El documento presenta información sobre la gestión del talento docente, incluyendo el perfil docente, la selección docente, y el proceso de capacitación docente. Explica que es necesario identificar las necesidades de capacitación de los docentes a través de una evaluación, y diseñar programas de capacitación continua que promuevan la reflexión docente y el desarrollo de competencias. También discute diferentes modalidades de capacitación como seminarios presenciales, cursos virtuales y aprendizaje mixto, con el objetivo de mejorar el

1. Gestión del Talento Docente
Docente: Mg. Berenice Palomino

2. Recuerdos
T
alento Docente
Perfil Docente
Selección Docente
Emergente y no estructural
Factores personales y ambientales
Identificar candidatos idóneos
Etapas
Dimensiones Personal,
Pedagógica y Disciplinar

3. El Proceso de
Capacitación
UNIDAD
Impulsando y desarrollando el Talento Docente

4. Logro de la unidad
Al finalizar la unidad, el participante elabora un
programa de capacitación y asume su formación
continua como una buena práctica docente.
• Necesidades de
capacitación.
• Modalidades
de formación.
• El uso de tecnologías
en la capacitación.
T
emario:

5. Recordemos a nuestro mejor docente.
¿Qué características tenía?
¿Cómo eran sus clases?

6. ¿Qué características tenía?
¿Cómo eran sus clases?
Recordemos a nuestro
peor docente (pesadilla).

7. Proceso de Capacitación
Profesionales
Docentes
Dimensión
disciplinar
Dimensión
personal
Dimensión
pedagógica
PERFIL DOCENTE

8. Programa de Capacitación Docente

9. Proceso de Capacitación Docente
Es necesario
identificar las
necesidades
de los
docentes.
Debe
fomentar la
reflexión del
docente sobre
su práctica.
Competencias
Necesidades
Continuo
Reflexión
Desarrollo de
competencias
requeridas del
perfil
docente.
Proceso
continuo,
cíclico y
ordenado

10. Identificación de Necesidades
Aranega (2013) De la detección de necesidades de formación pedagógica a la elaboración de un plan de formación de la universidad
• Diferencia entre el perfil
ideal definido por la IE y el
perfil real del docente.
• Se identifican necesidades
generalizadas que pueden
no responder a expectativas
de los docentes.
• Necesidad expresada por
los propios docentes.
• Personalizada y cubre
necesidades individuales.
• Ayuda a resolver problemas
cotidianos
Sentida
Normativa

11. TRABAJO EN EQUIPO
Identificación de necesidades de capacitación
NECESIDADES IMPORTANCIA URGENCIA VIABILIDAD
Manejo de TICs 3 2 3
Diseño
instruccional
3 2
Manejo de aula
1. De manera individual, responde la actividad Necesidades de Profesión.
2. En equipo, conversen sobre las necesidades recogidas.
3. Categoricen las necesidades.
4. Priorícenlas en función de su importancia, urgencia y viabilidad
(1=Baja; 2=Media; 3=Alta).

12. Temáticas de Capacitación
PLANIFICACIÓN
Elaboración de plan de sesión.
Formulación de logros y diseño de
actividades.
METODOLOGÍA/DIDÁCTICA
Métodos, técnicas y estrategias.
Uso de recursos.
EVALUACIÓN
Tipos, técnicas e instrumentos,
elaboración de rúbricas, evaluación
auténtica, feedback, mejora.
DISCIPLINA
Conocimiento disciplinar,
investigación
RELACIÓN DOCENTE / ESTUDIANTE
Conocimiento del estudiante,
habilidades comunicativas, sociales.
USO DE TECNOLOGÍA
Moodle, plataforma de la IE, software
educativo para la disciplina.

13. Rol del Docente
El docente debe asumir un rol activo en su proceso de
capacitación:
• Autoevaluar sus competencias.
• Establecer compromisos.
• Participar en programas de capacitación.

14. Cuestionario de Metodología Docente
Responder la ficha de trabajo en Canvas:
1. Descargar el Excel
2. Responder las preguntas
3. Guardar el formato

15. Cuestionario de evaluación de la metodología docente
y evaluativa de los profesores universitarios
Modelo
centrado
en
la
enseñanza
• Concepción
tradicional del
conocimiento y del
aprendizaje (1-3)
• Concepción
tradicional de la
enseñanza y del papel
del profesor (4-7)
• Uso de métodos de
enseñanza y de
evaluación
tradicionales (8-13)
Modelo
centrado
en
el
aprendizaje
• Concepción activa y
constructiva de la
enseñanza. Profesor
mediador. (14-20)
• El conocimiento como
construcción. Concep-
ción constructivista
del aprendizaje (21-24)
• Interacción eficaz con
los estudiantes (25-28)
• Uso de metodologías
de evaluación de tipo
formativo (29-31)
Habilidades
docentes
• Planificación /
información a los
estudiantes (32-35)
• Manejo instruccional
(36-40)
• Interacción / relación
educativa (41-43)
• Evaluación acorde con
objetivos, con crite-
rios explícitos. (44-47)
• Evaluación inicial,
continua y formativa
(48-51)

16. Momentos de la Formación
• Inducción para docentes
que recién ingresan a la IE:
• Modelo Educativo de la
Institución.
• Uso de plataforma de
la IE.
• Procesos críticos.
Etapa inicial de
preparación en lo
esencial para ejercer
Desarrollo profesional
permanente,
perfeccionamiento
docente
Formación
inicial
Introducción
al ejercicio
profesional
Formación
continua
(en servicio)

17. Programas de Mentoría para Noveles
• Los Docentes pueden aprender de
otros en su contexto cotidiano.
• Docente experimentado que
asesora a docentes noveles.
• Grupo de formación disciplinar.

18. Programas de Mentoría para Noveles
Técnicas de
supervisión y tutoría
Desarrollo de
competencias
didácticas
clase

19. Programas de Mentoría para Noveles
Observa la clase del
novel y da feedback
clase
Asiste a la clase de
su mentor

20. Ejemplo
Programa de
Formación
Docente
Programa de Desarrollo de Habilidades
Docentes - Tecnológico de Monterrey

21. C
Rutas de Aprendizaje
Monitoreo Docente
Se identifica el nivel de desempeño
docente en cada área evaluada:
• Ambiente físico
• Clima emocional
• Estrategias docentes
• Rol de los estudiantes
• Organización del aprendizaje
M
Rutas de
Aprendizaje
Se identifican oportunidades de aprendizaje por profesor,
según sus resultados en el monitoreo.
R
Módulos de
Capacitación
• El objetivo es potenciar
el desempeño docente.
• Los módulos se han alineado
a las áreas evaluadas por el
monitoreo.

23. Modalidades de Formación
Presencial
• Seminarios
• Talleres
• Grupos colaborativos
• Círculos de
aprendizaje

24. Modalidades de Formación
Virtual
• Plataforma de aprendizaje (LMS)
Moodle, Chamilo, Blackboard, Canvas.
• Aulas virtuales
• Tutoriales
• Recursos (Videos, enlaces, documentos)
• Actividades (Chat, foros, tareas,
exámenes, etc.)

25. Modalidades de Formación
Blended
Combina los métodos de las clases
presenciales con actividades
virtuales, que hacen uso de la
tecnología en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

26. Uso de Tecnologías
M
P
E
B B-LEARNING
Combina el aprendizaje virtual y
presencial mediante plataformas
educativas y aulas de clase.
C
PRESENCIAL CON TIC
E-LEARNING
C-LEARNING
M-LEARNING
Aprendizaje mediante dispositivos
móviles accediendo a aplicativos y
recursos desde cualquier lugar.
Se incorpora el uso de TIC al
aprendizaje presencial, sin
incluir un componente virtual.
Aprendizaje virtual donde docente y
estudiantes están físicamente
separados en espacio y tiempo aunque
pueden coincidir en tiempo real.
Espacio de aprendizaje en la nube
mediante medios sociales con
espacios abiertos para la colaboración

27. PERFIL DOCENTE
Producto 2
Elaborar un Programa de Capacitación Docente que considere:
• Necesidades priorizadas (actividad grupal 2).
• Perfil docente (producto 1).
El programa debe contener como mínimo:
• Finalidad (resultado esperado)
• Contenidos (temario y descripción)
• Metodología (describir de qué manera se realizará la
capacitación)
• Recursos (humanos y materiales)

28. Síntesis
Asegura que el docente cuente con las competencias
mínimas requeridas para ejercer la docencia.
Inducción
Necesidades
Busca cubrir las necesidades de los docentes para
alcanzar el perfil ideal planteado por la IE.
Convertir las normativas en sentidas.
Capacitación