La propuesta educativa consiste en una actividad de pintura corporal donde los niños de entre 18 y 24 meses podrán pintar balanceándose en hamacas y utilizando porras colgadas del techo. El objetivo es que exploren y manipulen los materiales de forma libre aprovechando sus movimientos corporales a esta edad. Se ha pensado en la seguridad y desarrollo de los niños al elegir la pintura y ambientar el espacio. La actividad busca fomentar la expresión, creatividad y el juego a través del movimiento y gestos

1. EL JUEGO DESDE LA
PERSPECTIVA
PSICOMOTRIZ

2. GESTO
GRÁFICO
Cuando el gesto de la mano, y con él, de todo
el cuerpo se expresa en un trazo, se produce
un proceso de interiorización y de proyección
exterior; el niño relaciona sus percepciones
con las representaciones gráficas de las
mismas.
Descubrir que un movimiento origina una
línea y una forma que, a su vez se
corresponde con una imagen mental, lleva al
niño a la representación intencionada.
Este proceso en que reúne elementos de su
experiencia para formar un conjunto con un
nuevo significado y en el que cada
experiencia le aporta un dato nuevo, va
modificando sus esquemas representativos y
enriqueciéndolos.

3. El dibujo es una transposición o representación de algo
relacionado con la realidad, puede ser un objeto o una
emoción. La posibilidad de manifestarse a través del dibujo
crea un espacio propio en el que los niños/as tienen control
sobre su realidad. Fuente de valores comunicativos,
expresivos y creativos, es un medio para el desarrollo
integral del niño.
El estado mental, emocional y físico del niño influye en el
dibujo, las imperfecciones no son erróneas, expresan una
forma de representar la realidad.
MPORTANCIA DEL DIBUJO EN LA INFANCIA
Maduración de la musculatura de la mano
Desarrollo del pulgar, la flexión-extensión de la mano, su
movimiento perpendicular (abducción y aducción), sus
movimientos rotatorios, etc.
Factores psicológicos
Desarrollo de la motricidad fina, el desarrollo cognitivo
(simbolización), el desarrollo socioafectivo
Educación
El dibujo artístico enseñado en la escuela.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA
EVOLUCIÓN DE LOS GESTOS GRÁFICOS
HABILIDADES MOTORAS: Es donde el niño
dibuja todo lo que puede, teniendo en cuenta su
desarrollo madurativo.
COGNICIÓN: El niño dibuja lo que sabe y
percibe. Este aspecto está relacionado con la
información que el niño capta desde el exterior.
AFECTIVO: Por último, está el aspecto afectivo,
que incluye todos los aspectos relacionados con el
lado afectivo o emocional del niño, lo que le
gusta, lo que le interesa, etc.
ASPECTOS DEL DESARROLLO

4. ETAPAS DEL DIBUJO
INFANTIL 18 A 24 MESES
·Acción como base de la representación
·Control de las habilidades motoras de la mano y el antebrazo.
·Aumento del control y coordinación de los movimientos voluntarios referidos a la
posición corporal y de los segmentos corporales.
·Mejora de la motricidad fina.
·Aparición de la función simbólica (plano cognitivo junto con la acción motora).
MOTOR O ETAPA DE GARABATO

5. DESARROLO DEL
GARABATO
• ·La línea tiene un origen
proximal (en el hombro)
• ·Todo el brazo está en
movimiento
• ·Segmentos rectos de
izquierda a derecha
(diestro)
1. LÍNEAS HOMOLATERALES
(TRAZOS) (16 MESES)
• ·Líneas que combinan el
inicio desde el eje y el
retorno al mismo punto.
• ·Movimientos de ida y
vuelta, simétricos para
ambas manos
BARRIDOS HORIZONTALES U
OBLICUOS (20 MESES)
• ·Líneas más flexibles (en forma de
bucles, cicloides alargadas, etc.) que
sustituyen a los barridos
• Esas líneas se combinan con un
movimiento de origen proximal
(hombro) y un movimiento rotatorio
de origen distal (la muñeca)
LÍNEAS CIRCULARES,
POSITIVAS O NEGATIVAS

6. Contexto - Sala de 1 año:
Formada por 11 niños y niñas, que tienen entre 15 y 24 meses, y tres educadoras.
Es un grupo muy activo, que disfrutan mucho de juegos y propuestas que involucren el cuerpo
y la exploración (característico de su edad).
Hace un mes aproximadamente finalizamos el periodo de iniciación, donde pudimos descubrir
intereses y gustos de los niños y niñas, entre ellos: jugar con agua, espuma, pinturas, entre
otras. De aquí surge la propuesta que describiremos luego.
TEM (Tiempo-Espacio-Materiales):
Tiempo: La actividad durará aproximadamente 20-30 minutos. Incluyendo el lavado de
manos y pies (Actividad que detallaremos luego). El tiempo estará sujeto a la disponibilidad
e interés de los niños y niñas.
Espacio: Utilizaremos la sala, la cual es muy amplia. Quitaremos los juegos y mobiliario para
optimizar su uso.
Materiales:
Papelógrafos (Papel Kraft y papel de camilla).
Porras: Creadas con Nylon transparente y una barita creada con goma eva, otras creadas
con esponjas y nylon de burbujas.
Recipientes para poner pintura.
Hamacas colgadas de los ganchitos del techo y algunas telas con cuerdas para formas otras.
Pintura casera: Almidón de maiz, agua y colorantes alimenticios.
Para la higiene: Palanganas grandes y medianas, esponjas, agua tibia, toallas y jabón líquido
de bebés (hipoalergénico, no tóxico)
PROPUESTA LÚDICA

7. Consigna:
Previamente al ingreso de los niños y niñas acondicionaremos la sala de la siguiente
manera:
Utilizaremos casi la totalidad de la sala, la única parte que no utilizaremos es el baño y el
espacio que queda al lado de ella, que será el que utilizaremos para la higiene, ya que es
bastante amplio. Empapelaremos las paredes con papel de camilla blanco, hasta
aproximadamente metro y medio (ya que mas de eso no alcanzarían los niños y niñas), el
piso estará forrado con papel Kraf. Adjuntaremos imagen en anexos a modo de ejemplo.
Del techo, en los 13 ganchos que tenemos en la sala colgaremos las hamacas,
aproximadamente a 30 cm del piso, y sobre los tensores colgaremos las porras que creamos
para pintar, como se verá en la foto. Sobre el suelo habrá varias bandejas con pintura
casera de distintos colores.
Al ingresar a la sala los invitaremos a quitarse los championes, crocs y medias..
La propuesta consta de pintar con las porras o las manos si lo prefieren mediante el
balanceo de su cuerpo. Cabe mencionar que las hamacas son un elemento conocido para
ellos y de su interés. Generalmente apoyan la panza y se balancean, de esta manera
puedan pintar utilizando sus manos y pies, lo cual le permitirá explorar y manipular
ampliamente los materiales a utilizar.
Las educadoras estaremos observando y disponibles para ver cómo se manifiestan frente a
la propuesta, las porras estarán colgadas y aquellos que no deseen balancearse podrán
pintar sobre las paredes y espejo, respetando los tiempos e intereses de cada uno.
Luego de pasados aproximadamente veinte minutos, o cuando notemos que se perdió el
interés en la actividad, los invitaremos a lavarse las manos y pies con las esponjas y demas
PROPUESTA LÚDICA

8. Breve Fundamentación de la Propuesta
La propuesta fue creada en base a las características de los niños y niñas entre 18 y 24
meses.
El TEM fue pensado de manera que considere estas características, por ejemplo la pintura
es casera y elaborada con materiales que no dañan al niño o niña, teniendo en cuenta que
aún pueden llevarsela a la boca, esto permite total libertad a la hora de manipular los
materiales. El espacio esta dispuesto de manera que permita la circulación y que
acompañe los movimientos que ellos desarrollan, por ejemplo a esta edad no podemos
darle una brocha o pincel y una hoja en tamaño A4 ya que aún no controlan el movimiento
de la muñeca ni de sus dedos, por lo que requieren de espacios grandes y en diferentes
planos.
El juego corporal en el que nos basamos es en uno de los Juegos corporales o de Crianza
que plantea Daniel Calmels. En esta propuesta nos remitimos a los Juegos de Sosten, Como
ya lo hemos visto, estos juegos se dan en los primeros años de vida, y desarrollan a lo largo
del crecimiento, lo que sucede con estos juegos es que se van modificando o transformando
en base a la interacción con otros objetos o personas, ya que en su origen no involucran
objetos, es todo cuerpo.
En cuanto a la propuesta de gesto gráfico, nos basamos en las características evolutivas
del niño y la niña y en la etapa del dibujo que se encuentran, Según Lucia Spagnuolo el
cuerpo y el movimiento le permiten al niño y la niña la adquisición de múltiples
aprendizaje. La construcción de cuerpo es progresiva, como su desarrollo, es por esto que el
gesto gráfico y el dibujo van transitando diferentes etapas.
PROPUESTA LÚDICA

9. Como plantea Cerutti el juego desde el punto de vista psicomotriz involucra varios
aspectos, entre ellos el cuerpo en movimiento, la creatividad, los gestos, el placer y el
lenguaje. Por esto es importante pensar propuestas acordes y pertinentes para que le
permitan al niño y la niña desenvolverse y apropiarse de los distintos ambientes.
Winnicott con respecto al juego estableció lo siguiente “jugar es hacer, el juego
compromete al cuerpo, el jugar tiene siempre una implicancia corporal. implica una acción
del mundo externo y modifica a su vez el mundo interno”. Este autor tambien le dió siete
finalidades al jugar de los niños y niñas:
• Placer
• Adquisición de experiencia
• Control de ansiedad
• Expresar agresividad
• Contactos y relaciones sociales
• Integración de la personalidad
• Comunicación
En este caso nos encontramos en una etapa de Garabateo, dicha habilidad se adquiere
aproximadamente a los 15 meses, el garabateo se puede realizar sobre diferentes
materiales y soportes, por ejemplo el garabateo puede inciar en el momento del baño
jugando con la espuma, o sobre la arena en la playa.
Por lo tanto desde el punto de vista grafo motriz este grupo se encuentra en Garabateo no
controlado, ya que desde el punto de vista motriz aún no puede controlar los movimientos
de las articulaciones hombro-codo-muñeca.. Realizan movimientos amplios, estas acciones
le generan placer.
PROPUESTA LÚDICA

10. BIBLIOGRA
FÍA
• Material de clase brindado por la
profesora.
• Marco curricular para la atención y
educación de niñas y niños uruguayos.
(dgeip.edu.uy)
• Imágenes tomadas de google
• Etapas del garabateo en la primera
infancia. Tomado de: www.unitedway.org.hn
• Calmy, G., Jamet, P., & Goutet, R. (1977). La
educación del gesto gráfico.
• Calmels, D. (2004) “Juegos de crianza. El
juego corporal en los primeros años de
vida”. Biblos, Buenos Aires.
• Calmels, D. (2009) “Infancias del cuerpo”
Ed. Puerto Creativo, Buenos Aires (cap. II
Función corporizante del adulto)
• Cerutti, A. (2004) “La práctica psicomotriz
en la Educación. Del camino recorrido...al
camino por recorrer” Prensa Médica
Latinoamericana, Montevideo.

11. ANEXO I
Para la actividad investigamos principalmente los trabajos de Segni mossi. Este grupo
es un proyecto de investigación nacido en 2014 por el artista visual Alessandro Lumare y
la coreógrafa Simona Lobefaro para investigar la relación entre la danza y el signo gráfico
con niños y adultos.