Este documento describe los aspectos fundamentales del currículo en un jardín infantil. Explica que los niños son el centro del currículo y que debe involucrar a diversos agentes como educadores, asistentes y familias. También cubre temas como la organización de grupos de niños, el ambiente físico requerido, y la clasificación de recursos pedagógicos. El objetivo general es brindar una educación integral a los niños pequeños basada en sus necesidades de desarrollo.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TERCER SEMESTRE «A»
EL CURRÍCULO EN EL JARDÍN INFANTIL
DISEÑO CURRICULAR
MSc. Sandra Bustamante
Autora:
• Avila Yesenia
EL CURRÍCULO EN EL JARDIN INFANTIL
"PERALTA María, Victoria"

2. FACTOR HUMANO: NIÑOS Y ADULTO
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3. «Los bebés nacen con ojos dispuestos a ver todo lo precioso, a abrazar todo lo
alegre y ser querido con todos nuestros corazones.
Anónimo
El jardín Infantil como institución educativa, debe integrar
para un verdadero logro de sus objetivos, a un grupo muy
variado de personas, las que son en definitiva quienes se
constituyen como agentes, gestores y sujetos del currículo,
dependiendo este en su aspecto cualitativo, de lo que ellos
son y de las relaciones y acciones que establece
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4. Los niños
Interrogado
Dirigido
según la
naturaleza
de su ser
Libre
empleo de
su
potencia
El niño desde su primera aparición
sobre la tierra, debe ser:
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5. Relación a los párvulos
• Párvulo; expresión española, derivada del latín »parvus»
corresponde según la Organización Mundial de Educación
Preescolar (O.M.E.P), a la etapa de vida que se desarrolla desde el
nacimiento hasta los seis años
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6. Grado de participación
Párvulo
Agente y eje del
currículo
Niño/a
Participación en
diferentes
instancias
Rol
activo
acorde a la etapa
de desarrollo que
esta viviendo
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7. Grupos coeducacionales
Conformación de los
grupos de niños
• Los niños de ambos sexos
debían compartir las
diferentes instancias
educativas que el Jardín
Infantil ofrece
• El criterio que pretende darle
un carácter mas familiar
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8. Extensión de los grupos de niños
Características
propias de los
párvulos
Nivel de
desarrollo de
los niños
Necesidades
muy propias de
cada párvulo
Espacio físico
con el que se
cuenta
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9. Edad Cantidad de niños Educador
Menores de dos años 15 niños por sala Un educador y tres asistentes
estables
Entre dos y cuatro años 20 niños Un educador y dos asistentes
estables
Entre cuatro y seis años 25 niños Un educador y un asistentes
estables
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10. Pertenecientes
al equipo
estable del
Jardín Infantil
Los educadores
de párvulos
Los asistentes,
auxiliares o
colaboradores
del educador
Diferentes
profesionales
Personal
administrativo
Personal de
servicio y
aseo
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11. Pertenecientes
a la
comunidad
La familia
Voluntarios de la
comunidad
Miembros de la
comunidad
Miembros de
una comunidad
«afectiva»
Personas que
participan en
diferentes
medios de
comunicación
social
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12. EL AMBIENTE FÍSICO
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13. Aspectos generales de ubicación y
construcción
Ventajas
Permite una
mejor
interrelación
con todas las
instituciones
Ofrece a la
familia y al
niño, una
mayor
comodidad
Permite un
fácil contacto
con la familia
JARDINES INFANTILES PRÓXIMOS A LUGARES DE
RESIDENCIA
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14. • JARDINES INFANTILES PRÓXIMOS A
CENTROS LABORALES
Ventajas
Facilitan un ágil
acceso de los padres
trabajadores con sus
hijos
Se posibilitan ciertas
instancias entre
centros laborables y
el Jardín
Limitaciones
Condiciones
ambientales poco
adecuadas
Desplazamiento de
la madre con el
niño en trayectos
largos
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15. • Jardines infantiles sin proximidad a centros
residenciales o laborales
ventajas
Atender
necesidades mas
particulares
Integran niños y
familias de
comunidades
Limitaciones
Escasa relación
con las personas
e instituciones
Se hace fácil su
acceso por parte
de las familias
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16. ncias generales del jardín infantil : características y
ambientación
Hall de
recepción
Entrada del
jardín
Lugar grato y
acogedor tanto
para adultos y
niños
Oficina de dirección
Información
administrativa y
pedagógica
Ofrece un lugar de
trabajo o reunión
del director con
otro tipo de
personas
Sala de
pediatría
Trabajo del
equipo de salud
Fichas
medicas
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17. Sala de
amamantamiento
o de lactancia
Sala de
prevención
medica
Sala múltiple o de
multiusos
Dependencias de
servicios para el
personal
Sala de
preparación de
alimentos
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18. Dependencias de los niños
Salas de
actividades
Salas
dormitorios
Salas de muda
y/o baño
Espacio
exterior
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19. LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO EN LA
ESTRUCTURACIÓN DE UN CURRÍCULO PARVULARIO
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20. • Tiempo y espacio son la variables esenciales en las que toda acción de
desarrolla, y por lo tanto lo son también en un currículo educacional.
ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO ANUAL
Periodo máximo en que el currículo se
estructura.
Visualizando todo un amplio ciclo de trabajo
efectivo.
Donde se integran las principales acciones a
realizar en función a todos los agentes del
currículo
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21. Periodo de finalización
Periodo en el que concluye la realización de las acciones
planificadas para el año de trabajo
Proceso de evaluación acumulativa final
Periodo de realización
Etapa donde las acciones se centran en aplicar o llevar a
cabo los principales objetivos propuestos.
Abarca el máximo de tiempo, ya que se extiende por
varios meses
Periodo de organización
Actividades tanto preparatorias como iniciales de
desarrollo de un currículo
Duración como promedio toma aproximadamente un
mes, esto debería ser fijado por el educador de acuerdo a
su realidad
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22. Organización del tiempo diario
• Rutina, regulares o constantes
• Variables o cambiantes
Según la variabilidad de
los objetivos y
actividades
• Intelectuales o cognitivas
• Afectivas (emocionales- sociales)
• Psicomotoras
Según el énfasis en las
áreas de
comportamiento que las
actividades favorezcan
• Tranquilas
• Dinámicas
Según la manifestación
de energía que hagan
los niños
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23. • Interiores
• Exteriores
Según el lugar donde se
realizan las actividades
• Libres o iniciadas por el niño
• Semi-dirigidas o iniciadas por el niño
Según el grado de
participación de los niños
en la elección de la
actividad
• Personales
• Grupales
• Colectivas
Según la cantidad de niños
que participan en la
realización de una actividad
• Definidas
• Emergentes
Según la explicitación de los
objetivos que se realice
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24. CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS PARA EDUCACIÓN
PARVULARIA
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25. RECURSOS
HUMANOS
Los gestos y
señas
Los juegos
corporales, o
«maternales»
Los juegos
digitales
La mímica
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26. RECURSOS
INTANGIBLES
LINGUISTICOS
Cuentos/
Rimas
Adivinanzas
Retahílas
Trabalenguas
Rimas para
juegos
Rimas para
saltar
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27. Recursos tangibles o materiales
Muebles.- que sean funcionales, prácticos y a la altura
de los niños
Aparatos de juego grueso.- funcionales, promueven la
actividad muscular gruesa (interiores, exteriores)
Objetos naturales.- elementos provenientes de la
naturaleza, que pueden ser utilizados de pequeño o gran
tamaño.
Medios audio visuales.- estimulan el sentido de la vista y
el oído (imágenes, sonidos)
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29. EL CURRÍCULO EN EL JARDIN INFANTIL
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