El documento describe el desarrollo humano como un proceso de cambios graduales en diferentes áreas como la física, cognitiva y social. Explica factores biológicos, psicológicos y ambientales que afectan el desarrollo, así como etapas del desarrollo desde la lactancia hasta la adultez. Se enfoca en el desarrollo infantil, describiendo cambios motores, cognitivos y de temperamento en la niñez. Resalta la importancia de factores como la familia, comunidad y políticas en el desarrollo integral del

1. PSICOLOGIA DELPSICOLOGIA DEL
DESARROLLO IIDESARROLLO II

2. ¿Qué es el Desarrollo
Humano?
• Es un proceso secuencialmente
definido, ordenado en el tiempo,
caracterizado por la ocurrencia de
una serie de cambios y
transformaciones graduales,
progresivos y predictibles.

3. • Estas transformaciones se dan en
diferentes áreas: física, cognitiva,
social, emocional, sexual y moral.
• El individuo es un ser holístico por lo
que cualquier cambio afectará su
sistema de organización. Somos seres
BioPsicoSociales.

4. Factores Biológicos
• Herencia: todo lo que la persona
recibe a través de los genes.
Determina el rango de reacción de los
sujetos.
• Maduración: nivel de actualización del
material genético, gracias a la
interacción con los factores
ambientales.

5. Factores Psicológicos
(Cognición)
• Forma que tienen los individuos de
conocer, procesar y recuperar la
información con que se desenvuelven.
• Integra, sintetiza y brinda un estado
de equilibrio a la persona entre su
organismo y el ambiente, con el fin de
lograr la adaptación.

6. Factores Ambientales
• Extrapsicológicos: son
de tipo físico y
permiten vivir. Ej.:
aire, agua,
alimentación, calidad
de vivienda, acceso a
la salud, etc.
• Psicológicos: son las
condiciones en las
cuales se desarrolla el
individuo. Ej.: cultura
(características del grupo social),
interacción
interpersonal (contacto
con otros), experiencias
directas (interacciones con la
realidad).

7. Etapas del Desarrollo
• Lactancia (0 – 2 años)
• Preescolar (2 – 5 años)
• Escolar (6 – 10 años)
• Juvenil (11 – 20 años)
– Prepubertad: 11 – 13 años
– Pubertad: 13 – 15 años
– Adolescencia: 15 – 20 años
• Adultez (20 – en adelante)
– Adultez joven: 20 – 40 años
– Adultez media: 40 – 65 años
– Adultez mayor: 65 años en adelante
Niñez o Infancia

8. Principales características
de la Infancia
• Área física y motora:
– Aparecen los primeros Actos Reflejos
• Reflejo de Moro (4 a 6 meses)
• Succión del pecho materno (3 o 4 meses)
• Reflejo de Babinski (6 meses y 2 años)
• Reflejo de marcha (un mes)
• Reflejo de prensión (3 o 4 meses)
– Realiza movimientos espontáneos e
indiferenciados
– Reacciones emocionales indiscriminados de
agitación y excitación que acompañan mov.
Espontáneos y se producen ante estímulos
agradables o desagradables.

9. Desarrollo motor
• Recién nacido: postura fetal
• 1 mes: levanta el mentón
• 2 meses: levanta el pecho
• 3 meses: trata de alcanzar un objeto pero falla, se sienta con
apoyo
• 5 meses: se sienta sobre el regazo, toma objetos
• 6 meses: se sienta sobre una silla alta, toma objetos que se
balancean, se sienta solo, se sostiene de pie con ayuda.
• 7 meses: se mantiene de pie apoyado en muebles
• 8 meses: gatea
• 9 meses: camina tomado de la mano
• 10 meses: se levanta solo apoyado en muebles
• 11 meses: trepa peldaños por las escaleras
• 12 meses: se para solo
• 13 meses: camina solo
• 2 años: sube las escaleras solo
• 3 años: corre de manera mas uniforme, puede lavarse y secarse las
manos solos, alimentarse con una cuchara, ir al baño, responder a
instrucciones.

10. Desarrollo Cognitivo
Según Piaget los niños hasta los 6-7 años
pasan por las siguientes etapas en el
desarrollo de su inteligencia:
1. Etapa Senso-Motriz (0 a 2 años):
ejercicio de los sentidos, movimientos y
comienzo del lenguaje.
2. Etapa PreOperacional (2 a 7 años):
Pensamiento simbólico o de
representaciones: lenguaje, imitación,
dibujo simbólico, juego simbólico,
imágenes mentales.

11. Componentes del Temperamento
1. Nivel de actividad: cómo y cuando se mueve o desplaza.
2. Ritmo o regularidad: predictividad de los ciclos biológicos como
sueño, hambre y eliminación.
3. Acercamiento o Separación: cómo responde la primera vez frente
a un estímulo.
4. Adaptabilidad: facilidad para modificar una respuesta inicial en la
dirección deseada hacia una nueva situación.
5. Umbral de sensibilidad: cuanta cantidad de estímulo se necesita
para provocar una respuesta.
6. Intensidad de reacción: cuán enérgica es la respuesta ante un
estímulo.
7. Calidad del ánimo: si predomina un comportamiento agradable,
alegre y amigable o no.
8. Distracción: con que facilidad un estímulo irrelevante puede
alterar o interferir en el comportamiento.
9. Período de atención

12. Niños de Temperamento
Fácil
• La disposición de su ánimo va de leve a moderada,
por lo general positiva.
• Responde bien ante la novedad y el cambio.
• Desarrolla con rapidez horarios de sueño y
alimentación.
• Toma nuevos alimentos con facilidad.
• Sonríe frente a los extraños.
• Se adapta con facilidad a nuevas situaciones.
• Acepta la mayoría de las frustraciones con poco
fastidio.
• Se adapta con rapidez a nuevas rutinas y a las
reglas de los juegos nuevos.

13. Niños de temperamento
Difícil
• Su disposición anímica es intensa y con frecuencia
negativa.
• Bajo nivel de respuesta ante la novedad y el
cambio.
• Duerme y come con irregularidad.
• Acepta situaciones y nuevos estímulos con
lentitud.
• Es suspicaz ante los extraños.
• Reacciona ante las frustraciones con pataletas.
• Se ajusta con lentitud a nuevas rutinas.
• Llora fuerte y con frecuencia, también ríe fuerte.

14. Niños de Temperamento
Lento (o difícil de entusiasmar)
• Tiene reacciones moderadas o intensas, tanto
negativas como positivas.
• Responde con lentitud ante la novedad y el cambio.
• Duerme y come con más regularidad que el niño
difícil, pero menos que el fácil.
• Demuestra una respuesta inicial moderada o
negativa ante nuevos estímulos.
• Gradualmente desarrolla nexos hacia nuevos
estímulos después de exposiciones repetidas y sin
presión.

15. No es solo crecer y madurar, es mucho
más, refleja el producto de la totalidad
de esas capacidades interactuando con
factores individuales, el ambiente y la
experiencia.“Proceso de cambio mediante
el cual el niño aprende a lograr mayor
complejidad en sus movimientos,
pensamientos, emociones y relaciones con
otros”
DESARROLLO INTEGRAL EN LA
INFANCIA

16. La salud
El aprendizaje
La conducta
El “desarrollo neurológico basado en la experiencia”,
que ocurre en los primeros años de vida, establece
caminos neurológicos que afectan:

17. DETERMINANTES PSICOSOCIALES DE LAS
CONDUCTAS DE RIESGO O PROTECCION EN
SALUD:
Ejercicio físico
Conductas de
tránsito y
riesgo de
accidentes.
Alimentación,
Tabaco, alcohol
y
Drogas.
Conducta sexual
AUTOESTIMA
APOYO SOCIAL Y
FAMILIA
CONTROL Y
AUTOEFICACIA
HOSTILIDAD
DESESPERANZA
STRESS Y
AFRONTAMIENT0.
VALORES Y
CREENCIAS

18. MORTALIDAD EN NIÑOS MENORES DE 1MORTALIDAD EN NIÑOS MENORES DE 1
AÑO. CHILE 1985 - 2002AÑO. CHILE 1985 - 2002
0
5
10
15
20
25
85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 0 1 2
Infantil Perinatal Congénitas
Tasas por 1.000 NVC

19. 0 1 4 8 12 16
Edad (años)
Desarrollo Cerebral Humano -
Formación Sináptica
Lenguaje
Funciones Cognitivas
Superiores
3 6 9-3-6
Meses Años
C. Nelson, in From Neurons to Neighborhoods, 2000.
Concepción
01-003
Circuito
Sensorial

20. 02-001
0
600
1200
12 16 20 24 28 32 36
NSE Alto
NSE Medio
NSE Bajo
Edad - meses
B. Hart & T. Risley, Meaningful Differences in Everyday
Experiences of Young American Children, 1995
Vocabulario Alfabetización -
Crecimiento del vocabulario temprano

21. 02-009
Martin Teicher
Scientific American, 2002
“El estrés intenso y agudo
durante la niñez temprana
puede grabar una huelle
indeleble en la estructura
cerebral y su funcionamiento”

22. 00-011
0 1 2 3 4 5 6 7
Cantidades relativas
Símbolos
Lenguaje
Habilidades sociales
Hábitos de respuesta
Control Emocional
Visión binocular
Sistema Auditivo Central
edad
(años)
Periodos Críticos del Desarrollo Temprano
período
crítico
período
crítico se debilita
Capacidad
Cognitiva:

23. Familia/Comunidad
Políticas y acciones
gubernamentales
Sistema de Salud y
otros sectores
involucrados
Distintas
dimensiones
del
desarrollo
infantil
Factores
Comunitarios
Ambiente físico,
cultura, valores,
capital social, apoyo
social, geografía, etc.
Conductas y
factores de
riesgo en el
hogar/familia
Uso de
servicioes de
salud, dieta,
estilos de
crianza, estilos
de vida, cuidado
y estimulación
del niño
Servicios de Salud
Acceso, precio,
calidadRecursos
familiares
Ingresos,
educación,
bienes, etc.
Determinantes del Desarrollo I nfantil
Servicios de otros
sectores
Acceso, precio,
calidad de nutrición ,
educación preescolar
y escolar,
saneamiento, etc..
Políticas de salud (Ej.
Financiamiento y
gasto,
intersectorialidad,
evaluation y
monitoreo.)
Otras pólíticas
sociales, e.j.
educación, nutrición,
infraestructura,
transporte, energía,
agricultura, agua y
saneamiento, etc.
Resultados en
Desarrollo
Otras partes del
sistema de salud
Mercado de la salud,
sistemas de
financiamiento
Genética

24. ESTADO
COMUNIDAD
FAMILIA
•Entorno Social
•Valores
•Políticas
•Servicios
Salud – Educación – Trabajo – Medio Ambiente– Justicia – Saneamiento
Desarrollo
Integral
del Niño
Ciclo de Vida
Génetica-Atención
Accesibilidad-Participación
•Calidad
....
•Cohesión
•Colaboración
intersectorial
•Distribución de
riquezas
•Cultura
Salud-Nutrición
Modelo Interactivo de los Determinantes deModelo Interactivo de los Determinantes de
Salud y Desarrollo Integral de la NiñezSalud y Desarrollo Integral de la Niñez

25. 03-154
“Una inversión deficiente en
los niños y sus madres … es
uno de los más potentes
‘motores’ que llegan a la
creciente desigualdad dentro
y entre las naciones.”
Enrique Iglesias, Presidente
Banco Interamericano de Desarrollo

26. Programas de salud y ed Pre-EscolarTasa de
Retorno
$
R
2
4
6
8
0 6 18 Edad
Pre-
Escolar Escolar Posterior a la Escuela
H Molina Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy, 2003
Tasa de Retorno en Inversion
Educación
Capacitación
Laboral

27. 00-068
Desarrollo Humano
Desarrollo
Económico
Educación Salud
Capital
Social
Igualdad