Este documento describe las habilidades y tareas básicas que un etnógrafo educativo debe dominar, incluyendo la reconstrucción epistemológica, el desarrollo de un protocolo de investigación claro, y la delimitación adecuada del referente empírico. También discute tres dimensiones clave de análisis en la investigación etnográfica en educación: lo institucional y político, lo curricular, y lo social.

1. Investigación Etnográfica en
escuelas y salones de clases: La
entrada al campo
María Bertely Busquets

2. Acción social
Tres niveles de
reconstrucción Entramado histórico y
epistemológica que cultural
deben estar presentes
en la producción de
un texto etnográfico
La construcción del discurso
hegemónico.

3. Habilidades etnográficas básicas
El etnógrafo educativo necesita conocer:
Antecedentes teóricos
Antecedentes
metodológicos
Estrategias y
procedimientos adecuados
para realizar indagaciones y
primeras interpretaciones

4. Tareas básicas que el etnógrafo educativo debe
tomar en cuenta al iniciar trabajo de campo
Saber con claridad lo que se
busca al elegir determinado
espacio empírico
Se debe partir de un protocolo
que entre otras cosas muestre
viabilidad de su enfoque
metodológico.
Preguntas claras y justificadas.
En etnografía se parte de
preguntas de investigación
especificas.

5. El investigador delimita sus dimensiones de
análisis cuando
Elige espacios de Profundiza en Hace explícitos su pre
interacción adecuados determinados cuerpos o conocimientos
nociones teóricas

6. En México las contribuciones etnográficas en
educación pueden clasificarse en 3
dimensiones de análisis
1. La política e Cúmulo de
institucional conocimientos,
Configuración técnicas, creencias y
de la cultura valores expresados en
2. La curricula símbolos y prácticas
escolar humanas
3. Lo social

7. Dimensión institucional y política
El trabajo etnográfico Comprender el modo en
interpreta los procesos no que las políticas
pedagógicos educativas y la gestión
escolar inciden en la vida
escolar cotidiana
Organización social Trabajo de
de planteles profesores
educativos (condiciones de
trabajo)
Toma de decisiones
en materia
educativas

8. Perspectiva Curricular
La etnografía incluida en la
perspectiva curricular de la
El modo en el que se cultura escolar dirige
construye el esfuerzos a:
conocimiento en los
salones de clase
Pone acento en los
aspectos implícitos y
explícitos del curriculum
Mira las prácticas pedagógicas, administración de
recursos, estrategias didácticas utilizadas, etc.

9. Dimensión Social
Resalta la interpretación del
modo en que la escuela
establece nexos con grupos
económica, cultural o
históricamente
diferenciados
Reconocer los diversos contextos
socioculturales dentro de los cuales se
construyen estilos particulares de
gestión y prácticas curriculares
específicas

10. Delimitaciones del referente empírico
Delimita el contexto
Urbano, campesino,
Se refiere a la selección de
migratorio, marginal
situaciones empíricas que
resultan significativas y
relevantes para el etnógrafo
educativo Los actores
Directivos, maestros
Alumnos, padres de familia
Unidades de observación y
entrevista
Situaciones o temas
significativos

11. La delimitación del referente empírico no es:
Contar con indicadores que lleven a una
evaluación.
Definir preguntas cerradas que inciten la
respuesta de sus informantes para conformar los
supuestos del etnógrafo
Manifestar lo que se hace o dice sin considerar el
contexto

12. Puntos principales
Reconstrucción epistemológica
Protocolo de investigación
Tareas básicas del etnógrafo educativo
Referente empírico