RUBRICAS Y PRUEBAS

1. Orientaciones para la evaluación:
Reflexión Metacognitiva
Examen del Primero y Segundo
Quimestre
UEAPV – SEPTIEMBRE 2022

4. Evaluación quimestral
basada en la reflexión
metacognitiva
Definición de la reflexión
metacognitiva: La Metacognición
se refiere a la capacidad de las
personas para reflexionar sobre sus
procesos de pensamiento y la
forma en que aprenden.
40%
• Iniciará con actividades o
propuestas para
identificar el nivel de logro
alcanzado por los
estudiantes con respecto
a aquellos aprendizajes
mínimos de cada
asignatura por
grado/curso.
60%
• Finalizará con una
propuesta de reflexión
metacognitiva.

5. ESPECIFICACIONES DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El instrumento que se aplique considerará como máximo
dos indicadores de evaluación por cada asignatura.
Se incluirán actividades o preguntas que promuevan la
reflexión metacognitiva de cada asignatura.
Se evaluará una rúbrica de evaluación que contenga los
parámetros que considere.

7.  Ejemplo 1 de actividades enfocadas a la reflexión metacognitiva (ORI)
Asignatura: Matemática
c.- Metacognición: Responde a las siguientes
preguntas:
¿Qué tema estudiado en este quimestre te gustó
más en Matemática y por qué?
¿En qué caso de tu vida diaria aplicarías la suma y
la resta?
¿Para qué utilizarías la Matemática en Ciencias
Naturales?
¿Escribe cómo utilizaste la Matemática en tu
proyecto interdisciplinario?

8.  Ejemplo 2 de actividades enfocadas a la reflexión metacognitiva
Asignatura: Lengua y Literatura

9. Metacognición: Responde a las siguientes preguntas:
* ¿Por qué es importante para ti leer y analizar los contenidos desarrollados en
la asignatura de lengua y literatura durante el 1er Quimestre?
* ¿Crees qué es importante el parafraseo? ¿por qué?
* ¿Qué dudas persisten sobre los aprendizajes desarrollados a lo largo de este
quimestre?
Autorregulación: Reflexiona sobre lo que aprendiste. Lee y señala con un visto (√) donde
corresponda.

10.  Ejemplo 3 de actividades enfocadas a la reflexión metacognitiva
Asignatura: Matemática

11. Metacognición: Responde a las siguientes preguntas:
*¿Qué tema en el transcurso del primer quimestre te gustó? ¿Por qué?
*¿En qué caso de tu vida diaria aplicarías las matrices?
*Escribe como utilizaste la Matemática en tu último proyecto interdisciplinario.
Autorregulación: Reflexiona sobre lo que aprendiste. Lee y señala con un visto (√) donde
corresponda.

13. Actividades en las que se evalúa los niveles de logro de aprendizajes 40%:
ASPECTOS A
CONSIDERAR
2.00 1.50 1.00 0.50 0
PREGUNTA 1
Reconoce la
determinante de una
matriz 3x3.
Demuestra total
comprensión del
problema.
Mínimo nivel de error.
Demuestra considerable
comprensión del
problema.
Demuestra comprensión
parcial del problema.
Demuestra poca
comprensión del
problema.
No respondió.
PREGUNTA 2
Alcanza el desempeño de
las ecuaciones vectoriales
y paramétricas.
Demuestra total
comprensión del
problema.
Mínimo nivel de error.
Demuestra considerable
comprensión del
problema.
Demuestra comprensión
parcial del problema.
Demuestra poca
comprensión del
problema.
No respondió.
TOTAL 40%: ___/4

14. Actividades en las que se
evalúa la reflexión
metacognitiva 60%:
ASPECTOS 2 1.5 1 0.5 0
Reflexión
metacognitiva:
Responde.
El escrito presenta
coherencia, cohesión y
no contiene errores de
gramática u ortografía
que distraigan al lector
de su contenido.
El estudiante puede
contestar con
claridad todas las
preguntas
planteadas, con los
proyectos
interdisciplinarios y
con la vida misma,
usando
correctamente la
gramática u
ortografía.
El estudiante puede
contestarcon
claridadvariaspregu
ntas, con los
proyectos
interdisciplinarios y
eldesarrollo de su
aprendizaje, a través
de la gramática u
ortografía.
El estudiante puede
contestarpocaspreg
untas planteadas y
el uso de la escritura
en el contexto.
El estudiante
nocontesta con
precisión ni hace
uso correcto de la
gramática u
ortografía.
No contesta
Reflexión
metacognitiva: ¿Cómo
solucionabas los
problemas antes y
cómo los solucionas
ahora?
El estudiante
reflexiona
adecuadamente
comparando el cómo
pensaba antes y
como piensa ahora,
relaciona los
conocimientos de la
asignatura con esa
comparación.
Su redacción es clara.
El estudiante
reflexiona
adecuadamente
comparando el
cómo pensaba antes
y como piensa
ahora, relaciona los
conocimientos de la
asignatura es esa
comparación.
Su redacción tenía
cierta organización,
pero no fueron muy
claras.
El estudiante
reflexiona
adecuadamente
comparando el
cómo pensaba antes
y como piensa
ahora, norelaciona
los conocimientos
de la asignatura es
esa comparación.
Su redacción tenía
cierta organización,
pero no fueron muy
específicas.
El estudiante
reflexiona
comparando el
cómo pensaba
antes y como
piensa
ahora,parece ser
una colección de
oraciones no
relacionadas. Fue
muy difícil
comprender de qué
trataba la misma.
No contesta
Autorregulación:
Llena el siguiente
cuadro tomando en
cuenta tus metas,
desafíos y mejoras de
tu plan de vida:
El estudiante
relaciona
adecuadamente el
Pienso – Me interesa
– Investigo, relaciona
los conocimientos de
la asignatura con
esas preguntas,
Su redacción es clara.
El estudiante
relaciona
adecuadamente el
Pienso – Me
interesa – Investigo,
relaciona los
conocimientos de la
asignatura con esas
preguntas.
Su redacción tenía
cierta organización,
pero no fueron muy
claras.
El estudiante
relaciona el Pienso –
Me interesa –
Investigo, no
relaciona los
conocimientos de la
asignatura con esas
preguntas. N
El estudiante no
relaciona el Pienso
– Me interesa –
Investigo. Fue muy
difícil comprender
de qué trataba la
misma
No contesta
TOTAL 60%: ___/6
TOTAL 100%: ___/10