitivas iniciales de pensamiento, hasta las formas deductivas finales, y que éstas corresponden a niveles escolares bastante más avanzados.
El documento discute varios temas relacionados con la enseñanza del espacio en la escuela primaria. Primero, distingue entre el estudio de la noción operativa del espacio y el tratamiento didáctico de problemas espaciales. Luego, analiza ideas comunes sobre la enseñanza de relaciones espaciales y diferencia entre aspectos motrices y matemáticos. Finalmente, presenta un estudio realizado en un aula de 5 años sobre la construcción y reelaboración de un plano.
El documento presenta varias experiencias para trabajar conceptos matemáticos en educación infantil. La primera experiencia trata sobre el cuerpo en el espacio y trabaja conceptos como orientación espacial, posición y dimensiones. La segunda experiencia trata sobre la rutina diaria y trabaja conceptos de tiempo como secuencia y orden. La tercera experiencia trata sobre contar objetos en un salón e introduce la clasificación y el conteo. La cuarta experiencia trata sobre la simetría y trabaja conceptos como semejanza y diferencia mediante el dibujo de ro
Esta experiencia de aula muestra una forma lúdica de consolidar las relaciones topológicas básicas en los niños y jóvenes: delante-atrás, dentro-fuera, derecha-izquierda.
Reflexiones en torno a la enseñanza del espaciokatyaroxanameza
El documento discute diferentes perspectivas sobre la enseñanza del espacio. Señala que la psicología genética a menudo identifica la noción de espacio como un objetivo o contenido de enseñanza. También destaca la necesidad de que la escuela ofrezca a los estudiantes oportunidades para resolver problemas espaciales y desarrollar conceptualizaciones a través de actividades que involucren el lenguaje espacial, los cambios de punto de vista y las representaciones. Asimismo, enfatiza la distinción entre el uso del espacio f
Este documento presenta un informe de los resultados de una propuesta didáctica llevada a cabo durante 5 días de práctica docente con niños de 3er grado. La propuesta incluyó actividades sobre el dinero como billetes y monedas, la historia del dinero, tiendas y compras simuladas. Los niños disfrutaron participando en las actividades y aprendieron sobre el valor y uso del dinero. Algunos estudiantes tuvieron dificultades individuales que se superaron con apoyo de compañeros.
La maestra implementó una situación didáctica sobre el tema del dinero y las compras utilizando la estrategia del juego. A lo largo de una semana, los niños participaron en diversas actividades como elaborar monedas, reconocer su valor, y jugar a una tiendita simulada donde practicaron el proceso de compra-venta. Gracias al enfoque lúdico, los estudiantes mostraron gran interés y entusiasmo por aprender sobre este tema de la vida cotidiana de una manera significativa.
El documento describe las habilidades esenciales para la enseñanza y el pensamiento. Explica que los docentes deben fomentar un clima de aprendizaje, tener objetivos claros y organización en el aula. También destaca la importancia de enseñar para el pensamiento crítico y de alto nivel, así como adaptar los modelos de enseñanza a las metas.
El documento describe 12 formas básicas de enseñanza: 1) narrar y referir, 2) mostrar, 3) contemplar y observar, 4) leer con los alumnos, 5) escribir y redactar textos, 6) elaborar un curso de acción, 7) construir una operación, 8) formar un concepto, 9) construcción solucionadora de problemas, 10) elaborar, 11) ejercitar y repetir, y 12) aplicar. Cada forma describe una estrategia pedagógica para transmitir conocimientos a los estudiantes.
La edcuación inclusiva en America Latina y el Caribe: Un análisis exploratorio de los informes nacionales presentados a la conferencia internacional de educación de 2008
El documento describe el proceso de adecuación curricular individualizada (ACI) para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos. La ACI implica realizar una evaluación psicopedagógica, determinar las necesidades educativas especiales del alumno y elaborar una propuesta curricular adaptada individualizada. Esta propuesta incluye adecuaciones a los elementos del currículo como contenidos, metodología y criterios de evaluación, considerando las características individuales del alumno.
Este documento resume los principales puntos de la psicología de Jean Piaget sobre el desarrollo del pensamiento en los niños. Explica que para Piaget, los elementos fundamentales del pensamiento no son las imágenes estáticas sino las operaciones, esquemas de actividad donde el sujeto participa activamente. También describe la relación entre imágenes y operaciones en el pensamiento, y cómo la enseñanza tradicional se basa en la interiorización de acciones en lugar de la construcción activa de operaciones por parte del alumno.
El documento describe las 8 etapas clave para el desarrollo e implementación exitosa de un programa basado en competencias: 1) determinar las competencias, 2) establecer los niveles de desarrollo esperados, 3) identificar los recursos internos, 4) escalar las competencias en la formación, 5) determinar las metodologías pedagógicas, 6) establecer las modalidades de evaluación, 7) determinar la organización del trabajo de docentes y estudiantes, y 8) establecer modalidades de acompañamiento de los aprendizajes. Cada
Este documento presenta una discusión sobre el debate histórico en torno a la organización del currículo escolar en Estados Unidos entre las décadas de 1930 y 1950. Por un lado, se promovía una educación funcional y adaptada a la vida, mientras que por otro surgieron proyectos de reforma curricular centrados en las disciplinas académicas como las matemáticas, las ciencias y las humanidades. A principios de la década de 1950 este enfoque disciplinar representó un desafío al modelo de educación funcional y finalmente llevó a su desapar
Un profesor debe interpretar un plan de estudios considerando el contexto y las necesidades de los estudiantes para generar actividades de aprendizaje significativas. El plan sirve como guía para identificar competencias a desarrollar y conocimientos a enseñar tomando en cuenta situaciones reales. Sin embargo, no garantiza que el aprendizaje sea completamente competente, por lo que el profesor debe adaptar e interpretar el plan durante su aplicación para lograr el desarrollo de competencias de manera efectiva.
Las competencias para la vida movilizan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de una persona para lograr objetivos concretos. Se requiere desarrollar competencias en los tres niveles de educación básica a lo largo de la vida para aprender permanentemente, vivir en sociedad, convivir con los demás y manejar situaciones e información.
Este documento describe 11 planteamientos pedagógicos y didácticos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes: 1) centrar la atención en el estudiante y su aprendizaje, 2) planificar estrategias para potenciar el aprendizaje, 3) generar ambientes de aprendizaje, 4) trabajar en colaboración, 5) desarrollar competencias y estándares, 6) usar materiales educativos, 7) evaluar para aprender, 8) favorecer la inclusión, 9) incorporar temas de relevancia social,
Los estándares de habilidades digitales buscan que los estudiantes desarrollen competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de dos estrategias: aulas de medios y aulas telemáticas. Se alinean con los estándares internacionales para la tecnología en educación y consideran cuatro componentes: pedagógico, de gestión, de acompañamiento y de conectividad e infraestructura.
Los campos formativos de la malla curricular de la educación básica se enfocan en cuatro áreas principales: lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y lo social. Estos campos proporcionan los cimientos para aprendizajes más formales y específicos en educación primaria y secundaria, y ayudan a los educadores a enfocar sus intenciones educativas y experiencias propuestas. Cada campo incluye información sobre el desarrollo de los estudiantes, logros esperados, competencias clave y aprendizajes esperados
El documento presenta un ensayo sobre el currículo como expresión cultural, las competencias educativas y los fundamentos de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Se describe que el currículo permite desarrollar identidad personal y nacional, así como ser ciudadanos globales. También se explica que la RIEB busca objetivos y criterios de evaluación de aprendizaje, y que los docentes deben adaptar su práctica para lograr estos aprendizajes. Finalmente, se señala la importancia de reconocer la divers
Este documento describe el impacto del conocimiento de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) para la redacción de actividades didácticas. Explica que la RIEB integra todos los niveles educativos y proporciona información sobre estándares curriculares, competencias y aprendizajes esperados que guían la planificación de actividades del docente. Al conocer la RIEB, los profesores pueden crear actividades enfocadas en el desarrollo de competencias y cumplimiento de estándares para apoyar el aprendizaje integral
Este documento presenta una propuesta didáctica llamada "Vamos de compras" para desarrollar el pensamiento matemático en niños de 3er grado a través de actividades lúdicas como jugar a ser vendedores y clientes en una tienda simulada. La propuesta busca que los niños aprendan sobre el valor del dinero y realicen cálculos numéricos de forma significativa a través del juego.
Autora: Angélica Samar González Gómez.
El siguiente trabajo es una planeación acerca del tema de los números en donde se trabaja el campo formativo de pensamiento matemático.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
EL ESPACIO, OBJETO DE ESTUDIO DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA
1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Diliegros Campillo Karen Lizbeth
Florencia Lorenzo Perla Patricia
Hernández Fierro Isabeau
Márquez Vidal Katia
Méndez Chamorro Andrea
Trinidad Ambrocio Yaneli
NOMBRE DE LA MAESTRA:
Hercy Báez Cruz
NOMBRE DE LA MATERIA:
Forma Espacio y Medida
TÍTULO DEL TRABAJO:
Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio.
GRADO: 2° GRUPO: “A”
3. El espacio, objeto de
estudio desde diferentes
puntos de vista:
¿matemática,
psicomotricidad,
educación física?
4. Reflexiones en torno a la
enseñanza del espacio.
Supuesto de la enseñanza
Se trata de que deben atravesar diferentes
etapas. El orden a producido organización
en etapas en la enseñanza, primero
vivencia del espacio, representación
gráfica y su abstracción.
El dibujo es la representación que provoca
intencionalmente el inicio de algunos
aspectos físicos.
5. El lenguaje y las representaciones espaciales
permiten comunicar informaciones que
sustituyen la percepción (Berteloth y Salin 1994).
La actividad matemática en los problemas
espaciales está dada por la potencia para la
resolución de problemas que exigen la
anticipación y que no son resolubles.
Las representaciones gráficas del espacio
pueden ser objeto de estudio (esquemas, mapas,
planos) y ser un medio para pensar sobre
relaciones y puntos de vista en el espacio
6. El espacio y la
matemática:
relaciones
complejas.
8. LA RESTA NOS PERMITE CALCULAR EL RESULTADO DE
UNA ACCIÓN AÚN NO REALIZADA.
EL PODER DE ANTICIPACIÓN DE LOS NÚMEROS
TAMBIÉN ES COMPARTIDO POR LOS
CONOCIMIENTOS GEOMÉTRICOS.
LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UN ESPACIO O UN RECORRIDO
NOS PERMITE UBICAR OBJETOS EN SU AUSENCIA.
9. • Conocimiento espacial: la
representación gráfica de un
espacio o de un recorrido.
El conocimiento espacial
Interpretación de mapas,
croquis, maquetas. etc.
10. permite ubicar objetos.
Ubicar relaciones en
ausencia de dicho objeto.
El conocimiento espacial, permite:
Ubicación espacial, tomando
en cuenta lateralidades.
11. El trabajo con el espacio en la
escuela
Son problemas ligados a la
representación.
Esquemas, planos, croquis
13. Lo objetivos- desde el punto de vita
didáctico- eran que los niños:
• Elaboran un plano como recursos para
comunicar posiciones de los objetos.
• Comparan propiedades de diferentes
tipos de representaciones del espacio.
• Reflexiona acerca de los efectos en
variación del punto de vista.
14. La consignación que se daría a los alumnos
seria que dibujaran un plano del aula y para
que ello la dibujaran vista “desde arriba”
algunas actividades previstas :
• Producción individual de la primera
versión del plano.
• Análisis y corporación de algunas
producciones
• Elaboración colectiva de conclusiones
para la relación de un nuevo plano.
• Reelaboración individual del plano.