Este documento presenta un examen bimestral de Formación Cívica y Ciudadana para estudiantes de diferentes grados. El examen contiene preguntas sobre conceptos cívicos y derechos humanos, así como instrucciones para completar tablas y responder preguntas cortas. Evaluará los conocimientos de los estudiantes sobre temas como cultura, democracia, identidad cultural y derechos fundamentales.
Este documento presenta una evaluación censal regional diagnóstica de historia, geografía y economía para el primer grado de secundaria. Consiste en 13 preguntas sobre estos temas, cada una con 4 opciones de respuesta. El examen busca evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre aspectos como la sociedad mochica, la evolución de los seres vivos, la historia del Perú, el Neolítico y el fenómeno de El Niño.
Este documento presenta un marco de competencias, capacidades y desempeños del área de Desarrollo Personal y Convivencia Ciudadana (DPCC) para los ciclos VI y VII. Incluye cuatro competencias principales (construye su identidad, autorregula sus emociones, reflexiona y argumenta éticamente, y vive su sexualidad de manera plena y responsable), estándares asociados, y ejemplos de desempeños esperados para cada grado del primero al quinto.
Semana 11 planificador incas rebeldes - 2 grado ciencias socialesYhon G
La rebelión de los incas de Vilcabamba duró aproximadamente 40 años desde la llegada de los españoles en 1532 hasta los primeros años del gobierno del virrey Toledo. Manco Inca lideró la resistencia después de la captura de Atahualpa, retirándose a Vilcabamba y usando tácticas de guerrilla. La rebelión tuvo el objetivo de restablecer el Imperio Inca y causó problemas a los españoles, pero las divisiones internas y la alianza de otros pueblos con los colonizadores debilitaron la resistencia
Semana tercero bolivar y la consolidacion de la independenciaYhon G
El documento proporciona orientaciones para una sesión sobre Bolívar y la consolidación de la independencia en Perú. Explica que los estudiantes aprenderán sobre los hechos históricos desde el virreinato hasta la república peruana, y debatirán sobre las lecciones aprendidas y los retos para lograr la democracia y el desarrollo en el Perú actual. También presenta debates sobre formas de gobierno y la presidencia vitalicia propuesta por Bolívar.
Sesion de aprendizaje sobre poderes del estado peruanowichayexpeditions
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la Constitución Política del Perú en una escuela secundaria. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos, y una evaluación. Los alumnos aprenderán a identificar y analizar el contenido y estructura de la constitución, reflexionar sobre las leyes, y diferenciar los poderes del estado. El profesor utilizará presentaciones, prácticas interactivas y una evaluación final para lograr estos objetivos en un período de 90 minutos.
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Formación Ciudadana y Cívica para el tercer año. El profesor Lic. Rosario Deza guiará a los estudiantes en discusiones sobre la peruanidad y la identidad nacional a través del análisis de imágenes. Los estudiantes completarán actividades individuales y colaborativas para explorar valores como el respeto y la responsabilidad y fortalecer su sentido de pertenencia con el Perú.
La Cultura Chavín se desarrolló en la región de Ancash, en las orillas del río Mosna. Fue descubierta por Julio C. Tello en 1919 y se caracterizó por su arte lítico que mostraba motivos zoomorfos como el jaguar y la serpiente. La sociedad Chavín tenía un gobierno teocrático centralizado en Chavín de Huántar y sobresalió en arquitectura, cerámica y escultura.
Este documento presenta una evaluación censal regional diagnóstica de historia, geografía y economía para el primer grado de secundaria. Consiste en 13 preguntas sobre estos temas, cada una con 4 opciones de respuesta. El examen busca evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre aspectos como la sociedad mochica, la evolución de los seres vivos, la historia del Perú, el Neolítico y el fenómeno de El Niño.
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Semana 11 planificador incas rebeldes - 2 grado ciencias socialesYhon G
La rebelión de los incas de Vilcabamba duró aproximadamente 40 años desde la llegada de los españoles en 1532 hasta los primeros años del gobierno del virrey Toledo. Manco Inca lideró la resistencia después de la captura de Atahualpa, retirándose a Vilcabamba y usando tácticas de guerrilla. La rebelión tuvo el objetivo de restablecer el Imperio Inca y causó problemas a los españoles, pero las divisiones internas y la alianza de otros pueblos con los colonizadores debilitaron la resistencia
Semana tercero bolivar y la consolidacion de la independenciaYhon G
El documento proporciona orientaciones para una sesión sobre Bolívar y la consolidación de la independencia en Perú. Explica que los estudiantes aprenderán sobre los hechos históricos desde el virreinato hasta la república peruana, y debatirán sobre las lecciones aprendidas y los retos para lograr la democracia y el desarrollo en el Perú actual. También presenta debates sobre formas de gobierno y la presidencia vitalicia propuesta por Bolívar.
Sesion de aprendizaje sobre poderes del estado peruanowichayexpeditions
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la Constitución Política del Perú en una escuela secundaria. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos, y una evaluación. Los alumnos aprenderán a identificar y analizar el contenido y estructura de la constitución, reflexionar sobre las leyes, y diferenciar los poderes del estado. El profesor utilizará presentaciones, prácticas interactivas y una evaluación final para lograr estos objetivos en un período de 90 minutos.
Este documento presenta el plan de estudios para el área de Formación Ciudadana y Cívica para el tercer año. El profesor Lic. Rosario Deza guiará a los estudiantes en discusiones sobre la peruanidad y la identidad nacional a través del análisis de imágenes. Los estudiantes completarán actividades individuales y colaborativas para explorar valores como el respeto y la responsabilidad y fortalecer su sentido de pertenencia con el Perú.
La Cultura Chavín se desarrolló en la región de Ancash, en las orillas del río Mosna. Fue descubierta por Julio C. Tello en 1919 y se caracterizó por su arte lítico que mostraba motivos zoomorfos como el jaguar y la serpiente. La sociedad Chavín tenía un gobierno teocrático centralizado en Chavín de Huántar y sobresalió en arquitectura, cerámica y escultura.
El documento resume los tres períodos de la prehistoria peruana: el Paleolítico (de 3 millones a 8000 a.C.), cuando los humanos eran cazadores-recolectores nómadas; el Neolítico (de 8000 a 5000 a.C.), cuando se desarrolló la agricultura y la ganadería y surgieron los primeros asentamientos sedentarios; y la Edad de los Metales (de 5000 a 3500 a.C.), cuando se empezaron a usar metales como el cobre, bronce y hierro. Luego describe varios yacimientos ar
Este documento presenta información sobre el Estado de Derecho y la democracia. Propone analizar noticias que podrían atentar contra estos principios. El objetivo es que los estudiantes argumenten su punto de vista sobre el ejercicio del poder estatal y evalúen si se respeta o no el Estado de Derecho. Se espera que desarrollen actividades individuales y colaborativas para construir conocimientos sobre estos temas.
El documento presenta una lección sobre las potencialidades alimenticias de las ecorregiones del Perú y la acción de las comunidades rurales. La lección incluye información sobre las 11 ecorregiones del Perú, sus características y los alimentos que producen. También describe cómo las comunidades rurales conservan la biodiversidad y proveen el 70% de los alimentos del país. El propósito es que los estudiantes comprendan las características geográficas de su comunidad y cómo promueven una alimentación adecuada.
Este documento presenta información sobre migraciones internas en Perú durante la pandemia de COVID-19. Explica que miles de personas emprendieron un retorno masivo a sus regiones de origen debido a la falta de trabajo e ingresos en Lima. Aunque el gobierno coordina el traslado de manera ordenada, acceder a las pruebas de COVID-19 no es sencillo. También identifica factores como la pobreza y búsqueda de mejores condiciones de vida que históricamente han impulsado la migración interna en el país.
Este documento presenta una lección sobre desarrollo personal, ciudadanía y ética. La lección discute la importancia de la reflexión ética para tomar decisiones responsables que consideren el bien común. También explora la diferencia entre valores morales y principios éticos, señalando que la ética implica una reflexión fundamentada para resolver conflictos morales, mientras que la moral se basa en valores y normas. Finalmente, propone que principios como el respeto, la tolerancia y el diálogo deberían guiar las interacciones entre las personas.
El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre el Imperio Bizantino e Islam en la Edad Media. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa Jorge Basadre en Piura, Perú con estudiantes de 2do grado. La sesión duró 3 horas e incluyó discusiones sobre el Imperio Bizantino, su decadencia debido a la invasión árabe, y la religión del Islam. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes a través de observaciones, pruebas orales y
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 10 sobre el tema del terrorismo y la subversión en el Perú y la defensa de la democracia. La sesión tiene una duración de 2 horas e incluye actividades como una discusión sobre casos de violencia política en la región, la lectura y análisis de textos, y el trabajo en grupos para formular criterios sobre las fuerzas políticas del país. El objetivo es que los estudiantes analicen la información presentada y promuevan la conservación del ambiente.
El documento presenta preguntas sobre conceptos culturales como cultura, etnocentrismo e interculturalidad. Pide identificar elementos de la cultura material, organización social, visión del mundo y saber tradicional. También explica las características de la cultura como diversa, dinámica, aprendida y simbólica. Finalmente, pide completar oraciones sobre identidad nacional y sentido de peruanidad, mencionar lo que representa cada elemento del Escudo Nacional peruano y por qué es importante identificarse con la nación.
Semana 11 planificador el antiguo regimen tercer gradoYhon G
Este documento presenta información sobre sesiones de seguimiento en una escuela en Perú. Detalla los datos generales de la escuela, los aprendizajes esperados para los estudiantes, la situación significativa que se analizará, el propósito de la sesión sobre el Antiguo Régimen en Europa, y provee material de apoyo sobre las características de las monarquías absolutistas y la sociedad del Antiguo Régimen en los siglos XVI-XVIII.
El documento presenta información sobre el absolutismo monárquico en Europa entre los siglos XVI y XVIII, con un enfoque en Luis XIV de Francia como ejemplo del modelo clásico. En 3 oraciones: Resume las características del absolutismo monárquico, presenta a Luis XIV como el monarca absoluto que personificó el poder estatal en Francia a través de diversas estrategias de gobierno, y explica que la economía de este periodo se basó en las teorías mercantilistas que buscaban maximizar la riqueza y poder del estado.
Guía de trabajo república aristocrática 4 toaugonca2013
La república aristocrática se caracterizó por un gobierno oligárquico y no democrático entre 1895 y 1919, donde solo familias de la élite tenían acceso al poder político. Los principales presidentes de este periodo fueron Eduardo López de Romaña, José Pardo y Barreda, Augusto B. Leguía, Guillermo Billinghurst y Oscar R. Benavides. El documento proporciona una matriz para que los estudiantes comparen aspectos como huelgas, jornada laboral, situación de campesinos, educación, política exterior y economía
Este documento describe la participación popular en la resistencia contra la ocupación chilena durante la Guerra del Pacífico, particularmente de mujeres. Resalta que las mujeres acompañaban a los soldados indígenas como "rabonas", ayudándolos con tareas como transporte, cocina y curación de heridas e incluso yendo a batallas. Otras mujeres como "cantineras" también apoyaban a los soldados con tareas de lavado, cocina y suministro de agua, en ocasiones tomando armas para defender posiciones. La resistencia en la sierra
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la edad media y la peste negra. La sesión analiza el contexto de la edad media antes de la peste negra, estableciendo relaciones con el contexto actual. Los estudiantes identifican las características del feudalismo y elaboran un esquema sobre el sistema feudal. También analizan imágenes de la época para comprender las actividades económicas y relaciones sociales de la edad media.
El virreinato del Perú fue establecido en 1542 y abarcó el territorio de América del Sur hasta 1824, bajo el gobierno de virreyes como representantes del rey de España. La organización política incluyó organismos metropolitanos como el Rey y el Consejo de Indias en España, y organismos locales como el virrey, las audiencias, los cabildos, corregimientos e intendencias, encargados de la administración política, judicial y económica.
Aprendo en casa tema desarrollo sostenible tercer gradoYhon G
Este documento presenta información sobre el desarrollo sostenible y proporciona instrucciones para una actividad sobre este tema. Explica que el desarrollo sostenible busca satisfacer las necesidades humanas sin dañar el medio ambiente. Identifica problemas como la contaminación y destrucción de hábitats que impiden el desarrollo sostenible. La actividad pide al estudiante reflexionar sobre este concepto y los problemas ambientales en su localidad.
El documento presenta información sobre la crisis de violencia en Latinoamérica, con un enfoque en el Perú. Se divide la sesión en cuatro partes: 1) Los estudiantes analizan párrafos sobre la violencia y responden preguntas en grupos. 2) Se presenta una situación problemática para generar discusión. 3) Los grupos elaboran líneas de tiempo sobre eventos de violencia política en varios países latinoamericanos. 4) Finalmente, los estudiantes comparan procesos e identifican similitudes y diferencias entre hechos de violencia
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado de secundaria sobre la migración rural-urbana. La sesión busca que los estudiantes identifiquen el efecto de las actividades económicas en las condiciones de vida de la población y clasifiquen las causas y consecuencias de los riesgos y desastres. La sesión consta de una introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, el docente presenta el tema y realiza preguntas para conocer
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la economía del antiguo régimen para estudiantes de 3er grado. La sesión incluye objetivos, capacidades, valores, secuencia didáctica, materiales, evaluación y solucionario. La economía de la época se basaba principalmente en la agricultura, con la mayoría de la población trabajando la tierra de grandes terratenientes. La industria era artesanal y el comercio incluía intercambios a larga distancia entre Europa y América. La sesión bus
Sesion de Aprendizaje para el 5to grada de secundaria del aeras de historia, geogracia y EconomiaTitulo "Hechos y acontecimientos de la historia reciente"
El documento presenta una serie de preguntas sobre derechos humanos para evaluar los conocimientos sobre este tema. Aborda conceptos como derechos civiles y políticos, derechos económicos, sociales y culturales, derechos del niño, y organismos e instituciones relacionadas a la protección de derechos humanos a nivel nacional e internacional.
Evaluación diagnóstica de formación cívica y ética ii segundo gradoMonica Castillo
Este documento presenta un examen de diagnóstico de Formación Cívica y Ética para estudiantes de segundo grado de secundaria. Consiste en 25 preguntas de selección múltiple sobre temas como derechos, deberes, valores cívicos y conceptos políticos. Al final se incluyen las claves de respuestas correctas.
El documento resume los tres períodos de la prehistoria peruana: el Paleolítico (de 3 millones a 8000 a.C.), cuando los humanos eran cazadores-recolectores nómadas; el Neolítico (de 8000 a 5000 a.C.), cuando se desarrolló la agricultura y la ganadería y surgieron los primeros asentamientos sedentarios; y la Edad de los Metales (de 5000 a 3500 a.C.), cuando se empezaron a usar metales como el cobre, bronce y hierro. Luego describe varios yacimientos ar
Este documento presenta información sobre el Estado de Derecho y la democracia. Propone analizar noticias que podrían atentar contra estos principios. El objetivo es que los estudiantes argumenten su punto de vista sobre el ejercicio del poder estatal y evalúen si se respeta o no el Estado de Derecho. Se espera que desarrollen actividades individuales y colaborativas para construir conocimientos sobre estos temas.
El documento presenta una lección sobre las potencialidades alimenticias de las ecorregiones del Perú y la acción de las comunidades rurales. La lección incluye información sobre las 11 ecorregiones del Perú, sus características y los alimentos que producen. También describe cómo las comunidades rurales conservan la biodiversidad y proveen el 70% de los alimentos del país. El propósito es que los estudiantes comprendan las características geográficas de su comunidad y cómo promueven una alimentación adecuada.
Este documento presenta información sobre migraciones internas en Perú durante la pandemia de COVID-19. Explica que miles de personas emprendieron un retorno masivo a sus regiones de origen debido a la falta de trabajo e ingresos en Lima. Aunque el gobierno coordina el traslado de manera ordenada, acceder a las pruebas de COVID-19 no es sencillo. También identifica factores como la pobreza y búsqueda de mejores condiciones de vida que históricamente han impulsado la migración interna en el país.
Este documento presenta una lección sobre desarrollo personal, ciudadanía y ética. La lección discute la importancia de la reflexión ética para tomar decisiones responsables que consideren el bien común. También explora la diferencia entre valores morales y principios éticos, señalando que la ética implica una reflexión fundamentada para resolver conflictos morales, mientras que la moral se basa en valores y normas. Finalmente, propone que principios como el respeto, la tolerancia y el diálogo deberían guiar las interacciones entre las personas.
El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre el Imperio Bizantino e Islam en la Edad Media. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa Jorge Basadre en Piura, Perú con estudiantes de 2do grado. La sesión duró 3 horas e incluyó discusiones sobre el Imperio Bizantino, su decadencia debido a la invasión árabe, y la religión del Islam. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes a través de observaciones, pruebas orales y
El documento presenta la sesión de aprendizaje número 10 sobre el tema del terrorismo y la subversión en el Perú y la defensa de la democracia. La sesión tiene una duración de 2 horas e incluye actividades como una discusión sobre casos de violencia política en la región, la lectura y análisis de textos, y el trabajo en grupos para formular criterios sobre las fuerzas políticas del país. El objetivo es que los estudiantes analicen la información presentada y promuevan la conservación del ambiente.
El documento presenta preguntas sobre conceptos culturales como cultura, etnocentrismo e interculturalidad. Pide identificar elementos de la cultura material, organización social, visión del mundo y saber tradicional. También explica las características de la cultura como diversa, dinámica, aprendida y simbólica. Finalmente, pide completar oraciones sobre identidad nacional y sentido de peruanidad, mencionar lo que representa cada elemento del Escudo Nacional peruano y por qué es importante identificarse con la nación.
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Este documento presenta información sobre sesiones de seguimiento en una escuela en Perú. Detalla los datos generales de la escuela, los aprendizajes esperados para los estudiantes, la situación significativa que se analizará, el propósito de la sesión sobre el Antiguo Régimen en Europa, y provee material de apoyo sobre las características de las monarquías absolutistas y la sociedad del Antiguo Régimen en los siglos XVI-XVIII.
El documento presenta información sobre el absolutismo monárquico en Europa entre los siglos XVI y XVIII, con un enfoque en Luis XIV de Francia como ejemplo del modelo clásico. En 3 oraciones: Resume las características del absolutismo monárquico, presenta a Luis XIV como el monarca absoluto que personificó el poder estatal en Francia a través de diversas estrategias de gobierno, y explica que la economía de este periodo se basó en las teorías mercantilistas que buscaban maximizar la riqueza y poder del estado.
Guía de trabajo república aristocrática 4 toaugonca2013
La república aristocrática se caracterizó por un gobierno oligárquico y no democrático entre 1895 y 1919, donde solo familias de la élite tenían acceso al poder político. Los principales presidentes de este periodo fueron Eduardo López de Romaña, José Pardo y Barreda, Augusto B. Leguía, Guillermo Billinghurst y Oscar R. Benavides. El documento proporciona una matriz para que los estudiantes comparen aspectos como huelgas, jornada laboral, situación de campesinos, educación, política exterior y economía
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Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la edad media y la peste negra. La sesión analiza el contexto de la edad media antes de la peste negra, estableciendo relaciones con el contexto actual. Los estudiantes identifican las características del feudalismo y elaboran un esquema sobre el sistema feudal. También analizan imágenes de la época para comprender las actividades económicas y relaciones sociales de la edad media.
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Aprendo en casa tema desarrollo sostenible tercer gradoYhon G
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Evaluación diagnóstica de formación cívica y ética ii segundo gradoMonica Castillo
Este documento presenta un examen de diagnóstico de Formación Cívica y Ética para estudiantes de segundo grado de secundaria. Consiste en 25 preguntas de selección múltiple sobre temas como derechos, deberes, valores cívicos y conceptos políticos. Al final se incluyen las claves de respuestas correctas.
Este documento presenta un examen de diagnóstico de Formación Cívica y Ética para estudiantes de segundo grado de la Escuela Secundaria Técnica No. 101 en San Juan Guichicovi, Oaxaca. El examen contiene 25 preguntas de opción múltiple sobre temas como derechos, deberes, género, moral, ética y civismo. Al final se incluye la clave de respuestas correctas.
El documento trata sobre el Estado Social de Derecho. Define al Estado Social de Derecho como un sistema que protege los derechos fundamentales de los ciudadanos y se basa en la socialdemocracia. Describe algunos mecanismos de participación ciudadana como el voto, referendo y plebiscito. Además, explica que un Estado Social de Derecho tiene tres elementos: Estado, derecho y sociedad.
Cuestionario Competencias ciudadanas_ Revisión del intento.pdfKarenBautistaBenavid
Este documento presenta las respuestas de un estudiante a un cuestionario sobre competencias ciudadanas. El cuestionario contiene 16 preguntas sobre temas como derechos humanos, participación ciudadana, deberes constitucionales y resolución de conflictos. El estudiante respondió correctamente a 12 preguntas y obtuvo una calificación de 84%.
Este documento contiene preguntas de Formación Cívica y Ética divididas en 4 bloques. El bloque 1 contiene preguntas sobre temas como la adicción, los estereotipos, el cuidado del cuerpo y la salud. El bloque 2 trata sobre la toma de decisiones, los sentimientos asociados, valores como la responsabilidad y conceptos como la autonomía. El bloque 3 cubre temas como la reciprocidad, la discriminación, la biodiversidad y los derechos humanos. Finalmente, el bloque 4 presenta preguntas acerca
Este documento presenta una prueba de historia y geografía sobre la organización política de Chile y los principios establecidos en la Constitución. Contiene preguntas de selección múltiple y preguntas de desarrollo sobre los tres poderes del estado, la Constitución, los derechos humanos y la importancia del medio ambiente. El estudiante debe identificar el poder legislativo, ejecutivo y judicial, así como derechos como la libre expresión y la integridad física. También debe explicar cómo el reciclaje y
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Este examen evalúa conceptos clave relacionados con la comunicación y la convivencia social. Consiste en 10 preguntas de selección múltiple sobre el significado de términos como comunicación, TIC, necesidades básicas y justicia. También incluye 8 afirmaciones sobre derechos humanos, toma de decisiones y uso de la tecnología que deben calificarse como verdaderas o falsas. El examen mide la comprensión de conceptos fundamentales para promover una sociedad participativa, democrática e inclusiva.
Este documento presenta información sobre las convenciones internacionales de derechos humanos adoptadas desde 1945, incluida la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948. Explica que la Declaración estableció por primera vez derechos humanos fundamentales que deben protegerse universalmente, y ha servido de inspiración para muchas constituciones y democracias desde su aprobación. También menciona algunas convenciones posteriores como las de eliminación de la discriminación racial, contra la mujer, y sobre los derechos de los niños y las personas con
Este documento presenta un taller de historia para tercer grado sobre las comunidades, los derechos y deberes, y las comunidades étnicas. Incluye 21 preguntas de selección múltiple sobre estos temas, así como definiciones, ejemplos e imágenes para ilustrar los conceptos. El objetivo es ayudar a los estudiantes a afianzar los conocimientos sobre estos temas trabajados en el primer periodo.
El documento resume los conceptos clave de la ciudadanía a través del tiempo. Define a los ciudadanos como personas que viven en un Estado y gozan de derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales. Explica que la ciudadanía política depende de la social y analiza qué aspectos de la ciudadanía se cumplen mejor y peor en Argentina. También cubre los requisitos para ser ciudadano argentino y los derechos y obligaciones de los ciudadanos.
Este documento presenta 12 preguntas sobre conceptos clave relacionados con los derechos humanos. Algunas de las preguntas cubren temas como las características de los derechos humanos, los principios de universalidad e indivisibilidad, las generaciones de derechos humanos, ejemplos de derechos civiles, políticos y económicos, y el significado de términos como inalienable e indivisible.
Este documento presenta un examen bimestral de Formación Cívica y Ética para un alumno de tercer grado de una escuela telesecundaria. Incluye las preguntas del examen y las opciones de respuesta para cada una, abarcando temas como derechos humanos, desigualdad, pobreza, medio ambiente y participación ciudadana.
Édgar Racancoj no podía creer que en la oficina del Registro Nacional de las Personas (Renap) de Quetzaltenango lo habían clasificado como "ladino" y no como indígena maya k'iche', a pesar de que él y su familia se consideran mayas k'iche'. Esto constituye un acto de discriminación por su origen étnico.
Este documento presenta 19 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados con la formación cívica y ética. Las preguntas abordan temas como la salud, los derechos humanos, la discriminación, la cultura de paz, la democracia, el estado de derecho y los poderes del estado. El documento parece ser parte de una evaluación para medir el conocimiento de un estudiante sobre estos importantes conceptos.
Este documento presenta 19 preguntas de opción múltiple sobre conceptos relacionados con la formación cívica y ética. Las preguntas abordan temas como la salud, los derechos humanos, la discriminación, la cultura de paz, la democracia, el estado de derecho y los poderes del estado. El documento parece ser parte de una evaluación para medir el conocimiento de un estudiante sobre estos importantes conceptos.
El documento presenta información sobre derechos civiles y políticos en Chile. Explica que estos derechos garantizan la libertad individual y la participación ciudadana. También describe algunos derechos fundamentales como el derecho a la vida, la libertad de expresión, y la igualdad ante la ley. Finalmente, incluye preguntas sobre estos temas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una evaluación de historia, geografía y ciencias sociales para sexto básico. Contiene 24 preguntas de selección única y 3 preguntas de emparejamiento sobre conceptos como derechos humanos, deberes cívicos, democracia y participación ciudadana. El examen evalúa los objetivos de aprendizaje relacionados con la organización democrática de Chile, la Constitución Política, los derechos y deberes de las personas, y formas de proteger los derechos humanos.
Este documento contiene las respuestas de una alumna a preguntas sobre ciudadanía. Aborda temas como los derechos y deberes de los ciudadanos, los requisitos para ser ciudadano argentino, formas de participación ciudadana como el juicio político, y cómo los ciudadanos pueden organizarse para abordar problemas de seguridad en su barrio.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. EXAMEN BIMESTRAL DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
APELLIDOS Y NOMBRES: ______________________________________ GRADO: PRIMERO
PROFESOR: JONATHAN LÓPEZ POZO FECHA: 07/05/15
INSTRUCCIONES: Lee y responde correctamente a las preguntas, sin hacer emendaduras.
I. Coloco “V” si es verdadero o una “F” si es falso. (1 pt c/u)
a. La cultura es todo lo que existe en el mundo, y que ha sido producido por la mente y la
mano humana. ……….....
b. La importancia de la cultura no radica en las formas de pensamiento, tradiciones y formas
de actuar de un pueblo. ………….
c. Toda cultura constituye una configuracion, es decir, es un todo organizado que integra
los diversos elementos. …………...
d. El elemento conductual lo constituye el conocimiento y las creencias. …………..
e. El elemento material hace referencia a todos aquellos objetos que las sociedades
humanas han producido. …………...
II. Marco con una (X) la respuesta correcta. (1 pt c/u)
1. La Educación Cívica se sistematizó en:
a. España
b. Francia
c. Inglaterra
d. Grecia
2. Para el ejercicio de la ciudadania se requiere:
a. Ser peruano
b. Ser mayor de edad
c. Estar inscrito en la RENIEC
d. T.a
3. El Estado de derecho es cuando:
a. Hay igualdad de las personas ante
la ley.
b. Los poderes del estado son
autonómos e independientes.
c. No hay igualdad de derechos y
deberes para las personas
d. Ay b
4. No es elemento secundario de la nación.
a. Territorio propio
b. Unidad idiomática
c. Unidad étnica
d. La justicia
5. La vida humana es protegida por la ley desde el momento de:
a. El nacimiento
b. La mayoria de edad
c. La inscripción electoral
d. La concepción
2. III. Completo el siguiente cuadro. (2 pts)
Diferencias
Crimen organizado La corrupción
IV. Respondo a las siguientes preguntas: (3 pts)
1. ¿Qué es la Declaración Universal de los Derechos Humanos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Qué son los derechos humanos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Por qué los seres humanos somos iguales ante la ley?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
V. Completo los siguientes enunciados. (1 pt c/u)
1. Noción de deber es ………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
2. La clasificación de los Derechos Fundamentales de la persona son: ………………………
………………………………………………………………………………………………………..
3. Derecho a la igualdad ante la ley se refiere a………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
4. Derecho al honor y a la buena reputación se refiere a………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
5. El derecho a la libertad de creación intelectual, artística y técnica se refiere a…………….
……………………………………………………………………………………………………….
3. EXAMEN BIMESTRAL DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
APELLIDOS Y NOMBRES: _____________________________________ GRADO: SEGUNDO
PROFESOR: JONATHAN LÓPEZ POZO FECHA: 07/05/15
INSTRUCCIONES: Lee y responde correctamente a las preguntas, sin hacer emendaduras.
I. Respondo a las siguientes preguntas. (1 pt c/u)
1. ¿Qué es cultura?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la importancia de la cultura?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la relación entre sociedad y cultura?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
II. Completo el siguiente cuadro. (2 pts)
Participación Control
III. Relaciono los siguientes términos con sus conceptos. (5 pts)
a. Ciudadanía ( ) Es un ente abstracto creado por el Derecho, a quién el
Estado le reconoce deberes y derechos.
b. Sujeto de derecho ( ) Relación entre un ciudadano y su comunidad política.
c. El concebido ( ) Es el ser humano ya nacido y considerado individualmente.
d. La persona natural ( ) Es el ente al cual nuestras normas le reconocen deberes y
derechos.
e. La persona jurídica ( ) Es la primera manifestación de la vida humana.
IV. Coloco “V” si el enunciado es verdadero o una “F” si es falso. (5 pts)
a. Los derechos humanos pueden ser definidos como aquellos derechos que se atribuyen a
la personas. ( )
4. b. La noción de derecho es aquel mandato, obligación, prohibición o exigencia que emana de
nuestra conciencia. ( )
c. Entre el deber y derecho existe una profunda interrelación de reciprocidad. ( )
d. La declaración Universal de los Derechos Humanos se encuentra establecido dentro de la
Constitución Política. ( )
e. Las principales características de los derechos humanos son: inherentes, universales,
absolutos, inalienables, inviolables, imprescriptibles, indisolubles, indivisibles, progresivos.
( )
V. Marco con una (X) la respuesta correcta. (5 pts)
1. Son derechos innatos a todos los seres humanos, pues se asume que nacemos de ellos.
a. Absoluto
b. Universales
c. Inherentes
d. Inviolables
2. Los derechos de la primera generación se le conoce como:
a. Los derechos humanos
b. Derechos fundamentales de la persona
c. Derechos inherentes
d. Derechos universales de la persona
3. Ninguna persona o autoridad debe causar daño físico y psíquico impidiendo el desarrollo
adecuado de nuestra personalidad, estamos haciendo referencia al derecho de:
a. Derecho a la identidad
b. Derecho al libre desarrollo y bienestar
c. Derecho a su integridad moral, psíquica y física
d. Derecho a la igualdad
4. Las características de la propiedad son:
a. Inviolable, inclusivo, abstracto y perpetuo.
b. Quebrantable, exclusivo, abstracto y perpetuo.
c. Exclusivo, abstracto y perpetuo.
d. Inviolable, exclusivo, perpetuo y absoluto.
5. Están referidos a los derechos económicos, sociales y culturales.
a. Derechos de la primera generación
b. Derechos de la segunda generación
c. Derechos de la tercera generación
d. Derechos de la cuarta generación
5. EXAMEN BIMESTRAL DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
APELLIDOS Y NOMBRES: ______________________________________ GRADO: TERCERO
PROFESOR: JONATHAN LÓPEZ POZO FECHA: 08/05/15
INSTRUCCIONES: Lee y responde correctamente a las preguntas, sin hacer emendaduras.
I. Relaciono los siguientes términos con sus conceptos. (5 pts)
a. Soberanía ( ) Establece el equilibrio entre el estado y los derechos de
los ciudadanos.
b. Democracia ( ) Es el soporte de los deberes, de las responsabilidades y
de los derechos subjetivos que resultan las normas.
c. Estado de derecho ( ) Es el máximo poder del estado.
d. El concebido ( ) Establece la participación del pueblo en la toma de
Decisiones.
e. La persona natural ( ) Es considerado sujeto de derecho para todo aquello en
cuanto le favorece.
II. Marco con una (X) la respuesta correcta. (5 pts)
1. El concepto Democracia, de acuerdo a su etimología significa:
a. Gobierno de minorías
b. Respeto a las mayorías
c. Gobierno del pueblo
d. Representación del Estado
2. Es la capacidad del Estado de ejercer autoridad sobre los diferentes elementos que lo
integran:
a. Democracia
b. Soberanía
c. Dependencia
d. Poder
3. De acuerdo al Código Civil, la vida humana inicia con:
a. El nacimiento
b. La inscripción
c. La concepción
d. La fecundación
4. Los derechos son amparados por:
a. Los reglamentos públicos
b. El código civil
c. La constitución
d. El código penal
5. No es característica de los derechos humanos.
a. Son universales
b. Son integrales
c. Son protectores
d. Son irrenunciables
6. III. Coloco una “V” si el enunciado es verdadero o una “F” si es falso. ( 5 pts)
a. Una de las características de la democracia como estilo de vida es el reconocimiento de la
dignidad de la persona humana. ( )
b. La democracia como forma de gobierno uno de sus características es la deformación de
la democracia. ( )
c. La demagogia es la deformación de la democracia que se caracteriza porque los
gobernantes intentan ganar el apoyo del pueblo. ( )
d. El totalitarismo utiliza los medios de comunicación al servicio de sus propósitos. ( )
e. La dictadura se caracteriza porque establece una magistratura o cargo de gobierno que
sustituye a todos. ( )
IV. Respondo a las siguientes preguntas. (5 pts)
1. ¿Qué es una democracia como régimen político?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los principios básicos de la democracia?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Cómo afectan los cambios actuales a los partidos, a la sociedad y al Estado?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Menciono algunos derechos de la primera generación.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. ¿Qué son los Derechos de la Segunda Generación?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. EXAMEN BIMESTRAL DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
APELLIDOS Y NOMBRES: ______________________________________ GRADO: CUARTO
PROFESOR: JONATHAN LÓPEZ POZO FECHA: 07/05/15
INSTRUCCIONES: Lee y responde correctamente a las preguntas, sin hacer emendaduras.
I. Coloco una “V” si es el enunciado es verdadero o una “F” si es falso. (5 pts)
a. El Perú es un país rico en diversidad étnica ya que dentro de su territorio existen diversos
grupos étnicos, con prácticas culturales muy particulares. ( )
b. La jerarquización y diferencia valorativa de las lenguas no es característica del Perú
multilingüe. ( )
c. La identidad cultural es el conjunto de diversas razas que existen en el mundo y que
difieren en el color de la piel, estatura, lenguaje, etc. ( )
d. Los blancos se encuentran en todo el país, en mayor medida en la costa central y norte,
sierra norte, selva central y principales centros urbanos del país. ( )
e. Los asiáticos son provenientes de las inmigraciones del siglo XIX. ( )
II. Relaciono los siguientes términos con sus conceptos. (5 pts)
a. Identidad cultural ( ) Es el segmento que sigue creciendo actualmente en el
Perú.
b. Los afroperuanos ( ) Es el conjunto de valores, tradiciones y modos de
comportamiento de un grupo social.
c. La peruanidad ( ) Es el conjunto de diversas razas que existen en el mundo
d. Diversidad étnica ( ) Se haya en la costa como en Ica, Chincha y Nazca.
e. Mestizos ( ) Es un sentimiento de unidad profunda, según el nivel
cultural, la realidad sociológica y el concepto ético de
Patria.
III. Marco con una (X) la respuesta correcta. (5 pts)
1. El patrimonio natural está constituido por:
a. Monumentos naturales, santuarios, reservas ecológicos
b. Monumentos naturales, zonas ecológicas, campos ecológicos
c. Monumentos ecológicos, santuarios ecológicos y reservas naturales.
d. Monumentos naturales, formaciones físicas, biológicas y fisiográficas.
e. N.a
2. Esta absolutamente prohibido el aprovechamiento directo de los recursos naturales, hace
referencia a.
8. a. Santuarios históricos
b. Reservas nacionales
c. Parques nacionales
d. Bosques de protección
e. N.a
3. Son áreas reservadas en donde realizan estudios para definir las modalidades de
manejo adecuadas para su conservación, hace referencia a.
a. Parques nacionales
b. Zonas reservadas
c. Bosques de protección
d. Reservas nacionales
e. Santuarios históricos
4. Zonas donde se encuentra fauna silvestre y sirve para la caza deportiva en áreas de
dominio público y privado.
a. Cotos de caza
b. Parques nacionales
c. Reservas nacionales
d. Zonas reservadas
e. Bosques de protección
5. Clases de democracia son:
a. Directa y semidirecta
b. Presidencial y poblacional
c. Directa y poblacional
d. Directa y representativa
e. N.a
IV. Respondo a las siguientes preguntas. (5 pts)
1. ¿Qué es democracia?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Qué es el sistema presidencial?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la diferencia entre el sistema de parlamento y sistema colegiado.
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿A que llamamos democracia como régimen político?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Menciona algunos partidos políticos.
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
9. EXAMEN BIMESTRAL DE FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA
APELLIDOS Y NOMBRES: ______________________________________ GRADO: QUINTO
PROFESOR: JONATHAN LÓPEZ POZO FECHA: 08/05/15
INSTRUCCIONES: Lee y responde correctamente a las preguntas, sin hacer emendaduras.
I. Coloco “V” si el enunciado es verdadero o una “F” si es falso. (5 pts)
a. La diversidad cultural en el ámbito mundial, permite a las diferentes naciones poder hacer
exportaciones e importaciones para poder satisfacer las necesidades de su población. ( )
b. Se entiende por cultura al conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales,
intelectuales y efectivos. ( )
c. La globalización es el conjunto de valores, orgullo, tradiciones, símbolos y creencias. ( )
d. Los modelos de estudio de la identidad son: la perspectiva esencialista y la perspectiva
constructivista. ( )
e. La globalización en la cultura se manifiesta en la integración y el contacto de prácticas
culturales. ( )
II. Relaciono los siguientes términos con sus conceptos. (5 pts)
a. Globalización ( ) Señala que la identidad se construye.
b. Cultura ( ) Conjunto de valores, tradiciones, símbolos
y modos de comportamiento de un grupo
grupo social.
c. Identidad cultural ( ) Es un proceso que surge de dos desarrollos
históricos conexos, uno es el avance en las
tecnologías, la información y transporte.
d. La perspectiva esencialista ( ) Son modos de vida, ceremonias, arte, etc.
e. La perspectiva constructivista ( ) Estudia los conflictos de la identidad.
III. Marco con una (X) la respuesta correcta. (5 pts)
1. Es el conjunto de todos los bienes: materiales e inmateriales, que por su valor propio,
deben ser considerados de interés relevante para la permanencia de la identidad y la
cultura de un pueblo, se refiere a.
a. Valoración
b. Conservación
c. Defensa del patrimonio cultural
d. Patrimonio cultural
e. Patrimonio nacional
2. Es el principal organismo encargado de la preservación, conservación y restauración de
bienes culturales muebles e inmuebles.
10. a. Santuarios históricos
b. Reservas culturales
c. El Instituto Nacional de Cultura
d. Zonas arqueológicas
e. N.a
3. Es el método de utilización de un recurso natural o el ambiente total de un ecosistema
particular.
a. Valoración
b. Conservación
c. Patrimonio cultural
d. Santuarios históricos
e. N.a
4. Es el rechazo, hostilidad o antipatía hacia grupos de personas de diferente raza, religión
o cultura.
a. Terrorismo
b. Discriminación
c. Xenofobia
d. Racismo
e. N.a
5. Está basada en los principios enunciados en la Carta de las Naciones Unidas.
a. Los derechos humanos
b. La Declaración Universal de los
derechos de la persona
c. Cultura de paz
d. Paz mundial
e. N.a
IV. Respondo a las siguientes preguntas. (5 pts)
1. ¿Qué es la peruanidad?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son esas razones para sentirnos orgullosos de ser peruano?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Qué es conflicto?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿Qué medios alternativos de solución de conflictos hay?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. ¿A qué llamamos mecanismos democráticos de resolución de conflictos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11. EXAMEN BIMESTRAL DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
APELLIDOS Y NOMBRES: ______________________________________ GRADO: PRIMERO
PROFESOR: JONATHAN LÓPEZ POZO FECHA: 08/05/15
INSTRUCCIONES: Lee y responde correctamente a las preguntas, sin hacer emendaduras.
I. Coloco “V” si el enunciado es verdadero o “F” si es falso. (5 pts)
a. La adolescencia es una etapa más de la vida en cada persona. ( )
b. La adolescencia comienza con la pubertad y es el paso de la infancia a la vida adulta.( )
c. El periodo de la pubertad en ambos sexos duran aproximadamente tres años. ( )
d. Desde un punto de vista psicológico, la persona madura hasta cierta edad. ( )
e. Según la Organización Mundial de la Salud, la adolescencia se divide en dos periodos: el
primero entre los 10 y 14 años y el segundo entre 10 y los 19 años. ( )
II. Relaciono los siguientes términos con sus conceptos. (5 pts)
a. La talla ( ) Es un periodo que permite la maduración del niño y
lo transforman en adulto.
b. La maduración sexual ( ) Es la necesidad de elaborar y desarrollar hábitos.
c. La autoestima ( ) Es el aumento rápido de la talla.
d. Planificación de tiempo ( ) Los cambios físicos dentro de la pubertad están
influenciados por hormonas.
e. La adolescencia ( ) Es la valoración que hacemos de nosotros mismos.
III. Marco con una (X) la respuesta correcta. (5 pts)
1. Es cuando la persona tiene una imagen positiva de sí mismo y se acepta como es.
a. Autoestima baja
b. Autoestima media
c. Autoestima alta
d. N.a
2. Son inseguras, desconfían de sus facultades y les cuesta trabajo tomar decisiones, ya que
siempre tienen miedo a equivocarse y a enfrentarse al fracaso, es una característica de:
a. Autoestima media
b. Autoestima baja
c. Autoestima positiva
d. Autoestima negativa
12. 3. Permite distribuir el tiempo de manera que se pueda atender ordenadamente a todas las
actividades y responsabilidades del día.
a. Planificación de tiempo
b. Planificación del horario personal
c. Cronograma de actividades diarias
d. Horario personal
4. Los padres deben de mantener comunicación asertiva, que les dediquen tiempo, es una
característica de:
a. Necesidades físicas
b. Necesidades emocionales
c. Necesidades psicológicas
d. N.a
5. La actividad física es importante para mantener activos los músculos y los huesos
permitiendo su mejor funcionamiento, es una característica de:
a. Necesidades psicológicas
b. Necesidades del adolescente
c. Buena autoestima
d. Necesidades físicas
IV. Respondo a las siguientes preguntas. (5 pts)
1. ¿Qué es la autoestima?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Explica los tipos de autoestima:
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Qué es planificación de tiempo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los recursos para fortalecer la autoestima?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. ¿A qué llamamos autoestima negativa?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
13. EXAMEN BIMESTRAL DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
APELLIDOS Y NOMBRES: _____________________________________ GRADO: SEGUNDO
PROFESOR: JONATHAN LÓPEZ POZO FECHA: 08/05/15
INSTRUCCIONES: Lee y responde correctamente a las preguntas, sin hacer emendaduras.
I. Relaciono los siguientes términos con sus conceptos. (5 pts)
a. Necesidad de información ( ) Su importancia la adquieren los amigos.
b. Cambios sexuales ( ) Los adolescentes necesitan todo el cariño
para sentirse bien querido.
c. Cambios psicológicos ( ) Se produce la diferenciación entre el organis-
mo femenino y el masculino.
d. Atención a los padres ( ) Los cambios físicos como en el aparato repro-
ductor, en las mamas y en los genitales.
e. Cambios sociales ( ) Se producen muchos cambios hormonales.
II. Escribo “V” si el enunciado es verdadero o una “F” si es falso. (5 pts)
a. La imagen corporal está basada en los pensamientos y sentimientos sobre cómo se ve
el cuerpo del adolescente. ( )
b. Una imagen corporal saludable proviene de pensamientos y sentimientos positivos sobre sí
mismo. ( )
c. La importancia de la autoestima te ayuda a reflexionar sobre ti mismo y a ser pesimista
en las cosas que haces. ( )
d. Las influencias externas los conforman los amigos y la familia. ( )
e. El reconocimiento social es la búsqueda de prestigio, de que los demás reconozcan
quienes somos. ( )
III. Marco con una (X) la respuesta correcta. (5 pts)
1. Es el resultado de un proceso reflexivo mediante el cual la persona adquiere noción de su
persona, de sus cualidades y características.
a. Autocuidado
b. Autoconocimiento
c. Autorrespeto
d. Autocontrol
2. Uno mismo es capaz de controlar sus impulsos, postergar ciertas acciones para mejorar
ocasiones, es capaz de adaptarse a diferentes situaciones y lograr así ser mejor persona.
a. Autocontrol
14. b. Autoconocimiento
c. Autoayuda
d. Autorrespeto
3. Es un sentimiento de libertad que nos permite vivir en un estado de transformación
permanente.
a. Creatividad
b. Innovación
c. Destreza
d. N.a
4. Es un proceso que culmina con la solución creativa de un problema. Esto se refiere a.
a. Características de la creatividad
b. Objetivo de la creatividad
c. Proceso creativo
d. N.a
5. Define a la idea, proceso o producto, como algo único o diferente. Se refiere a.
a. Viabilidad
b. Originalidad
c. Elaboración
d. Programación
IV. Respondo a las siguientes preguntas. (5 pts)
1. Explica las etapas del proceso creativo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Explica las características de la creatividad.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los objetivos de la creatividad?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. ¿Será importante la creatividad?
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Explica la importancia de la creatividad.
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________