Este documento resume la visita realizada a la Escuela Primaria Federal Enrique C. Rebsamen el 26 de noviembre de 2012 con el objetivo de analizar el contexto sociocultural de la escuela. Se describen aspectos como la infraestructura, el contexto escolar, datos sobre la matrícula y personal, y se citan fuentes bibliográficas sobre métodos cualitativos e investigación etnográfica. También resume conceptos sobre las dimensiones de la práctica docente según Fierro y Rosas.

1. 2do Foro de análisis de
contextos socioculturales.
Primer Semestre – Licenciatura en Educación Primaria.

2. Escuela Primaria Federal
ENRIQUE C. REBSAMEN
Visitada el día 26 de Noviembre del 2012.
Con el propósito de
Propiciar el acercamiento de los alumnos a
contextos educativos, analizando la
interactuando en situaciones reales especificas
diseñando para ello instrumentos de observación
así como guiones de entrevista mas precisos y
focalizados.

3. Ubicación.

4. Bibliografía consultada.
Métodos cualitativos para la
obtención de la información.
Álvarez Jurgenson. En: Cómo
hacer investigación
cualitativa. Fundamentos y
metodología. Págs. (103-157).
Introducción a los métodos
cualitativos de investigación.
S.J. Taylor R. Bogdan Págs.
(15-23)

5. Dimensiones de la
práctica docente. Fierro
C, Rosas L. Págs. (28-39).
En: transformando la
práctica docente. Una
propuesta basada en la
investigación-acción.
El trabajo de los datos en
análisis de los datos en la
investigación cualitativa.
Taylor/ Bogdan págs. (152-
176). En: Métodos cualitativos
de la investigación.

6. • Recolección y análisis de
los datos cualitativos.
Hernández Sampieri. Págs.
(581-602). En: metodología
de la investigación.
Investigación etnográfica en
escuelas y salones de clases:
Entrada al campo. Bertely Maria.
Págs. (43-62) En: conociendo
nuestras escuelas. Un
acercamiento etnográfico a la
cultura escolar.

7. Datos importantes de nuestra visita
• Director comisionado:
Profesor Ramón Bravo
• Matricula: 146 estudiantes
• Cuentan con apoyo de USAER,
aunque no esta completo el
equipo, una psicóloga visita la
escuela los días martes.

8. 6 aulas
Biblioteca
Canchas escolar y
deportivas en cada
aula
Infraestructura
Áreas para Sanitarios
comida y en buenas
recreación. condiciones
Edificio donde
se ubica la
dirección y la
tiendita escolar

9. Contexto escolar
• La escuela esta ubicada en
una zona vinícola.
• Esta rodeada de un rancho y
una tienda de vinos y
quesos.
• En contra esquina de esta
escuela se encuentra un
preescolar, llamado
Francisco Zarco, y atrás de
este se encuentra una
escuela primaria Estatal que
lleva el mismo nombre.

10. • En la zona la mayoría de las
familias hacen trabajos
artesanales (comida típica
de la región, orfebrería,
vinos, etc.).
• La institución es un lugar en
el que los niños están
seguros pero hay cierto
descuido en los hogares de
algunos alumnos, esto
ocasiona que atraviesen
dificultades al trasladarse de
la escuela a su casa y
viceversa.

11. • La mayoría de los niños
llegaban a la escuela
caminando o en bicicleta.
• La policía municipal se
encarga de agilizar el
transito a la hora de entrada
para evitar accidentes.
• Respeto de parte de los
alumnos al llevarse a cabo
la ceremonia de honores a
la bandera.
• Diversidad cultural y
religiosa.

12. SEGÚN: Fierro C, Rosas L
EN SU LIBRO: Transformando la practica
docente. Una propuesta basada en la
investigación-acción.
Capitulo: Dimensiones de la practica
docente.

13. • Observamos que
los maestros de
• Invita al maestro a esta institución, se
reconocer su sentían motivados
identidad propia, a y tenían
que aprecie su satisfacción al ver
profesión y sienta
satisfacción por sus que sus alumnos
experiencias, así lograban un
como el aprendizaje y
planteamiento de trataban de poner
metas en un futuro sus valores
cercano a su personales en su
profesión práctica docente.

14. • Respecto a esta
dimensión, el
Institucional director
comisionado de la
• El que hacer del escuela nos
maestro es una tarea comentó que en las
colectivamente reuniones de
construida y regulada academia, a todos
en el espacio de la los maestros se les
informa sobre los
escuela, cada maestro proyectos en que
aporta sus intereses, la escuela participa
habilidades proyectos y cada uno se
personales y saberes a integra por igual al
esta acción educativa momento de
común. ejecutarlos.

15. • Los docentes de esta
escuela nos
comentaron que
• Las relaciones entre cada año se realizan
las personas que eventos en los que se
participan en el integran los padres de
proceso educativo: familia.
alumnos, maestros De estos eventos, nos
directores, madres y pareció relevante una
padres de familia, kermes cultural en
constituyen la base donde los padres de
de las diferencias familia y alumnos
individuales en un exponen su cultura ,
marco institucional. en donde asiste
público en general.

16. • Esta dimensión intenta recuperar un
conjunto de relaciones en las que
cada docente percibe y expresa su
tarea como agente educativo cuyos
destinatarios son diversos sectores
sociales, con diferentes condiciones
culturales y socioeconómicas.

17. • El maestro influye de manera especial
en la formación de ideas, actitudes y
modos de interpretar la realidad de
los alumnos, a través de sus
preferencias, actitudes, de sus juicios,
ya sea consciente e
inconscientemente.