La sesión tiene como propósito que los estudiantes expresen sus características físicas y cualidades, así como lo que más les gusta de sí mismos. La docente utilizará fichas de aprendizaje, cinta adhesiva, hojas, lápices y colores. Los estudiantes observarán su cuerpo en un espejo, se describirán a sí mismos y a sus compañeros, y completarán una ficha sobre sus características, habilidades y gustos personales. Al final, crearán frases motivadoras para ellos mism
Sesión de Aprendizaje: Costumbres del PerúLourdes Puente
Sesión de aprendizaje con motivo de Fiestas Patrias,buscando que los estudiantes se identifiquen con su país y de esta manera reforzar la identidad en ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Mi nombre me da identidad
Sesión de Aprendizaje: Costumbres del PerúLourdes Puente
Sesión de aprendizaje con motivo de Fiestas Patrias,buscando que los estudiantes se identifiquen con su país y de esta manera reforzar la identidad en ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Mi nombre me da identidad
PS 6°- DIAPO 11 DE MARZO.pptx para descargssuser69c991
Para la ejecución del plan de mantenimiento, el primer paso es tener un inventario actualizado de los equipos de computadora y laptops, para ello, el equipo de trabajo llevará o realizará el control respectivo del inventario perteneciente a la Municipalidad Distrital de Shilla y para dar las facilidades fundamentales se pedirá al área responsable a través de un documento formal de modo que el equipo técnico, hará las diligencias de cada uno de los equipos de cómputo. Teniendo como base a este sustento se hará este mantenimiento en la Municipalidad Distrital de Shilla, Carhuaz fines de este mes de julio 2023. Para la ejecución del plan de mantenimiento, el primer paso es tener un inventario actualizado de los equipos de computadora y laptops, para ello, el equipo de trabajo llevará o realizará el control respectivo del inventario perteneciente a la Municipalidad Distrital de Shilla y para dar las facilidades fundamentales se pedirá al área responsable a través de un documento formal de modo que el equipo técnico, hará las diligencias de cada uno de los equipos de cómputo. Teniendo como base a este sustento se hará este mantenimiento en la Municipalidad Distrital de Shilla, Carhuaz fines de este mes de julio 2023. Para la ejecución del plan de mantenimiento, el primer paso es tener un inventario actualizado de los equipos de computadora y laptops, para ello, el equipo de trabajo llevará o realizará el control respectivo del inventario perteneciente a la Municipalidad Distrital de Shilla y para dar las facilidades fundamentales se pedirá al área responsable a través de un documento formal de modo que el equipo técnico, hará las diligencias de cada uno de los equipos de cómputo. Teniendo como base a este sustento se hará este mantenimiento en la Municipalidad Distrital de Shilla, Carhuaz fines de este mes de julio 2023.
El equipo del mantenimiento de las computadoras y laptops iniciará el mantenimiento de los equipos de cómputo en la Municipalidad Distrital de Shilla de la siguiente forma:
7.1. Equipos fuera de garantía, el mantenimiento respectivo será realizado como una práctica aplicando herramientas que aún está por comprobar por los responsables del grupo será un mantenimiento correctivo.
7.2. Para los equipos de cómputo que se encuentran en garantía o bajo contrato de mantenimiento, el mantenimiento será realizado también por los integrantes del grupo según el plan de trabajo en la entidad de la Municipalidad Distrital de Shilla, Carhuaz y será un mantenimiento preventivo, es decir, antes que se malogren.
7.3. Registro del mantenimiento realizado por equipo en la Municipalidad Distrital de Shilla (ver Anexo 1).
c) Mantenimiento correctivo de equipo de cómputo.
7.4. Este tipo de mantenimiento se desarrolla para que la vida útil del equipo se pueda extender, se ofrece una solución inmediata a cualquier dificultad no prevista con el equipo, por medio de tareas de limpieza, reparación y/o cambio de piezas.
7.5. En los casos que no se brinde un
Actividades que se pueden realizar dentro de un aula de clases por los capacitadores, facilitadores o maestros. Quienes son un factor importante para el desarrollo de la persona.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Personal Social | Tema: Así soy yo
1. • DATOS INFORMATIVOS:
• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
Área Competencias
y Capacidades
Desempeños Criterio de evaluación Instrumento
de evaluación
Personal
social
Construye su
identidad
• Se valora a
si mismo
• Reflexiona y
argumenta
éticamente
2° grado
• Expresa sus características
físicas, habilidades y gustos,
y explica las razones de
aquello que le agrada de sí
mismo.
- Expresa sus características
físicas, habilidades y gustos,
- Explica las razones de aquello
que le agrada de sí mismo.
Lista de cotejo
Propósito Hoy expresaran sus características físicas y cualidades, lo que más nos gusta de nosotros mismos.
Evidencia Ficha que desarrollan sus habilidades, gustos y cualidades.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al
bien común
El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
• Cinta masking tape
• hoja bond
• Lápiz, colores
• Imágenes
ASÍ SOY YO
2. • MOMENTOS DE LA SESIÓN
Saluda sus estudiantes y les recuerda lo trabajado lo ultima clase.
Recuerda cómo trabajaron, qué hicieron para escucharse y respetar las opiniones de sus compañeros/as.
Iniciamos la sesión jugando a ¨pasa la pelota¨ para ello se forma una ronda en la cual se pasará la pelota
al compás de una canción. Cuando se detenga la canción, el estudiante deberá mencionar 2 cosas positivas
que ves del compañero que está a su derecha, bajo la pregunta ¿Cómo es tu compañero(a)?
La profesora felicita por la intervención y les genera la siguiente pregunta: ¿Qué hicieron para mencionas
como son sus compañeros?
Inicio
Desarrollo
Problematización
- La docente invita a leer la siguiente situación problemática: (anexo 1)
- Inicia el diálogo preguntando: ¿Qué está haciendo Lorena?,¿de qué formas se describe así misma?,
cuando dice ¡ME GUSTA COMO SOY! ¿Por qué crees que lo menciona? ¿crees que es importante
reconocerte y quererte tal como eres? ¿por qué?
3. - Escucha con atención sus respuestas y motiva a las y los estudiantes a participar y a opinar sobre la
participación de sus compañeras y compañeros.
- Ante ello, se menciona el propósito de la sesión: “Hoy expresaran sus características físicas y
cualidades, lo que más nos gusta de nosotros mismos.”. Coméntales que estarás atenta o atento a su
participación y que para esto tomarás en cuenta los siguientes aspectos: que expresaran sus
características físicas, habilidades y gustos. Así mismo, tendrán que explicar las razones de aquello
que le agrada de sí mismo.
- Se solicita a los estudiantes a mencionar algunos acuerdos de convivencia para desarrollar nuestra
clase de forma activa y ordenada.
Análisis de la información
- Se entrega a cada grupo la situación de lorena, a fin de analizar como logro saber cada una de sus
características, cualidades y gustos. (anexo 1)
- Se les pregunta a los estudiantes lo siguiente ¿Cómo pudo Lorena saber sus cualidades físicas?, ¿Qué
podríamos usar? Ante ello, se les invita a sacar su espejo de mano y se observen para completar la
ficha.
- Mientras van conversando, paséate entre los grupos a fin de garantizar que todos digan cómo se ven y
esta sea respetada.
- Una vez que acabe el tiempo, pedimos leer la segunda burbuja y les preguntamos ¿Cómo podríamos
saber nuestras cualidades?
- Dales un momento para que te comenten y ponemos en práctica lo que mencionan, como preguntar a sus
compañeros como creen que son y lo van registrando en su ficha. Finalmente, les invitamos a registrar
sus gustos.
- Una vez que hayan terminado de completar su ficha, lee sus intervenciones y, unificando las ideas
centrales, a modo de conclusión, planteamos lo siguiente:
• Es importante reconocer como somos con virtudes y defectos.
• Debemos valorarnos y querernos por cómo somos.
Toma de decisiones
- Reflexiona con ellas y ellos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué frases motivadoras o
halagadoras se dicen cada día? (con la finalidad de crear junto una frase para ellos mismos)
- Genera un espacio de conversación a partir de lo que podrían crear en grupos de 4:
- Se socializa las frases de los grupos y decidimos en que momento del dia nos comprometemos a
decírnoslo. Anotamos sus sugerencias y elegimos 2 alternativas según a sus posibilidades.
Ejem: Soy ____ y hoy me siento muy linda e
inteligente, por eso me quiero mucho (abrazándose).
4. - Se les felicita por el trabajo realizado y cantamos juntos la siguiente canción:
https://www.youtube.com/watch?v=k1TV59mQfao
- Responden a preguntas de metacognición
• ¿Qué aprendí?
• ¿Cómo aprendí?
• ¿me fue fácil aprender?
• ¿Qué dificultades tuve?
• ¿Cómo lo supere?
Cierre
6. LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA PERSONAL SOCIAL
FECHA
N°
NOMBRE
Construye su identidad
CRITERIOS A EVALUAR
Expresa sus
características
físicas,
habilidades y
gustos.
Explica las razones
de aquello que le
agrada de sí
mismo.
INICIO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
LOGRADO
PROCESO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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20