La motivación es un factor importante para lograr buenos resultados en exámenes en línea. El estudio investigó la motivación de 135 estudiantes de inglés en modalidad a distancia en una universidad ecuatoriana. Los resultados mostraron que la motivación intrínseca viene de la superación personal y la motivación extrínseca del apoyo del tutor. Se concluyó que tanto la motivación intrínseca como extrínseca son necesarias para buenos resultados y se recomienda mejorar el monitoreo académico.

1. ACTIVIDAD FINAL: DIVULGACIÓN
LA MOTIVACIÓN, UN FACTOR IMPORTANTE PARA LOGRAR BUENOS
RESULTADOS EN EXÁMENES EN LÍNEA
Autores: Roberto Lozada Lozada
Jaime Rivadeneira Palacios
Febrero de 2014

2. Enfoque y objetivo de este trabajo
Descripción
 La motivación es muy importante dentro de los estudios, y en la Modalidad a
Distancia es fundamental para lograr un buen resultado.
Objetivo general
 El presente estudio investigativo se realizó con el fin de identificar el papel
que juega la motivación, para obtener buenos resultados en las evaluaciones
en línea.
Aplicación
Se lo implementó en la Universidad Tecnológica Equinoccial en Quito, en el
Instituto de Idiomas en la Modalidad a Distancia, con los alumnos de la
materia de Inglés.

3. Participantes en el estudio
Participantes
 Basados en métodos estadísticos, se encontró que para la población total de 207
estudiantes de dicha materia, en el semestre actual, es necesario tomar y analizar una
muestra de 135 casos. Se consideraron además dos docentes de la modalidad a distancia.
Método
 Planteado el problema y el análisis de la metodología a utilizarse, se vio que nuestro
trabajo se enmarcaba en la metodología mixta, y se implementó el plan de investigación
correspondiente, según procedimientos científicos bien definidos.
 Para los alumnos se diseñó una encuesta electrónica basada en los formularios de
Google Docs, mientras que para los docentes se diseñó una entrevista semi-estructurada
con el fin de conocer sus percepciones, apegándose al paradigma cualitativo.

4. Plan de Investigación
 Fase 1: Diseño de instrumentos, encuesta y entrevista semi-estructurada.
 Fase 2: Aplicación de instrumentos con ayuda de la Coordinación de la
Modalidad a Distancia y uso de la función de formularios de Google.
 Fase 3: Se usó la estadística descriptiva para obtener frecuencias y
porcentajes. Para la entrevista se hizo la categorización a partir de las
transcripciones, mediante la conceptualización de las unidades de
análisis de un mismo tema.
 Fase 4: Se hizo una triangulación de la información para entender
el cuándo y el porqué hay semejanzas y diferencias entre los datos
recabados con los dos instrumentos.
 Fase 5: Informe en base a la información significativa, obtenida durante
todo el proceso de investigación.

5. Resultados cuantitativos
 Usando herramientas matemáticas apropiadas se procedió a la elaboración y
representación gráfica de las estadísticas de las respuestas obtenidas a las
diferentes cuestiones planteadas en los temas de esta investigación, que se
refieren a:
Género del estudiante por nivel, Carrera o especialidad, Frecuencia de uso de la
plataforma virtual, Nivel de conocimiento sobre la plataforma virtual,
Importancia de los exámenes para un estudiante, Importancia de prepararse para
los exámenes, Importancia de retroalimentación oportuna por parte del docente,
El examen como evidencia de fortalezas y debilidades, Calidad de un examen
como herramienta de evaluación, Asertividad de un examen en línea y,
Modalidad preferida para rendir un examen.

6. Categorías encontradas, estudio cualitativo
Apoyados en los diversos datos y comentarios obtenidos en la entrevista a los dos docentes de la
modalidad virtual, se procedió a realizar la categorización a partir de las transcripciones, lo que se logró
mediante la conceptualización de las unidades de análisis de un mismo tema. Se obtuvieron estas
categorías:
 Autogestión del conocimiento: Se refiere a la búsqueda de las respuestas por medios propios. Este
proceso impacta directamente sobre el rendimiento escolar de los alumnos.
 Aprendizaje significativo: El alumno relaciona la información nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. En la educación a distancia, es de
vital importancia el unir la experiencia que se tiene, especialmente en el conocimiento previo y manejo
de la tecnología, con los beneficios de los exámenes en línea.
 Evaluación constante: La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso
educativo. Debe ser integrada dentro del mismo sistema de la enseñanza. Tiene como misión recoger
información sobre el proceso en su conjunto, y servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y
aumentar el rendimiento de los alumnos.
 Apropiación tecnológica: El uso de las TIC en los sistemas educativos, tiene actualmente un impacto
significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus
competencias. Son de gran apoyo para los docentes y estudiantes, a condición de conocer y manejar
adecuadamente estos nuevos recursos tecnológicos.

7. Discusión de los resultados
 Gracias al diseño de los instrumentos para la metodología mixta, se pudo obtener información
necesaria para dar respuesta a la pregunta de investigación y su objetivo principal, esto es, identificar
de dónde obtienen los alumnos la motivación para obtener buenos resultados en las evaluaciones en
línea.
 La principal motivación en un alumno de la Modalidad a Distancia es la búsqueda de una superación
personal o mejora laboral, lo cual influye en su motivación intrínseca.
 Para la motivación extrínseca, los estudiantes consideran fundamental el rol de todos los actores del
proceso educativo, pero principalmente el del tutor, quien es el vínculo principal con los alumnos.
 El alumno necesita ambos tipos de motivación para desempeñar efectivamente su rol dentro del
proceso educativo, y obtener buenos resultados en sus evaluaciones. Por parte de los tutores se trata de
ayudar a incentivar que la motivación intrínseca existente en los alumnos no se pierda, y se realicen las
actividades necesarias para que tengan la motivación extrínseca adecuada.
 Los tutores dejan en claro que los alumnos que desempeñan su rol adecuadamente dentro del proceso
educativo, quienes se preocupan por realizar las actividades planificadas y están en constante contacto,
son los que mejores resultados obtienen en sus evaluaciones.

8. Conclusiones y recomendaciones
 A pesar del avance vertiginoso de la tecnología, los pobres resultados que se obtienen actualmente en el campo
educativo, obligan al docente a replantearse sobre el sentido y propósito de la educación actual. Para asegurar la
calidad de la enseñanza, es necesario evaluar las competencias de los estudiantes, y la educación a distancia no
escapa a este fenómeno.
 Las evaluaciones en línea son actualmente muy importantes en el proceso enseñanza-aprendizaje, y nuestro
estudio se ha enfocado en conocer qué motiva a los estudiantes de nuestra Universidad en la materia de Inglés en
línea, a obtener buenas notas en dichas evaluaciones.
 Para el desarrollo e implementación de este trabajo se han utilizado métodos científicos, lográndose entonces
satisfactoriamente el objetivo esperado, esto es, la identificación de la motivación de los estudiantes para obtener
buenos resultados en las evaluaciones en línea.
 Aunque el LMS de nuestra Universidad ha funcionado satisfactoriamente, sin embargo ha habido poca
retroalimentación y seguimiento académico del mismo. Es necesario reforzarlos mediante un constante monitoreo
técnico y académico.
 Nuestro estudio podría extenderse también a los alumnos de la modalidad presencial, para poder contrastar la
información entre las diferentes modalidades de estudio.
 Tuvimos inconvenientes en este estudio debido al corto tiempo, ya que se lo planificó en base al calendario
académico de la Universidad. Es recomendable realizar la investigación con mucho más tiempo para una mayor
recopilación de datos, aumentando así el factor de validez de la investigación incluida la muestra.