Este documento presenta algunas reflexiones sobre la enseñanza del espacio en el aula. Propone que los estudiantes deben pasar por diferentes etapas como la vivencia del espacio, su representación gráfica y abstracción. También destaca la importancia del lenguaje y las representaciones espaciales como mapas, planos y esquemas para comunicar información sobre el espacio. Finalmente, describe una actividad práctica con niños de 5 años para que elaboren un plano de la sala desde arriba y analicen cómo varía la perspectiva del espacio.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Diliegros Campillo Karen Lizbeth
Florencia Lorenzo Perla Patricia
Hernández Fierro Isabeau
Márquez Vidal Katia
Méndez Chamorro Andrea
Trinidad Ambrocio Yaneli
NOMBRE DE LA MAESTRA:
Hercy Báez Cruz
NOMBRE DE LA MATERIA:
Forma Espacio y Medida
TÍTULO DEL TRABAJO:
Reflexiones en torno a la enseñanza del espacio.
GRADO: 2° GRUPO: “A”

2. Reflexiones en torno a
la enseñanza del
espacio
Claudia Broitman.

3. El espacio, objeto de
estudio desde diferentes
puntos de vista:
¿matemática,
psicomotricidad,
educación física?

4. Reflexiones en torno a la
enseñanza del espacio.
Supuesto de la enseñanza
Se trata de que deben atravesar diferentes
etapas. El orden a producido organización
en etapas en la enseñanza, primero
vivencia del espacio, representación
gráfica y su abstracción.
El dibujo es la representación que provoca
intencionalmente el inicio de algunos
aspectos físicos.

5. El lenguaje y las representaciones espaciales
permiten comunicar informaciones que
sustituyen la percepción (Berteloth y Salin 1994).
La actividad matemática en los problemas
espaciales está dada por la potencia para la
resolución de problemas que exigen la
anticipación y que no son resolubles.
Las representaciones gráficas del espacio
pueden ser objeto de estudio (esquemas, mapas,
planos) y ser un medio para pensar sobre
relaciones y puntos de vista en el espacio

6. El espacio y la
matemática:
relaciones
complejas.

7. Conocimientos matemáticos
Acciones no realizadas todavía
Nos permite

8. LA RESTA NOS PERMITE CALCULAR EL RESULTADO DE
UNA ACCIÓN AÚN NO REALIZADA.
EL PODER DE ANTICIPACIÓN DE LOS NÚMEROS
TAMBIÉN ES COMPARTIDO POR LOS
CONOCIMIENTOS GEOMÉTRICOS.
LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UN ESPACIO O UN RECORRIDO
NOS PERMITE UBICAR OBJETOS EN SU AUSENCIA.

9. • Conocimiento espacial: la
representación gráfica de un
espacio o de un recorrido.
El conocimiento espacial
Interpretación de mapas,
croquis, maquetas. etc.

10. permite ubicar objetos.
Ubicar relaciones en
ausencia de dicho objeto.
El conocimiento espacial, permite:
Ubicación espacial, tomando
en cuenta lateralidades.

11. El trabajo con el espacio en la
escuela
Son problemas ligados a la
representación.
Esquemas, planos, croquis

12. Una experiencia
en la sala de 5
años

13. Lo objetivos- desde el punto de vita
didáctico- eran que los niños:
• Elaboran un plano como recursos para
comunicar posiciones de los objetos.
• Comparan propiedades de diferentes
tipos de representaciones del espacio.
• Reflexiona acerca de los efectos en
variación del punto de vista.

14. La consignación que se daría a los alumnos
seria que dibujaran un plano del aula y para
que ello la dibujaran vista “desde arriba”
algunas actividades previstas :
• Producción individual de la primera
versión del plano.
• Análisis y corporación de algunas
producciones
• Elaboración colectiva de conclusiones
para la relación de un nuevo plano.
• Reelaboración individual del plano.