Acompañamiento AcadémicoEs una acción preventiva de mantenimiento y mejoramientodel proceso formativo de los estudiantes, que a través delfomento del aprendizaje estratégico y autónomo, emprendeproyectos tendientes a la potencialización de competencias,pero a su vez, al apoyo y orientación frente a las dificultadesacadémicas experimentadas.
ObjetivoFomentar los niveles de permanencia de los estudiantes enla UCP a través de estrategias de acompañamientoacadémico que contribuya en el incremento de la eficienciaacadémica y la disminución de los índices de deserción.
Acciones Fases Actividades Aplicación, elaboración de diagnósticos y socialización de resultados de la prueba en estrategias de aprendizaje y orientación motivacional a estudiantes de primer semestre de todos los programas de la UCP. Nivelatorios en comprensión lectora Inducción Nivelatorios en matemáticas Talleres de fortalecimiento de estrategias de aprendizaje Procesos de Orientación Profesional Talleres en estrategias de aprendizajeFortalecimiento Talleres en comprensión lectora y escritura cognitivo Talleres en estrategias de enseñanza
Acciones Fases Actividades Tutorías docentesTutorías Académicas Monitorias académicas Identificación de estudiantes en riesgo académico Asignación de servicios de acuerdo a las necesidades de cada estudiante Seguimiento a Talleres mensuales de seguimiento académicoestudiantes en riesgo Seguimiento con docentes sobre la situación académica de cada estudiante. Valoración psicológica, aptitudinal, interés y condiciones para reingreso
Acciones Fases Actividades Orientación Orientación profesional profesional Desarrollo de estrategias de manejo y organización del tiempo Estrategias de aprendizaje AsesoríaPsicopedagógica Desarrollo de competencias atencionales, de memoria, resolución de problemas. Orientación motivacional frente al estudio y resignificación del aprendizaje.Articulación entreeducación media y Talleres de orientación vocacional con estudiantes de grados 10º y 11ºeducación superior
Acompañamiento AcadémicoEs una acción preventiva de mantenimiento y mejoramientodel proceso formativo de los estudiantes, que a través delfomento del aprendizaje estratégico y autónomo, emprendeproyectos tendientes a la potencialización de competencias,pero a su vez, al apoyo y orientación frente a las dificultadesacadémicas experimentadas.
ObjetivoFomentar los niveles de permanencia de los estudiantes enla UCP a través de estrategias de acompañamientoacadémico que contribuya en el incremento de la eficienciaacadémica y la disminución de los índices de deserción.
Acciones Fases Actividades Aplicación, elaboración de diagnósticos y socialización de resultados de la prueba en estrategias de aprendizaje y orientación motivacional a estudiantes de primer semestre de todos los programas de la UCP. Nivelatorios en comprensión lectora Inducción Nivelatorios en matemáticas Talleres de fortalecimiento de estrategias de aprendizaje Procesos de Orientación Profesional Talleres en estrategias de aprendizajeFortalecimiento Talleres en comprensión lectora y escritura cognitivo Talleres en estrategias de enseñanza
Acciones Fases Actividades Tutorías docentesTutorías Académicas Monitorias académicas Identificación de estudiantes en riesgo académico Asignación de servicios de acuerdo a las necesidades de cada estudiante Seguimiento a Talleres mensuales de seguimiento académicoestudiantes en riesgo Seguimiento con docentes sobre la situación académica de cada estudiante. Valoración psicológica, aptitudinal, interés y condiciones para reingreso
Acciones Fases Actividades Orientación Orientación profesional profesional Desarrollo de estrategias de manejo y organización del tiempo Estrategias de aprendizaje AsesoríaPsicopedagógica Desarrollo de competencias atencionales, de memoria, resolución de problemas. Orientación motivacional frente al estudio y resignificación del aprendizaje.Articulación entreeducación media y Talleres de orientación vocacional con estudiantes de grados 10º y 11ºeducación superior
El acompañamiento tutorial en AVA utilizando los PLE permite a l docente utilizar herramientas web 2.o, interactuar enforma pertinente, oportuna y asertiva con sus estudiantes, generando un aprendizaje significativo.
PROYECTANDO HABILIDADES DE PENSAMIENTO,EVALUANDO ASPECTOS POSITIVOS Y OBJETIVOS LOGRADOS EN LA PRACTICA DOCENTE Y ASI MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES PARA SU AUTO-PREPARACIÓN MEDIANTE LAS SECUENCIAS DIDACTICAS
El acompañamiento tutorial en AVA utilizando los PLE permite a l docente utilizar herramientas web 2.o, interactuar enforma pertinente, oportuna y asertiva con sus estudiantes, generando un aprendizaje significativo.
PROYECTANDO HABILIDADES DE PENSAMIENTO,EVALUANDO ASPECTOS POSITIVOS Y OBJETIVOS LOGRADOS EN LA PRACTICA DOCENTE Y ASI MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES PARA SU AUTO-PREPARACIÓN MEDIANTE LAS SECUENCIAS DIDACTICAS
El presente artículo describe el proceso investigativo realizado como requisito para acceder al título de Especialista en diseño de ambientes de aprendizaje, ofrecido por la Corporación Minuto de Dios. Mediante el desarrollo de un AVA, a un Programa Tecnológico ofrecido por el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, como apoyo a la formación presencial. El enfoque utilizado dentro de la investigación fue cualitativo, haciendo un autodiagnóstico inicial de los AVA existentes en el Programa; se recogieron los lineamientos de diseño y desarrollo en AVA, para la formación virtual dentro del SENA, y seguidamente, se hizo el diseño y desarrollo del AVA en la plataforma Moodle, se procedió hacer una prueba piloto con instructores del SENA, conduciendo a la mejora del AVA, y dando como resultado, los pasos a seguir para implementar un AVA en cualquier institución.
Palabras clave: diseño, desarrollo, ambiente, virtual, aprendizaje, AVA, SENA.
Roles del Docente, Estudiante y Institución frente a las TIC en la EducaciónAbdel Martínez
Documento que explica cuál debe ser el rol actual del docente y estudiante frente al proceso de enseñanza-aprendizaje virtual. Además, la implementación de las tecnologías de información y comunicación para incrementar su efectividad.
La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26, estipula que “la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado” y, en su artículo 343, reconoce que el centro de los procesos educativos es el sujeto que aprende; por otra parte, en este mismo artículo se establece que “el sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades”.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Usos LMS LCMS
Usuarios a los que va dirigido Responsables de los cursos,
administradores de formación,
profesores o instructores.
Diseñadores de contenidos,
diseñadores instruccionales,
directores de proyectos.
Proporciona Cursos, eventos de capacitación y
está dirigido a estudiantes.
Contenidos para el aprendizaje,
soporte en el cumplimiento y
usuarios.
Manejo de clases, formación
centrada en el profesor
Si (pero no siempre) No
Administración Cursos, eventos de capacitación y
estudiantes
Contenidos para el aprendizaje,
soporte en el cumplimiento y
usuarios
Análisis de competencias-
habilidades
Si Si (en algunos casos)
Informe del rendimiento de los
participantes en el seguimiento
de la formación
Enfoque principal Enfoque secundario
Colaboración entre usuarios Si Si
Mantiene una base de datos de
los usuarios y sus perfiles
No Siempre No Siempre
Agenda de eventos Si No
Herramientas para la creación
de contenidos
No Si
Organización de contenidos
reutilizables
No Siempre Si
Herramientas para la evaluación
integrada para hacer exámenes
Si Si
Herramienta de flujo de trabajo No Si (en algunas ocasiones)
Comparte datos del estudiante
con un sistema ERP
Si No
Evaluación dinámica y
aprendizaje adaptativo
No Si
Distribución de contenido,
control de navegación e interfaz
del estudiante
No Si
