Este documento explora varias controversias existentes en el estudio del desarrollo, incluyendo la herencia vs. el ambiente, la naturaleza vs. la crianza, el desarrollo acumulativo vs. discontinuo, el desarrollo normal vs. patológico, y la universalidad vs. la singularidad. Resume estudios de Piaget, Darwin, Watson y otros sobre estos temas y cómo influyen en el desarrollo de los niños.

1. CONTROVERSIAS
EXISTENTES EN EL
ESTUDIO DEL
DESARROLLO
Aremy Rodriguez.
Arleny Coot.
Arely Cruz Canto.
Jousley Martin Poot.
Emily Moo Escobedo .
María Uc Cupul.

2. HERENCIA VS. AMBIENTE
¿Por qué una persona tiene ojos
azules y otros cafés? O por qué una
persona es alta y otra bajita, estas
son características que se tramiten
a través de los genes. Leyes de
Mendel: Condujo una serie de
experimentos con plantas (1860) y
semillas para llegar a la explicación
de la llamada ley de la herencia
dominante, la cual postula que
existe un rasgo dominante y un
recesivo. Herencia dominante y
recesiva, los rasgos observables se
llaman fenotipos mientras que el
patrón genético invisible que
subyace y origina que ciertos
rasgos se expresen, se llama
(Langlots y Downs, 1980) realizaron un
estudio de las respuestas agresivas de
niños atractivos y poco atractivos de
tres años y no encontraron diferencias,
pero en cambio los niños de cinco años
no atractivos eran ya más agresivos que
los atractivos.
 Si la madre está desnutrida también, el
ciclo se empeora (Rosetti-Ferreira,
1978).
“estudio científico en que las personas
piensan unas de otras, se influyen y se
relacionan entre sí” (Myers, 1995:29)
La influencia del medio social y las reacciones de los otros son un factor determinante de la
agresión.

3. NATURALEZA VS. CRIANZA
Charles Darwin origen de las especies
Explica el mecanismo mediante el cual las especies
se modifican. Selección natural y supervivencia.
 Como señala Rubin (1980), en los primeros
contactos los niños se exploran como si se tratasen
de objetos. Los bebés manifiestan un gran interés
por las cosas, las exploran con evidente placer y
tratan de descubrir sus pro- piedades, y cuando se
encuentran con otro niño lo tratan de forma
parecida. Un bebé al que se sitúa junto a otro lo
explora, lo toca, lo empuja, lo mueve, lo golpea, de
forma no muy diferente a como haría con un cojín,
y el otro puede comportarse de la misma forma. Un
observador ocasional podría suponer que se trata
de una agresión, que las primeras relaciones son
agresivas, pero no es así, el niño trata al otro como
si fuera una cosa, y por tanto sin demasiados
miramientos y sin reparar de dónde tira o dónde
pone la mano.
La existencia de un medio social resulta
indispensable para el desarrollo de un ser que
es tan frágil cuando llega al mundo, y que no
podría sobrevivir sin que los otros le prestaran
una continua atención durante muchos años.
(Tinbergen, 1951, p.36)
 Hartup (1974) ha señalado la diferencia entre
lo que llama la agresión instrumental para
recuperar un objeto o un lugar de un niño de
cuatro a seis años, y la agresión hostil de chicos
de más edad, que ya va dirigida contra la otra
persona.
La desaparición del progenitor ya sea por
fallecimiento o por divorcio. En este último
originaría más conductas antisociales, mientras
que la muerte llevaría más a la depresión
(Rutter, 1981).
John Watson, uno de los psicólogos dijo en una
ocasión que él podía ser capaz de entrenar a un
bebé, escogido al azar entre 12, para convertirlo
en cualquier tipo de especialista que Watson
decidiera. Dijo ser capaz de enseñarle a ser de
determinada manera, independientemente de
las posibilidades, talentos y etnia del niño.

4. DESARROLLO ACUMULATIVO
VS. DISCONTINUO
Robert Gagné Teoría del Aprendizaje
Acumulativo: Se basa en aquello que
el aprendiz ya sabe y conoce, dando
paso al aprendizaje acumulativo a
través de los mecanismos internos
de aprendizaje.
Piaget: Una característica distintiva
del periodo sensorio motor es la
evidente transición del lactante de la
conducta refleja a las acciones
orientadas a una meta. Al momento
de nacer, su comportamiento está
controlado fundamentalmente por
reflejos. Al final del primer año,
comienza a prever los eventos y
para alcanzar esas metas combina
las conductas ya aprendidas.
Trata sobre los cambios cualitativos
Es la aparición de nuevos fenómenos
que no pueden predecirse, se trata
de los cambios en calidad,
estructura, organización, de
habilidades como en la naturaleza
de la inteligencia.
Proceso donde emergen nuevas
maneras de entender y responder al
mundo en particulares momentos de
tiempo.
Piaget: una etapa es un conjunto de
cambios cualitativos en los
esquemas durante un periodo de
desarrollo.

5. DESARROLLO NORMAL VS
PATOLÓGICO
¿Por qué limitar la mente a la
asociación por contigüidad y al
reforzamiento cuando el
ordenador, un mecanismo
claramente inferior, podía hacer
mucho más? El ordenador dio pie
a los psicólogos para inventar
procesos mentales tan complejos
como quisiera Royer Brown,
1970
Jean Marc Itard se ocupó de un
caso especial “El niño salvaje”
La situación del niño era debida
tan solo a la falta de contacto
con la sociedad y que no se
trataba de un defecto de
nacimiento. Que si se le daba
una educación suficiente, el niño
podría recuperar sus
limitaciones, convertirse en un
individuo normal y reintegrarse a
la sociedad.

6. UNIVERSALIDAD VS.
SINGULARIDAD
Piaget: la secuencia de desarrollo
se describe de la misma forma
en cualquier sitio
Una persona original, creativa,
única e irrepetible con
posibilidades, con capacidad de
autogobernarse, de entablar
relaciones y con el deseo de
darle sentido a su vida.