En nuestra sociedad existen grupos de personas que, debido a diversas condiciones o factores, sufren exclusión social. Entre los procesos que influyen en desencadenar una exclusión social, se encuentran la cultura, la lengua, los medios de comunicación...El autor defiende el modelo de “educación inclusiva” para combatir la exclusión social y educativa. Tras analizar con detenimiento el concepto de “educación inclusiva”, se plantean una serie de propuestas que favorecen que en los centros educativos y otras instituciones educativas se desarrollen procesos inclusivos: Estrategias de aprendizaje cooperativo, desarrollo de comunidades de aprendizaje, aplicar los principios del “diagnóstico alternativo” a la hora de evaluar, etc.

1. RREEVVIISSTTAA DDIIGGIITTAALL EENNFFOOQQUUEESS EEDDUUCCAATTIIVVOOSS Nº 87 1/03/2012
EXCLUSIÓN VERSUS INCLUSIÓN: INICIATIVAS QUE FOMENTAN UNA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
López Azuaga, Rafael
Licenciado en Psicopedagogía
76085471-E
Resumen
En nuestra sociedad existen grupos de personas que, debido a diversas condiciones o
factores, sufren exclusión social. Entre los procesos que influyen en desencadenar una
exclusión social, se encuentran la cultura, la lengua, los medios de comunicación...El
autor defiende el modelo de “educación inclusiva” para combatir la exclusión social y
educativa. Tras analizar con detenimiento el concepto de “educación inclusiva”, se
plantean una serie de propuestas que favorecen que en los centros educativos y otras
instituciones educativas se desarrollen procesos inclusivos: Estrategias de aprendizaje
cooperativo, desarrollo de comunidades de aprendizaje, aplicar los principios del
“diagnóstico alternativo” a la hora de evaluar, etc.
Palabras clave: Exclusión, Inclusión, Atención a la Diversidad, Aprendizaje
Cooperativo
Introducción
Somos conscientes de que, en nuestra sociedad, hay personas que no disfrutan de las
mismas oportunidades que otras personas. son personas que pueden tener una serie de
necesidades e intereses que, si no son atendidos adecuadamente, pueden ser condenados
al fracaso e incluso a la exclusión social. Nosotros mismos podemos ser personas
excluidas socialmente si no son atendidas nuestras necesidades.
Defendemos el modelo de inclusión social y educativa para atender las necesidades
educativas e intereses de las personas, de manera que puedan recibir una educación
basada en la igualdad de oportunidades. En este informe, tras realizar un análisis en
profundidad sobre los procesos de exclusión, analizamos el modelo de inclusión social y
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educativa como respuesta de intervención ante las situaciones de exclusión que
predominan en nuestra sociedad. Una vez expuestas sus bases conceptuales, expongo
una serie de medidas de intervención basadas en este enfoque, a modo de orientación,
para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
cultural que presentan. (Echeita, 2007: 77). Aunque asistan a centros educativos,
igualmente pueden ser pobres en recursos. Es importante que los centros educativo
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educativa como respuesta de intervención ante las situaciones de exclusión que
predominan en nuestra sociedad. Una vez expuestas sus bases conceptuales, expongo
una serie de medidas de intervención basadas en este enfoque, a modo de orientación,
para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
cultural que presentan. (Echeita, 2007: 77). Aunque asistan a centros educativos,
igualmente pueden ser pobres en recursos. Es importante que los centros educativo
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predominan en nuestra sociedad. Una vez expuestas sus bases conceptuales, expongo
una serie de medidas de intervención basadas en este enfoque, a modo de orientación,
para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
cultural que presentan. (Echeita, 2007: 77). Aunque asistan a centros educativos,
igualmente pueden ser pobres en recursos. Es importante que los centros educativo
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para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
cultural que presentan. (Echeita, 2007: 77). Aunque asistan a centros educativos,
igualmente pueden ser pobres en recursos. Es importante que los centros educativo
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predominan en nuestra sociedad. Una vez expuestas sus bases conceptuales, expongo
una serie de medidas de intervención basadas en este enfoque, a modo de orientación,
para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
cultural que presentan. (Echeita, 2007: 77). Aunque asistan a centros educativos,
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una serie de medidas de intervención basadas en este enfoque, a modo de orientación,
para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
cultural que presentan. (Echeita, 2007: 77). Aunque asistan a centros educativos,
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una serie de medidas de intervención basadas en este enfoque, a modo de orientación,
para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
cultural que presentan. (Echeita, 2007: 77). Aunque asistan a centros educativos,
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predominan en nuestra sociedad. Una vez expuestas sus bases conceptuales, expongo
una serie de medidas de intervención basadas en este enfoque, a modo de orientación,
para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
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una serie de medidas de intervención basadas en este enfoque, a modo de orientación,
para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
cultural que presentan. (Echeita, 2007: 77). Aunque asistan a centros educativos,
igualmente pueden ser pobres en recursos. Es importante que los centros educativo
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predominan en nuestra sociedad. Una vez expuestas sus bases conceptuales, expongo
una serie de medidas de intervención basadas en este enfoque, a modo de orientación,
para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
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una serie de medidas de intervención basadas en este enfoque, a modo de orientación,
para que los profesionales del ámbito educativo sepan llevar a la práctica nuestro
enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
Entendemos el concepto de “exclusión social” como “el conjunto de procesos
estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
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algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
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bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
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enfoque. Finalizo con una serie de conclusiones acerca de los contenidos analizados en
este trabajo.
1-Procesos de exclusión
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estructurales, pautas ideológicas y culturales, tendencias sociales y mecanismos que
producen discriminación personal o colectiva (Jiménez Simón, 2004: 1)”. La exclusión
social conlleva a que determinadas personas puedan sufrir, entre otros problemas,
mayores dificultades para acceder a los recursos de la comunidad, menores
oportunidades de desarrollo educativo, desempleo o empleo precario, enfermedades
(drogadicción, alcoholismo, etc), situaciones de violencia y analfabetismo (Gil del Pino,
2010: 1). También aquí podemos incluir a aquellas personas discriminadas debido a
algunas necesidades que presentan debido a su caracterización: discapacidades,
trastornos del desarrollo, alta capacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, se han
incorporado tardíamente a nuestro sistema educativo, etc. Existen contextos que
presentan una problemática sociocultural considerable, con características como las que
enuncio a continuación: Viviendas que se encuentran en condiciones inadecuadas, nivel
bajo de estudios, dificultades para recibir ayudas sociales, etc.
Uno de los problemas que tenemos actualmente es que los recursos se reparten de
manera desigual. “Según un informe elaborado en 2008 por la FAO, los recursos
existentes en el planeta actualmente servirían para sustentar una población mundial
diez veces mayor a la actual (Gil del Pino, 2010: 5)”. Muchos jóvenes, debido a que han
nacido en un contexto con características como las descritas hasta ahora, ven cómo sus
oportunidades se ven limitadas debido a su escasez de recursos y la pobreza ecológico-
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