Este documento presenta un resumen del diagnóstico realizado a un grupo de 11 niños de segundo grado de preescolar sobre el tema de forma, espacio y medida. El diagnóstico reveló que los niños solo tenían nociones básicas sobre las figuras geométricas y sus características, pero carecían de un lenguaje formal para describirlas y reconocerlas en objetos de su entorno. De acuerdo al modelo de Van Hiele, el nivel de razonamiento geométrico del grupo se ubicaba en el nivel 1 de reconocimiento

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL CREN
“GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Alumna:
Diana nallely estrada Jiménez
Maestra:
Hercy Báez cruz
Informe
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

2. JARDÍN DE NIÑOS “ROSAURA ZAPATA”
Domicilio mango plátano s/n mango gurris mango queen los mangos
En este jardín de niños se encuentran4 gruposescolaresdivididos porgrados1 grupode
1er grado de preescolar 2 grupos de segundo y 1 un grupo de tercero.
El grupoque se me asigno fue el grupode 2 gradogrupo B el cual está conformado por
7 niñas y 4 niños con los cuales trabajare el campo formativo de pensamiento
matemático en el aspecto forma espacio y medida por ende se determinar realizar un
diagnóstico basadoen preguntasrelacionadasconla competencia centraly en cada uno
de los aprendizajes esperados para recuperar los conocimientos previos de los niños y
poder hacer las planeaciones adecuadas en su nivel de desarrollo razonamiento y de
acuerdo a las necesidades del grupo.
 Competencia que favorece
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
*aprendizajes esperados a diagnosticar
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros
objetos se ven esas mismas formas.
Interactuando con el niño pregunte ¿conoces las figuras geométricas? La respuesta de
algunosniñosfuemuy rápiday decían si lasconocemosy otrospuesrealmentenosabían
ni que eran figuras, después pregunte ¿Cuáles figuras conoces? Y me contestaban con
un lenguajede suposición por ejemplo al círculo le decían bolita efectivamente no todos
relacionaban las figuras con suposiciones.

3. Le mostré al niño unas figuras de fomi de acuerdo a ello le iré preguntando cual es el
nombre de cada uno de ellas. Y efectivamente dos niños fueron demasiado rápidos al
contestar correctamente pero otros sin embargo tenían limitaciones al identificar las
figuras geométricas. Despuésles mencione que lasfiguras estabanen todaspartes y me
preguntaban porque enseguida les dije ¿sabes qué forma tiene el pizarrón? ¿Sabes qué
forma tiene la mesa? ¿Sabes qué forma tiene una pelota? Y tuvieron dificultad al
contestar porque realmente no sabían que las figuras están inmersas en todos lados
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de suentorno,
así como figurasgeométricas entre sí.
Enseguida preguntea los pequeños ¿cuántosladostiene el cuadrado?Y así con cada
una de las figuras con esta preguntapude darme cuentade que no sabían las
características de lasfiguras después cuestione ¿en que es diferente untriángulocon
un cuadrado? ¿En que es diferente un cuadradocon un círculo? ¿La ventanay la mesa
tienen la misma forma? ¿Cuáles? Y pude darme cuenta de que solo tienen la noción
de que sonlas figuras mas no distinguen diferencias y algunosde los niños solo
distinguenalgunasde las características.
Observa, nombra,compara objetosyfigurasgeométricas; describe susatributoscon
su propio lenguaje y adopta paulatinamenteun lenguaje convencional (caras planas
y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Le mostré al niño de nuevo las figuras y se le cuestiono ¿Cómo son los lados de
rectángulo? ¿Elcírculo tiene lados?Y me contestarondiciendo que la bola no tiene lados
como mencionaba anteriormente algunos niños les dan un nombre de suposición a las
figuras geométricas.

4. Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Por ultimo hicimos las siguientes preguntas ¿con que figuras formarías una casa? ¿Con que
figuras formaremos un carro? ¿Con que figuras crees que formarías un sol?¿Con que figuras
formarías un trozo de pizza? ¿Con que figuras crees que formaríamos una flor? Con estas
preguntas pude darme cuenta que loa niños no relacionan las figuras geométricas con las
cosas de su entorno aunque intentaron formar los objetos que les mencione no pudieron.
Pude darme cuenta que los niños solo tienen la noción de lo que son figuras geométricas
pero necesitan saber más de ellas y de acuerdo a esto yo realice mi planeación. De acuerdo
aque segúnvan hiele eldesarrollo delrazonamiento va por niveles puedo decir que elgrupo
que me asignaron se encuentra en el nivel 1 que es el de reconocimiento ya que los niños
tienen una imagen mental de las formas y le dan una etiqueta verbal aunque no es el
nombre real y poseen una percepción global de las figuras sin adentrar en que sepan
cuantos lados tienen ni en que objetos de su alrededor se encuentran inmersos. Van hiele
afirma que el avance a través de los niveles depende más de la enseñanza recibida que de
laedad o madures y es cierto pues los métodos y laorganización de laenseñanza son puntos
muy importantes para el aprendizaje de los niños.