El documento presenta la sesión de aprendizaje número 10 sobre el tema del terrorismo y la subversión en el Perú y la defensa de la democracia. La sesión tiene una duración de 2 horas e incluye actividades como una discusión sobre casos de violencia política en la región, la lectura y análisis de textos, y el trabajo en grupos para formular criterios sobre las fuerzas políticas del país. El objetivo es que los estudiantes analicen la información presentada y promuevan la conservación del ambiente.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
Procesos de descolonización. Movimientos de independencia y revoluciones en África y
Asía
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas
1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas
1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II. APRENDIZAJE ESPERADO
Interpreta los cambios y permanencias de los movimientos de independencia en África y
Asia después de la Segunda Guerra Mundial. Respetando y Valorando aprendizajes desarrollados
en el área como parte de su proceso formativo.
III. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso formativo.
v. SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / DURACIÓN
MATERIALES
EDUCATIVOS
APROX.
El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes
• Textos 15'
Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es • Plumones
independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente? • Pizarra
¿Por qué los países buscan su libertad? • Tizas 10'
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su
influencia en los partidos de la actualidad. 15'
• Textos
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos • Papel bond
proporcionados por el docente • Plumones
• Diccionarios 20'
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento • Libros
ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los • Cuadernos
partidos políticos que participaron en las últimas elecciones.
• Mapas
25'
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas

2. argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje • Ficha
Metacognitiva
¿Qué sabía ¿Qué se ¿Cómo lo he ¿Para qué me sirve lo que 5'
antes? ahora? aprendido aprendí?
• Cuaderno
de trabajo
Aplicación de lo aprendido
-
VI. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Juzga
Interpreta los cambios y permanencias de Guía de observación.
los movimientos de independencia en
África y Asia después de la Segunda
Guerra Mundial mediante una exposición.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como Lista de cotejos
parte de su proceso formativo.
El pedregal 04 de mayo del 2011
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DOCENTE DIRECTOR

3. GUÍA DE OBSERVACIÓN
Nº Trabajan en Subraya y Organiza Expone Total
Indicadores forma extrae información siguiendo
cooperativa información de forma criterios de
importante adecuada exposición
Apellidos y nombres
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

4. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
Terrorismo y subversión en América Latina y el Mundo La desintegración de las familias
campesinas
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas
1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas
1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Analiza información Terrorismo y subversión en América Latina y el Mundo La desintegración
de las familias campesinas y valorando su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES
VALORES COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / DURACIÓN
MATERIALES
EDUCATIVOS
APROX.
El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes
• Textos 15'
Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Por qué • Plumones
causas estimas que surge Sendero Luminoso? ¿Por qué es importante que un país viva • Pizarra
sin violencia?
• Tizas 10'
¿Diferencia las dimensiones de violencia del Estado y subversiva?
El docente invita a los estudiantes sus testimonios de lectura sobre actos de violencia
política – Estado o del terrorismo y qué tipo de violencia conoces, familiar, machismo,
pandillas, barras bravas y un análisis de las recomendaciones de la comisión de la Verdad 15'
y la reconciliación. • Textos
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos • Papel bond
proporcionados por el docente • Plumones
• Diccionarios 20'
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre surgimiento de • Libros
Sendero Luminoso. • Cuadernos
• Mapas
Los estudiantes elaboran la técnica del parafraseo es la explicación o interpretación
amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro, Frase que imitando en su 25'
estructura otra conocida, se formula con palabras identificando los subtemas.

5. Y elabora el diagrama de causa y efecto
Reflexión sobre el aprendizaje
• Ficha
¿Qué sabía ¿Qué se ¿Cómo lo he ¿Para qué me sirve lo que Metacognitiva
antes? ahora? aprendido aprendí? 5'
Aplicación de lo aprendido • Cuaderno
- de trabajo
VII. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
información Terrorismo y subversión en
Juicio Critico Analiza América Latina y el Mundo La Guía de observación.
desintegración de las familias campesinas
mediante una exposición
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valorando su pertenencia a una comunidad local, regional Lista de cotejos
y nacional.
Tambillo, 31 de agosto del 2011
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DOCENTE DIRECTOR

6. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
El Perú y América Latina en el nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalización,
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas
1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas
1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Argumenta criterios propios y creativos al nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y
Globalización y promueve la defensa del patrimonio local, regional, y nacional.
.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / DURACIÓN
MATERIALES
EDUCATIVOS
APROX.
El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué es el nuevo orden mundial?
• Textos 15'
Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿De qué • Plumones
crees que dispone EEUU. En la actualidad imponer su hegemonía mundial? • Pizarra
¿Caída de los regímenes comunista? • Tizas 10'
El docente realiza: hace una síntesis de toda la sesión de aprendizaje
15'
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos • Textos
proporcionados por el docente • Papel bond
• Plumones
Se forman grupos de trabajo que realicen la línea del tiempo y el friso para ubica fechas • Diccionarios 20'
históricas: 1985, 1989, 1990, 1991, y 1999 • Libros
• Cuadernos
Los estudiantes desarrollen una lectura de su texto y elaboran sus conclusiones en un
• Mapas
mapa semántico con tarjetas argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones
mediante una exposición. 25'
La técnica del subrayado permite la selección de las ideas y los datos más importantes del
texto
Reflexión sobre el aprendizaje

7. • Ficha
¿Qué sabía ¿Qué se ¿Cómo lo he ¿Para qué me sirve lo que Metacognitiva
antes? ahora? aprendido aprendí? 5'
Aplicación de lo aprendido • Cuaderno
- de trabajo
VIII. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Juicio Critico criterios propios y creativos al nuevo orden
Argumenta mundial. Sociedad del conocimiento y Un cuestionario de
Globalización . evaluación.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Promueve la defensa del patrimonio local, regional, Lista de cotejos
y nacional.

8. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
Terrorismo y subversión en el Perú La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y
Fuerzas Policiales.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas
1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas
1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Analiza información Terrorismo y subversión en el Perú La defensa de la democracia: Sociedad,
Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales y promueve la conservación del ambiente.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / DURACIÓN
MATERIALES
EDUCATIVOS
APROX.
El docente recurriendo a casos sucedidos en la Región, expone casos de violencia
cometida por el ejército, SL- MRTA. • Textos 15'
Luego invita a un estudiante a que lea una parte de la Declaración de los Derechos • Plumones
Humanos, plantea las siguientes interrogantes:¿Qué opina de los casi 70 mil muertos • Pizarra
provocados por la violencia política? ¿Qué opinas las fosas comunes? ¿Qué fue del Grupo
colina? ¿Quién es Abimael Guzmán? ¿Qué diferencias existen entre derechos y • Tizas 10'
responsabilidades? ¿es necesario tener libertad de expresión? ¿Por qué?
Lee la páginas 220 y 221 del texto de consulta utilizando la técnica del sumillado de
comprensión lectora que consiste en escribir brevemente las ideas principales y 15'
complementarias, usando nuestras propias palabra, es breve sintético, nos permite ordenar • Textos
las ideas según su importancia. • Papel bond
• Plumones
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su • Diccionarios 20'
influencia en los partidos de la actualidad. • Libros
• Cuadernos

9. luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos • Mapas
proporcionados por el docente
25'
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento
ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los
partidos políticos que participaron en las últimas elecciones.
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas • Ficha
argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición. Metacognitiva
5'
Reflexión sobre el aprendizaje
• Cuaderno
¿Qué sabía ¿Qué se ¿Cómo lo he ¿Para qué me sirve lo que de trabajo
antes? ahora? aprendido aprendí?
Aplicación de lo aprendido
-
IX. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Juicio Critico Analiza Información Terrorismo y subversión en el Perú
La defensa de la democracia: Sociedad, Guía de observación.
Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales
ACTITUD ANTE EL ÁREA Promueve la conservación del ambiente. Lista de cotejos
Tambillo, 14 de setiembre del 2011
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DOCENTE DIRECTOR

10. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
Procesos de pacificación en el Perú.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas
1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas
1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Analiza información procesos de pacificación en el Perú. Y promueve la conservación del
ambiente.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / DURACIÓN
MATERIALES
EDUCATIVOS
APROX.
El docente pide una opinión a los estudiantes. La pacificación del país está aún en
marcha, el terrorismo y su secuela de violencia quedó atrás, dejando veinticinco mil • Textos 15'
muertos . • Plumones
• Pizarra
Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es
pacificación ? ¿Por qué es importante la pacificación? • Tizas 10'
¿Cómo se dio el proceso de pacificación?
15'
El docente realiza una lectura sobre su mandato en 1990 el Ing. Alberto Fujimori Fujimori. • Textos
• Papel bond
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos • Plumones
proporcionados por el docente y realizan el análisis por párrafos, en cuyos márgenes • Diccionarios 20'
escribe el subtemas. Numera los párrafos para ordenar la información • Libros

11. • Cuadernos
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios “El fenómeno terrorista y la • Mapas
creación de la DINCOTE
25'
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas
argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
• Ficha
Reflexión sobre el aprendizaje Metacognitiva
5'
¿Qué sabía ¿Qué se ¿Cómo lo he ¿Para qué me sirve lo que
antes? ahora? aprendido aprendí?
• Cuaderno
de trabajo
Aplicación de lo aprendido
-
X. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Analiza
Información procesos de pacificación en el Guía de observación.
Perú.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Promueve la conservación del ambiente. Lista de cotejos
Tambillo, 20 de setiembre del 2011
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DOCENTE DIRECTOR

12. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
Hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas
1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas
1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Identifica información sobre hechos y acontecimientos de la historia reciente del Perú y valora la
diversidad cultural existente en su localidad, Región, país y el mundo.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la vida y el éxito
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL ÁREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / DURACIÓN
MATERIALES
EDUCATIVOS
APROX.
El docente pregunta a los estudiantes Qué es la democracia
• Textos 15'
Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Cómo • Plumones
gobernó A. Fujimori y Alejandro Toledo? • Pizarra
¿Cómo fue la situación política, social y económica del Perú analizando los gobiernos A. • Tizas 10'
Fujimori y Alejandro Toledo?
Luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos
proporcionados por el docente aplicando la técnica del cuestionamiento se formula 15'
preguntas para identificar y reconocer los trabajos de los Gobiernos. • Textos
¿Qué opinión tienes de Alberto Fujimori? • Papel bond

13. ¿Qué tipo de gobierno implantó Fujimori? • Plumones
¿Qué gobierno fue mejor, el Toledo o Fujimori? ¿Por qué? • Diccionarios 20'
• Libros
Se forman grupos de trabajo para preparar un sociodrama sobre la campaña de Alberto
• Cuadernos
Fujimori utilizando el baile del chino, el segundo la marcha de los cuatro suyos. Cada
sociodrama no debe sobrepasar los tres minutos. • Mapas
25'
Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo de los tres gobiernos
Reflexión sobre el aprendizaje
• Ficha
¿Qué sabía ¿Qué se ¿Cómo lo he ¿Para qué me sirve lo que Metacognitiva
antes? ahora? aprendido aprendí? 5'
• Cuaderno
Aplicación de lo aprendido
de trabajo
-
XI. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Identifica Información sobre hechos y acontecimientos
de la historia reciente del Perú y valora la Guía de observación.
diversidad cultural existente en su localidad,
Región, país y el mundo.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora la diversidad cultural existente en su Lista de cotejos
localidad, Región, país y el mundo.
Tambillo, 27 de setiembre del 2011
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DOCENTE DIRECTOR

14. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
Características físicas del medio geográfico local, regional y peruano.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas
1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas
1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Localiza en el espacio el tiempo el desarrollo del las Características físicas del medio geográfico
peruano.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la gestión de riesgos y educación ambiental .
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / DURACIÓN
MATERIALES
EDUCATIVOS
APROX.
El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes
• Textos 15'
Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es • Plumones
independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente? • Pizarra
¿Por qué los países buscan su libertad? • Tizas 10'
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su
influencia en los partidos de la actualidad. 15'
• Textos
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos • Papel bond
proporcionados por el docente • Plumones
• Diccionarios 20'

15. Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento • Libros
ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los • Cuadernos
partidos políticos que participaron en las últimas elecciones. • Mapas
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas 25'
argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
• Ficha
Metacognitiva
¿Qué sabía ¿Qué se ¿Cómo lo he ¿Para qué me sirve lo que
antes? ahora? aprendido aprendí? 5'
• Cuaderno
Aplicación de lo aprendido de trabajo
-
XII. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Juzga
Interpreta los cambios y permanencias de Guía de observación.
los movimientos de independencia en
África y Asia después de la Segunda
Guerra Mundial mediante una exposición.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como Lista de cotejos
parte de su proceso formativo.
Tambillo, 4 de octubre de 2011
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DOCENTE DIRECTOR

16. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
Distribución de la población por áreas geográficas y sectores económicos en América Latina y el mundo
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas
1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas
1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de distribución de la población por áreas
geográficas y sectores económicos en América Latina y el mundo
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / DURACIÓN
MATERIALES
EDUCATIVOS
APROX.
El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes
• Textos 15'
Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es • Plumones
independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente? • Pizarra
¿Por qué los países buscan su libertad? • Tizas 10'
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su
influencia en los partidos de la actualidad. 15'
• Textos
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos • Papel bond
proporcionados por el docente • Plumones
• Diccionarios 20'
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento • Libros
ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los • Cuadernos
partidos políticos que participaron en las últimas elecciones.

17. • Mapas
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas 25'
argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
• Ficha
¿Qué sabía ¿Qué se ¿Cómo lo he ¿Para qué me sirve lo que Metacognitiva
antes? ahora? aprendido aprendí? 5'
Aplicación de lo aprendido • Cuaderno
- de trabajo
XIII. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Juzga
Interpreta los cambios y permanencias de Guía de observación.
los movimientos de independencia en
África y Asia después de la Segunda
Guerra Mundial mediante una exposición.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como Lista de cotejos
parte de su proceso formativo.
Tambillo, 11 de octubre del 2011
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DOCENTE DIRECTOR

18. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
Actividades económicas. Sectores y procesos.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas
1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas
1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Comunica información relevante sobre actividades económicas. Sectores y procesos y las
desventajas que ofrece la liberación del comercio.
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / DURACIÓN
MATERIALES
EDUCATIVOS
APROX.
El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes
• Textos 15'
Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es • Plumones
independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente? • Pizarra
¿Por qué los países buscan su libertad? • Tizas 10'
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su
influencia en los partidos de la actualidad. 15'
• Textos
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos • Papel bond
proporcionados por el docente • Plumones
• Diccionarios 20'

19. Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento • Libros
ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los • Cuadernos
partidos políticos que participaron en las últimas elecciones. • Mapas
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas 25'
argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
• Ficha
Metacognitiva
¿Qué sabía ¿Qué se ¿Cómo lo he ¿Para qué me sirve lo que
antes? ahora? aprendido aprendí? 5'
• Cuaderno
Aplicación de lo aprendido de trabajo
-
XIV. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Juzga
Interpreta los cambios y permanencias de Guía de observación.
los movimientos de independencia en
África y Asia después de la Segunda
Guerra Mundial mediante una exposición.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como Lista de cotejos
parte de su proceso formativo.
Tambillo, 18 de octubre del 2011
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DOCENTE DIRECTOR

20. SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
Participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y económicos en el marco de la reivindicación de los derechos
sexuales de la mujer frente al varón Aplicando.
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Siguas
1.2 ÁREA : Historia Geografía y Economía
1.3. GRADO Y SECCION : 5ª
1.3 DURACIÓN : 2 Horas
1.5 PROFESOR(A) DEL AREA : Rosa Quispe Gutiérrez
1.6. ASESOR : Rey Luis Araujo Castillo
II.-APRENDIZAJE ESPERADO
Formula puntos de vista y valora la participación de la mujer en los procesos sociales, políticos y
económicos en su localidad y región
III.-TEMA TRANSVERSAL
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
IV.- VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
Respeto Respeta las ideas de sus compañeros. Respeta y Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso formativo.
V.-SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS / DURACIÓN
MATERIALES
EDUCATIVOS
APROX.
El docente pregunta a los estudiantes si les gusta ser dependientes o independientes
• Textos 15'
Se realiza una lluvia de ideas para responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es • Plumones
independencia? ¿Por qué es importante que un país viva de manera independiente? • Pizarra
¿Por qué los países buscan su libertad? • Tizas 10'
El docente realiza una lectura sobre el pensamiento de Mariátegui y Haya De La Torre y su
influencia en los partidos de la actualidad. 15'
• Textos
luego los estudiantes Individualmente leen su texto guía, conjuntamente con otros textos • Papel bond
proporcionados por el docente • Plumones
• Diccionarios 20'
Se forman grupos de trabajo para la formulación de criterios sobre el pensamiento

21. ideológico de las principales fuerzas políticas en nuestro país, toman como referencia los • Libros
partidos políticos que participaron en las últimas elecciones. • Cuadernos
• Mapas
Los estudiantes elaboran sus conclusiones en un mapa semántico con tarjetas 25'
argumentadas para realizar la emisión de sus opiniones mediante una exposición.
Reflexión sobre el aprendizaje
• Ficha
¿Qué sabía ¿Qué se ¿Cómo lo he ¿Para qué me sirve lo que Metacognitiva
antes? ahora? aprendido aprendí? 5'
Aplicación de lo aprendido • Cuaderno
- de trabajo
XV. EVALUACIÓN
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Manejo de información Juzga
Interpreta los cambios y permanencias de Guía de observación.
los movimientos de independencia en
África y Asia después de la Segunda
Guerra Mundial mediante una exposición.
ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora aprendizajes desarrollados en el área como Lista de cotejos
parte de su proceso formativo.
Tambillo, 25 de octubre del 2011
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DOCENTE DIRECTOR